逆境中揚(yáng)起風(fēng)帆

楊塵泉

【摘 要】做好后進(jìn)生的改進(jìn)工作,教師要從內(nèi)心深處相信“后進(jìn)生”也有著無形的學(xué)習(xí)力量,有著無限地?cái)U(kuò)展空間,應(yīng)該從鼓勵(lì)入手,讓他們在學(xué)習(xí)的逆境中揚(yáng)起進(jìn)步的風(fēng)帆。本文從分析數(shù)學(xué)后進(jìn)生的情況入手,對今后的后進(jìn)生改進(jìn)工作提出了一些淺薄看法,與各位同仁探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 分析 策略

后進(jìn)生是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一項(xiàng)難點(diǎn)問題,后進(jìn)生往往害怕數(shù)學(xué),討厭數(shù)學(xué),長期下來,厭學(xué)的癥結(jié)就出現(xiàn)了。要想做好后進(jìn)生的改進(jìn)工作,教師要從內(nèi)心深處相信“后進(jìn)生”也有著無形的學(xué)習(xí)力量,有著無限地?cái)U(kuò)展空間,應(yīng)該從鼓勵(lì)入手,讓他們在學(xué)習(xí)的逆境中揚(yáng)起進(jìn)步的風(fēng)帆。

1.數(shù)學(xué)后進(jìn)生的情況分析

1.1知識(shí)障礙

小學(xué)階段的知識(shí)有著很強(qiáng)的連接性,尤其是人教版的教材將知識(shí)的連貫性變?yōu)榱私滩脑O(shè)計(jì)的重要特點(diǎn)。這樣邏輯性較強(qiáng)的學(xué)習(xí),使得前面所學(xué)的知識(shí)往往是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),后面的知識(shí)是前面所學(xué)的延伸和擴(kuò)展。如果學(xué)生有一些知識(shí)環(huán)節(jié)沒有掌握好就容易出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)的情況,就不能形成全面的知識(shí)技能,就形成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),跟不上集體的進(jìn)程,長此以往就使得學(xué)生成為了后進(jìn)生中的一員。

1.2調(diào)皮貪玩

小學(xué)生的情感與理智的是不協(xié)調(diào)統(tǒng)一的,這階段的學(xué)生容易動(dòng)感情,也重感情。一方面,他們充滿熱情十分貪玩;另一方面,他們的情感又極易受外界影響,易沖動(dòng)。他們對自己喜歡的事、積極性高,不感興趣的事避而遠(yuǎn)之。這說明他們的情緒、情感處于大起大落的兩極狀態(tài),而難以及時(shí)地用理智控制。加之孩子的天性就是易玩樂,不愿受拘束。所以,很多孩子經(jīng)常由于調(diào)皮貪玩而沒有完整的掌握知識(shí)要點(diǎn),對一些必要的“計(jì)算”問題避而遠(yuǎn)之,長期下來,造成了知識(shí)的脫節(jié)。

1.3家庭原因

在后進(jìn)生的隊(duì)伍之中,有一部分是農(nóng)村學(xué)生,農(nóng)村學(xué)生的后進(jìn)問題大多數(shù)與家庭管理有關(guān)。家長是子女的第一任教師,不僅在言談舉止上影響學(xué)生更表現(xiàn)在對學(xué)生的督察和教育上。很多家長由于自身的文化素質(zhì)較低,只注重結(jié)果,不去關(guān)心學(xué)生的心理,不進(jìn)行耐心的輔導(dǎo),再加上一些農(nóng)村家長忙于農(nóng)活,沒有過多的經(jīng)歷來關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,長期的忽視就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,缺乏自制力。

2.激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略

2.1從學(xué)生的興趣愛好入手進(jìn)行疏導(dǎo)

每一個(gè)孩子都是一名天使,他們雖然貪玩但是也有其特殊的興趣愛好。教師要善于抓住這樣的興趣,努力做好思想轉(zhuǎn)變工作。例如:班級(jí)上徐遲同學(xué)思維靈活,記憶力和分析能力極強(qiáng),但是由于家長有些溺愛,再加上自身自制力較低所以數(shù)學(xué)成績一直不高,討厭計(jì)算,經(jīng)常不交作業(yè)。我仔細(xì)地觀察了他很長時(shí)間,發(fā)現(xiàn)他和同學(xué)們相處融洽,特別喜愛籃球,總是組織同學(xué)去操場上打籃球。我從他的興趣出發(fā)主動(dòng)地和他談?wù)撚嘘P(guān)籃球的問題,贊揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)。然后,在數(shù)學(xué)課堂上,出現(xiàn)有關(guān)籃球問題的數(shù)學(xué)題我就讓他來進(jìn)行簡單分析,接著我總是有意無意地贊揚(yáng)一下他對籃球知識(shí)的了解,他很快就喜歡上我,上課變得比較認(rèn)真。認(rèn)真的聽課效果,使得他會(huì)做一些簡單的數(shù)學(xué)問題,我一邊鼓勵(lì),一邊疏導(dǎo)他的興趣取向,使他的數(shù)學(xué)成績飛快地進(jìn)步了。總之,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有著他特有的潛能,教師要轉(zhuǎn)變進(jìn)行觀念,善于利用他們的潛能來建立良好的師生關(guān)系,有意識(shí)地“偏愛差生”,允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù),讓學(xué)生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得成功的情感,使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.2表揚(yáng)鼓勵(lì)為主

以往的后進(jìn)生工作主要是以個(gè)別輔導(dǎo)和后進(jìn)生集體輔導(dǎo)為主,這樣的教學(xué)手段教師付出了很多辛苦,而教學(xué)成效卻極低。究其原因,教師其實(shí)并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,針對自卑感極強(qiáng)的學(xué)生,個(gè)別輔導(dǎo)并不是很好。教師一般認(rèn)為,個(gè)別輔導(dǎo)是對差生進(jìn)行教育的最有效措施之一,其不知一旦在眾目睽睽之下對某一名或幾名學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),就意味著他們被劃分到了一個(gè)特殊的隊(duì)伍之中。這個(gè)隊(duì)伍的名字就叫做“差生”。小學(xué)生的自尊心剛剛養(yǎng)成,他們不愿意進(jìn)入“差生”的人群。針對這樣的情況,教師要多鼓勵(lì),少批評(píng),盡量做到不留痕跡地特殊輔導(dǎo)。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力,取決于良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對于缺乏毅力、暫時(shí)表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生,更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心,在生活上幫助,對他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。

2.3強(qiáng)化家庭力量,開展電話查詢

后進(jìn)生的情況紛繁復(fù)雜,針對由于家庭問題而成績落后的學(xué)生,教師首先要調(diào)查摸底,建立個(gè)人檔案,對學(xué)生的基本家庭情況有準(zhǔn)確的了解,便于對癥下藥。然后要強(qiáng)化家庭的力量,及時(shí)與家庭聯(lián)系,形成教育合力。在具體的教學(xué)過程中可以開鉆電話查詢。例如:在課后的一個(gè)固定的時(shí)間內(nèi),打電話到后進(jìn)生家里,先了解一下學(xué)生和家長在家的情況。然后再口頭出一道當(dāng)天的數(shù)學(xué)題目,請學(xué)生回答。這樣做的目的主要有兩個(gè),一方面以身作則地督促家長關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),家長看到教師在放學(xué)后還如此盡職,自然會(huì)受到感染,更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面,教師也給了學(xué)生一個(gè)在家學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓學(xué)生知道“溫故而知新”的重要。

總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作任重而道遠(yuǎn),在這條漫漫長路上,數(shù)學(xué)教師要針對本學(xué)科的特點(diǎn),不辭辛苦地發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用,強(qiáng)化家庭力量,以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,從學(xué)生的興趣愛好入手進(jìn)行疏導(dǎo),解決好“后進(jìn)生”這個(gè)難題。

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