基于工作過程導向的高職國際貿易實務課程開發研究

俞培燕

（浙江國際海運職業技術學院，浙江 舟山 316000）

基于工作過程導向的高職國際貿易實務課程開發研究

俞培燕

（浙江國際海運職業技術學院，浙江 舟山 316000）

本文探索符合高職教育理念的《國際貿易實務》課程開發研究，提高經貿類高職學生學習效果。本文通過問卷調查，確定基于進出口業務工作過程的《國際貿易實務》教學內容，通過任務驅動、項目導向教學模式改革教學方法。

基于工作過程；高職教育；課程開發

一、引言

《國際貿易實務》課程是培養學生全面系統地掌握國際貿易實務基本知識，熟悉國際貿易貨物買賣合同訂立和履行的基本環節，進而提高學生在進出口業務活動中，運用國際貿易的基本原理、基本知識和技能，開拓創新，駕馭市場和國際商務運作的能力。

工作過程導向是以企業為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整過程。《國際貿易實務》課程主要是以進出口業務工作流程，以國際貨物買賣合同為核心開展。以工作過程導向構建《國際貿易實務》課程內容時，就是通過對進出口業務工作過程的分析，在授課時主要以交易磋商、合同簽訂、合同履行等內容進行授課。

二、基于工作過程導向的課程開發方案設計

為了使專業課程更好的符合工作崗位的需要，06級高職商務英語專業開課前，我校經貿教研室全體教師、畢業生代表、協同長期從事外貿工作的專家經過反復研討，制定了有關《國際貿易實務》教學內容的調查表，以教材內容詳細大綱為主線，然后以我校聯誼企業為主體，調查適應工作崗位的學生應具備的專業能力。調查顯示：課堂授課內容主要包括國內外市場調查分析、進出口業務交易磋商、合同條款的合理擬訂、進出口成本核算、信用證審核、合同的履行，作為重點講解的是合同主要條款的擬訂。而實際業務中國內外市場調查分析、進出口業務交易磋商非常重要，這往往是學生的弱點，也是課堂教學難以有效開展部分。另一方面，學生在工作中難以有效的將理論知識與實踐工作結合，這也是教學工作跟實際業務相比有滯后性。

本次課程方案開發選擇我校06級、07級商務英語專業學生，每年級2個班，每班約50人，其中1班作為對照班、2班作為實驗班，由同一位老師上課。1班仍按常規教學，2班按工作過程導向教學。

我們經過對調查表的整理分析，根據進出口業務實際工作任務，制定出5個學習項目，每個項目均設計一個以進出口業務為依托的真實情景。老師上課前，設計好所有教學內容、教學情景，提前分好學習小組，組織合作學習，分組討論學習項目，完成項目學習報告，最后請各學習小組代表匯報，老師根據討論結果，歸納總結，重點講解。

1.國內外市場調查分析：假設學生是興業貿易有限公司的一名外貿業務員，公司擬開拓國際市場，將學生分成小組，并給各小組分配各種產品及目標市場，要求學生利用網絡等資源收集目標市場的相關資料， 對目標市場進行調研，撰寫調研報告并進行 PPT匯報。通過這個項目的學習使學生掌握國際市場調研的內容和方法。

2.交易磋商：目標市場選定后，假設現已通過互聯網找到了潛在的客戶，要求各小組分別承擔進口商與出口商角色，以給定的產品及產品的基本信息，運費信息、保險費等資料進行成本核算后根據實際業務情況完成詢盤、發盤、還盤及接受過程，完成交易磋商任務。通過這個項目的學習使學生掌握交易磋商的環節及磋商的技巧。

3.擬訂合同條款：交易磋商完成后，根據磋商結果擬訂合同的主要條款。國際貨物銷售合同的主要條款包括貨物的品質、數量、包裝、價格、交貨和支付條件。課程的理論講解按品質、數量、包裝、價格、交貨和支付條件順序安排，重點讓學生理解各主要條款在簽定中應注意的問題。通過這個項目的學習使學生能閱讀合同、閱讀信用證，并能根據給定的條件擬訂合同的主要條款。

4.出口合同的履行：根據已簽定的合同，完成備貨—落實信用證—租船訂艙—保險—報檢—報關—制作單據，交單議付的的工作任務。在備貨環節，要求學生到生產企業參觀，了解產品的品質及包裝要求，并查詢各小組分配到的產品是否屬于法定檢驗產品。在落實信用證環節，要求學生根據外貿合同逐條審核信用證，指出信用證存在的問題并提出具體改證要求，并擬訂改證函。在貨物裝運環節，根據給定的貿易背景查詢航線船期、運費資料，并根據貨物的基本資料確定集裝箱的規格和數量，計算運費。在制作單據，交單議付環節，要求學生以給定的信用證，寫出交單議付需提交的單據種類及對單據的要求。通過這個項目的學習使學生理解出口合同履行的程序，應注意的問題。

5.出口業務善后處理：在善后階段，要求學生就本筆業務的相關情況與客戶進行交流，撰寫善后函，目的是通過本筆業務總結經驗、吸取教訓、增進友誼、有利于企業今后的業務發展。

期末經過分析對照班、實驗班學生的考試成績、學生學評教，得出結果，如表1。

表1 兩組學生各項情況比較

通過表 1可以看出，基于工作過程導向設計的課程教學，學生在學習成績、對教學質量的評分、學生滿意度等方面試驗班均高于對照班。而實際在上課過程中試驗班學生在學習積極性、主動性都有較大程度的提高，并掌握了多種學習方法。

三、小結

高職教育的目標是培養實用型、技能型人才，為更好的體現這一目標，依據進出口業務工作實際需要，改革高職《國際貿易實務》課程教學內容至關重要。這種以實際工作任務為驅動，以具體學習項目為導向的教學模式，側重于將在校所學知識與進出口工作緊密聯系，必將在高職教育中廣泛使用。在實際的教學改革中，也有效的提高高了職學生的學習興趣、學習效果。

[1]陳偉明.有關高職《國際貿易實務》教材的幾點建議[J].職業教育研究，2007，12.

[2]何琳.在職業技術教學中培養學生關鍵能力[J].高教論壇，2008，2.

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1008-7427（2010）06-0023-01

2010-03-23

作者系浙江國際海運職業技術學院講師。