改進方法,提高英語閱讀教學效果

楊 慧

摘要:初中英語“reading”板塊教學內容是教學的重中之重,那么如何改進方法,提高閱讀教學的效果呢?本人在教學實踐中通過認真鉆研,在此提出自己的幾點策略和方法。

關鍵詞:中學英語;閱讀教學;方法

在初中英語中,“reading”板塊的內容可以說是重中之重,為了提高閱讀教學的效果,本人結合自身多年的英語教學經驗,現談談對“reading”板塊的教學體會:

一、教學中強調“細讀”法

“細讀法(details)”是二十世紀四十年代極盛于美國的對文學作品的鑒賞方法,即對作品進行耐心仔細的分析推敲,不放過任何一個細節,從語言和結構中尋獵意義的痕跡與線索。這一方法注重的是語義分析。

分段細讀,注意細節,注意語言結構,處理語言點,抓住主要事實、關鍵信息,揭示文章結構的內在聯系,幫助深化理解,這是傳統教學中的有益經驗。細讀的基本形式為:字斟句酌、體會語段、隨時用筆、前后呼應、歸納對比。細讀不是僅僅關注細節。一篇文章是一個有機的整體,段落與段落之間存在著內在的緊密聯系,而每段的內容都與主題有很重要的聯系,所以弄清文章結構上的問題,對于把握文章主題、文章大意非常重要,這個目標的達成主要靠細讀。

本人在教學牛津版9A Unit 5 Films中的閱讀篇Hollywoods all-time best—Audrey Hepburn時 ,在引導學生進行速讀(skimming)與查讀(scanning)后,就進入分段細讀環節。通過分段細讀,讓學生體會各段在整個文章中的作用,它與其它各段間的前后呼應,以及它自身各句間的內在聯系。然后,本人重點指導學生如何使用本段中出現的一些“新面孔”——詞組或句子結構。如細讀第六段時,本人先給學生兩分鐘自讀并進行相關思考,然后讓他們積極發表自己的看法。其中就有學生比較全面的體會到:本段是承接前面幾段對赫本作為好萊塢著名女演員在電影事業上所取得的輝煌成就做一個總結,并重點引導出她在慈善事業上的付出與成就,本段也很好地呼應了文章的主題——Hollywoods all-time best。

二、加強閱讀教學中的朗讀

朗讀(reading aloud)是當前中學英語教學中一項不容忽視的閱讀基本方法。本人認為朗讀時應注意以下策略:一是創設優美環境,誘發朗讀情趣。根據reading中韻律節奏等特點利用錄像、錄音、投影、圖片、實物等教學手段,讓學生步入“身臨其境”的境界,在這種富有詩情畫意般的情境下朗讀,學生必然興趣高昂。二是重視朗讀策略,喚起情感共鳴。朗讀的實效性最強。朗讀是對課文內容、句子長度、音節變化、語氣語調、閱讀速度、停頓連續等語言能力的考查。中學英語教師可利用錄音或觀看影片進行課文的示范朗讀,給學生樹立榜樣。由于朗讀的要求主要是讓學生準確地讀出語音、語調 ,富有節奏、情感;然后教師再朗讀,學生看著課文聽,也可以不看課文聽。在遇到五個“W”的關鍵詞語時,學生自然加上了“重音”,朗讀起來非常具有“共鳴”,容易激發學生的興趣。

三、指導學生學會速讀和查讀

1.讓學生學會速讀

速讀(skimming)的目的是獲取信息。一個人的閱讀能力的高低取決于他能否快速高效吸收有用信息。閱讀速度也是考試獲得高分的關鍵。沒有一定的閱讀速度就不能快速地獲取信息。因此,學生必須要掌握快速閱讀方法。如先看問題,再看文章。帶著問題去閱讀,這種方法適用于大多數文章,因為看問題實際上就是對文章進行粗略把握的一種過程。學生可以帶著問題中提到的信息,在閱讀中進行積極預測。如果學生的知識面廣,有各方面的背景知識,預測與文章內容的發展相一致時,可極大地提高閱讀速度。

2、教會學生查讀

查讀(scanning)就是忽略不懂的句子和生詞,快速通讀全文,從整體上把握其主要內容。例如,尋找某些信息,如年代、數字、人名、地名等,學生可把握住已有的關鍵詞,利用語法過度詞、語氣轉折詞及時態等,抓住主要問題的信息,從而忽略沒有必要讀的篇章或段落,進行有選擇、有目的的閱讀,這樣可節約很多時間。如牛津版7年級Unit 5 Abilities 中的閱讀篇what a brave young man , 每一段的第一句就是這個段落的主題句。對于這樣一篇將近600字的文章,學生利用“速讀”這一技巧,就可迅速掌握文章的內容,即可了解這篇文章談論了以下幾個方面:who(Zhang Hua and his neighbour)/when(on 10th May)/where(neighbours house)what(a fire happened)/how(put out the fire)/result(burnt, praised)等主要信息,有利于他們更快地了解細節內容,進行深層次理解。

當然,也需要“猜讀”。猜測詞義是英語閱讀的重要技巧,也是考驗一個學生是否達到英語“高手”的手段。常見要求猜測詞義的詞一般為實詞,如名詞、動詞、形容詞等。猜測詞義的方法主要有通過構詞、同位、列舉、類屬、對比、因果、音譯、釋義、常識、上下文聯系等線索來確定含義。但若遇到了關鍵的詞且影響對文章的理解,則要提倡學生使用手中的工具書,自行查閱解決學習中遇到的困難。

總之,閱讀板塊教學是提升教師教學智慧、提高學生閱讀能力的重要載體。reading做得很扎實到位,本單元的教學就好比“輕舟已過萬重山”。讓我們大家一起努力,都能用好“reading”教學方法,提高教學實效。

參考文獻:

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