構建和諧語文課堂教學

張月華

【摘要】語文教學除了要完成傳道、授業、解惑的基本目標，還承擔著對學生社會性人格的培養，包括健全健康的人格力量，和諧完整的人際關系，與時俱進的適應能力，克服困難的意志品質。

【關鍵詞】構建；和諧；語文；教學

教育是一種復雜的社會活動，它除了要完成傳道、授業、解惑的基本目標，還承擔著對學生社會性人格的培養，包括健全健康的人格力量，和諧完整的人際關系，與時俱進的適應能力，克服困難的意志品質。而語文教學在這方面有著特別的優勢，也就承擔著不容忽視的責任。為了達到這樣的目標，和諧的課堂就顯得尤其重要。那么，如何構建和諧的課堂呢?

1構建和諧民主平等的師生關系我國現代著名教育專家魏書生提出：要“優化”就必須“和諧”。師生關系的和諧是優化教育要索的重要手段。我們有許多教師盡管在說師生平等，可又不自覺地在用各種手段維護著自己的“師道尊嚴”，其實，這是傳統的思想觀念在作怪。教師教育學生，學生接受知識，這是信息的交流。試想，如果教育缺乏人情味，學生又怎么能接受呢?要提高教育質量，就必須擺正師生之間的位置，建立平等的民主師生關系，營造和諧的課堂氣氛。

在課堂上，并不是講得精彩的老師是好老師，而引導得法的老師才是好老師。學生提出異議時，老師應先欣然接受，然后再和學生一起探討，找出正確的方法，解決好問題。不要以為在學生面前接受學生的問題便丟了面子。教師真正做到把學生看作與自己平等的人，才能營造民主的氣氛，才能產生和諧的課堂。魏書生實行的民主教學就是每堂課從教學目標與教學方法，都是由師生共同商量確定，同時師生之間定期舉行溝通會議，互相建議和要求。有了師生之間的民主平等，就有了和諧課堂的保證。魏書生的做法對處理好師生關系以重要啟示。

2滿足學生展示自我的心理需求心理學研究表明，內部動機是由內在的需要所引起的，這所追求的并不是獎勵，而是滿足內在的需要。處在青少年時期的每個學生，他們在這個競爭激烈的社會氛圍的熏陶下，都渴望理解，渴望尊重，渴望肯定，這就是他們內在的需要。這種需要在課堂上就表現為自我表現的欲望，發表新穎、獨特見解的欲望，甚至進行創作的欲望。他們希望老師提供機會，讓他們表現，也希望有表現的舞臺。語文教師應把課堂變成展示能力的場所，把講臺變成舞臺，充分調動學生積極性，讓他們辛苦思考，對創作出來的成果充分肯定。久而久之，當學生的這些欲望達到一定的強度，并且又有滿足欲望的對象時，就會產生學習語文的強烈動機，教師也就用不著擔心學生學不好語文，更不用擔心學生不去學語文。

然而，在素質教育的新形勢下，仍然有不少老師違背教育心理，課堂上滿堂灌、滿堂問，學生的表現欲望得不到滿足，創造才能得不到施展，課堂死氣沉沉，教學效果差。

素質教育的內涵之一就是在教育過程中充分發揮學生的主動性和主體意識，教師只能是引導者。它要求教師改變“滿堂灌”、“滿堂問”的填鴨式教學，把學生從聽課的奴隸轉化成課堂的主人。四川語文教育專家李鎮西有這樣一個觀點：課堂上讓學生學會一點比老師灌輸一點有用得多，因為那一點畢竟是自己的。要實現這種轉化，就必須變講堂為學堂，讓民主平等的氣氛籠罩在整個課堂中。教師要騰出一些時間讓學生提問、發言、討論。通過這個過程讓學生深入鉆研教材，積極思考問題，充分發表見解。這既鍛煉了學生的自學能力，也培養了學生思考、解決問題的能力，同時學生通過這一過程掌握到了的知識會更牢固，理解更深刻，也就能從真正意義上實現教育目的。

3當好學習過程中的引路人在學習過程中，并不是所有的文章學生都能提出問題，并不是學生提出的所有問題都能切中重點難點，并不是學生給出的所有的答案都能解決問題。這就要求教師在整個教學過程中當好引路人。課前，教師要深入鉆研教材，爛熟于心，同時要求老師對學生的問題要有預見性，并能理清這些問題的解題思路，以便課堂上運用自如，得心應手。課堂上教師先引導學生自學，再讓學生自己發現，然后引導學生解決問題，特別是當學生提出問題不切中要害或答偏題時，教師應該站在引導人的角度，耐心細致地發現問題、思考問題、解決問題，真正貫徹“學生是主體，教師是主導”的索魘教育原則。

4建立相互激勵的教學機制學生一方面想展示自我，另一方，卑微的自尊心又壓抑著他們，因為他們害怕自己一旦回答錯誤。就會遭致老師的白眼和同學的恥笑，語義教師應該以春風化雨的柔情幫助其克服心理障礙，鼓勵他們增強自信心。明代教育家王守仁說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞。心中喜悅，則其自進不能自己。”在老師一次次的鼓勵之下，學生會逐漸克服膽怯的弱點。學生參與課堂的積極性提高了，課堂也就隨之活躍起來。一位學生在作文中寫道：“老師又提問了，我腦海里靈光一閃，問題的答案出來了。然而，當我把手舉到耳根時，突然害怕了起來，要是答錯：老師會……，就在猶豫時，我看到了老師那雙深情的眼睛，它鼓勵我又把手舉起來了。”鼓勵是學生走向成功的助推劑。學生不僅需要老師的鼓勵，也需要同學的鼓勵。教學中也要建立學生相互激勵的機制，學生的參與意識增強了，課堂也就能活躍起來。