新課改下初中生英語閱讀技能培養途徑淺探

李秀珍

摘要:初中英語教學中,閱讀教學非常重要。新課標要求教師要引導學生多看、多讀、多練,力求擴大其知識面,拓展視野,豐厚文化積淀,進一步培養學生英語閱讀的技能,提高其學習運用語言的能力。本人在實踐中結合課內外閱讀材料,作了一定的嘗試。

關鍵詞:新課改 初中生 英語閱讀 技能培養

近年來的各地中考英語試卷越來越重視考查學生的閱讀能力,不但在閱讀速度上提出更高要求,而且在理解的深度上要求不斷加大。分析平時考查就可以得知,初中生在閱讀理解方面得分率不高,不少學生對閱讀理解存在恐懼心理。其實初中英語閱讀題所有的信息都可以在文本中找到,有些只是稍加分析就能獲得答案。由于對外來語的排斥和畏懼,學生過度依賴書本和教師,整體閱讀能力并不高。

一、新教材與閱讀能力培養

英語閱讀能力的培養和提高非一日之功。注重精讀課本的同時,還要進行課外泛讀。精讀課本,夯實基礎,掌握英語的語法體系,積累詞匯;課外泛讀,拓寬知識面,提高閱讀速度,了解英語文化的相關知識。新教材的編寫就注意到了這一點。選材比較廣泛,具有濃厚的時代色彩、深邃的思想性、豐厚的知識性,文化背景知識豐富多彩,可以幫助學生對材料的領悟,認知外面的世界,胸懷全球,激發保護地球、保護人類文化遺產的責任與使命感。了解和挖掘英語文化,洋為中用,在初中英語課堂教學中融會貫通,那么課堂就是生氣活現的,師生們激情迸發,熱情洋溢,可以想象課堂效果如何,教學質量不提升也很難。如果教師就課堂學英語,就教材學英語,照本宣科,水平即使再高,也會扼殺學生的靈感,沉悶、壓抑的課堂是不會激發學生思維的活躍性、開放性,后果可想而知。

二、英語閱讀技能培養途徑

1.在記憶詞匯的基礎上,學會猜測相關聯的詞匯的詞義和語義。

沒有一定量的詞匯,是學不好英語的。英語詞匯大多數是有規律的,這就需要教師引導學生做有心人。如:care-careful-carefully-carefulness,help-helpless-helplessly-helplessness,等詞匯,就很有規律。教師可以引導學生在掌握詞根的概念基礎上,借助構詞法,培養學生猜測相關聯的詞匯的詞義和語義。生詞無處不在,構詞形式(詞根、前綴、后綴)有規律可循,依據閱讀材料上下文,結合文章情景關系,完全可以大膽假設,平時課堂學習和課外閱讀就應當如此,養成習慣,考試時就會自然而然加以運用。

2.在教師正確引導下,培養學生良好的閱讀習慣。

“播種行為,收獲習慣;播種習慣,收獲性格;播種性格,收獲命運。”這是一句廣為人知的格言。每個人都可以學好英語,掌握英語。而在學習過程中不斷有人掉隊,有人落伍,其根本原因就在于沒有一個好的教師幫他養成好的學習習慣。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要養成經常提醒的好習慣,學生畢竟是懶惰的、貪玩的,引導學生閱讀具有較強時代性和實用性的雜志,內容豐富多彩的報紙,可以選擇合適的文章設置練習,對學生進行經常性訓練,鞏固課堂所學。閱讀訓練時間安排上不必苛求時間,隨意安排,持續操作。這樣就為學生的閱讀搭建平臺,創造機會,也便于了解學生的閱讀現狀,提升他們的認知水平。

3.引導學生直覺思維,提高英語閱讀技能。

直覺思維作為一種思維形式,屬于創造性思維范疇,是指在解決問題的過程中,對問題進行總體觀察,迅速檢索儲存的信息,并且做出判斷。初中英語考試中,有的學生根據臆想,未能完成對全文的快速閱讀,就匆匆忙忙進行答題,似是而非的做出“毫無理由”的預測,結果是錯誤的。這一現象不是少數,存在于很多學生身上。愛因斯坦認為,創造的關鍵是直覺。新課標理念要求,教師在課堂教學中要努力培養學生的創造性思維。作為創造性思維范疇之一的直覺思維,已經訓練啟發,學生便可作為解決問題的鑰匙,運用于日常學習之中,對于學生的英語學習很有幫助。考試中,有些養成習慣的學生輕松愉快地解決了超出他所學知識范圍的問題,便是很好的證明。我們的初中英語閱讀教學更要采取這方面的訓練。很多事實都說明了在正常的思維活動中,直覺思維會無意識地參與其中。

4.開拓視野,挖掘內涵,培養跨文化交際的意識。

語言作為文化的載體,英語承載著英語國家豐厚的積淀。英語文化的歷史背景、地域特征、風俗習慣和思維方式的不同,體現在英語語言上,明顯的和我們的母語存在差異。各自的語言系統相對獨立,風俗人情、價值取向、道德規范、思維指向無不存在差異,雖然世界正趨交融,但現階段仍存在較大差異。有人說,每個詞就是一首詩,每個詞就是一幅畫,每個詞就是一個比喻,每個詞就是一個象征。這就很好的說明每個詞背后承載著豐厚的的文化底蘊。如果缺乏必要的了解,狹隘的臆測附會,是學不好英語的。最好的辦法是通過大量閱讀課內外時鮮的材料,充分了解英語文化的底蘊,對英語文化中的社情社貌、風土習俗、宗教信仰、神話傳說等有所了解與掌握。否則便無法理解某些詞匯的真正內涵,理解就會出現偏差,給對外交流造成困難,因而,英語閱讀教學中教師要努力結合教材教學讓學生了解英語文化。

三、結語

為了學生的可持續發展,真正貫徹新課程理念,教師不可以為教閱讀而安排閱讀,也不可照本宣科,敷衍了事。教師要做好閱讀材料的研究工作,挑選適合的內容,培養學生的閱讀習慣,教會學生學習語法、掌握詞匯和運用語句,放手讓學生聽、說、讀、寫,努力提高課堂效率,講求教學質量。實踐證明,課內外相結合,精泛讀結合,持續閱讀,循序漸進,必然會提高學生的閱讀技能。