高職高專院校體育精品課程建設研究

邱 團

（廣西體育高等專科學校，廣西 南寧 530012）

高職高專院校體育精品課程建設研究

邱 團

（廣西體育高等專科學校，廣西 南寧 530012）

經過近10年的補償式發展后，我國高等職業教育已從量的增長轉化為質的提升，內涵提升是目前高等職業教育所面臨的重大課題，課程建設則是內涵提升的重要內容。筆者認為，高職高專體育課程必須把握機遇，自覺服務、服從專業培養方案，開發符合本校辦學特征的高職高專體育校本課程，以精品課程建設為契機，提高教學質量。

高職高專院校；體育；精品課程；建設

前 言

從統計數據看，2010年我國高等職業院校已達1200所以上，穩居高等院校半壁江山。但由于種種原因，我國高等職業教育發展處于不均衡狀態。為此，教育部在2005年前期實施教育振興計劃的基礎上，提出了“十一五”教育“質量工程”，再建3000門國家級精品課程，并通過構建國家、省（市區部）、校三級精品課程體系，整合教學改革成果和優質教學資源，實現優質教學資源共享；建設網絡化學習條件，促進學生自主學習；促使地方和高校對教學硬件的投入；在教學內容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等方面有較大改善，全面帶動我國高等學校的課程建設水平和教學質量的提高。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以高職高專院校體育精品課程建設情況為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱高等職業教育、高校體育教學相關文獻，了解國內高職高專院校課程建設、體育課程如何適應高職高專“校企合作、工學結合”的辦學模式，并借鑒國外社區學院開展學校體育工作的先進經驗。

1.2.2 調查法 根據研究目的，就體育精品課程建設設計問卷，構建研究框架。

1.2.3 專家訪談 對部分已立項建設的各級體育精品課程主持人、高等職業教育專家與高職高專體育部室主任進行電話訪談與見面咨詢，聽取他們對主持和建設高職體育精品課程的思路與建議。

2 高職高專院校體育精品課程建設現狀

2004年初，國務院批轉了《2003-2007年教育振興行動計劃》，首次提出建設1000門國家精品課程，隨后教育部、財政部又推出“高等學校教學質量與教學改革工程”（簡稱“質量工程”），在原有1000門課程的基礎上，在2006 ～ 2010年期間再建設3000門國家級精品課程，并搭建國家、省（區市）級、校級三級精品課程建設框架體系，利用總數達10萬門的各級精品課程和“五個一流”的建設標準，來引導課程改革，提高教學質量。

高職高專體育課程也積極追隨教學改革的步伐，通過廣大高職高專院校體育工作者的努力，目前，已有5門課程成功立項國家級精品建設課程（表1），近20門課程成為省級和教育部高職文化教指委精品課程，大批體育課程已成為校級精品課程。

在調查與訪談中我們發現，高職高專院校體育課程改革已成為高職高專學校體育的主旋律，多數學校領導非常重視體育課程的精品化建設，也認識到高職高專體育不僅能有效增強學生身體素質，提高健康水平,而且通過體育課程教學與體育活動對培養學生誠信、守紀、協作等職業素養有著十分重要的作用，廣大體育教師在新一輪體育課程建設中，將體育教學與專業培養目標緊密結合，創新體育課程教育模式，出現了諸如職業體能訓練、崗位體能訓練、職業實用體育等嶄新的高職體育教學新模式。體育選項課、體育專項課、體育教學俱樂部等教學模式不斷深化、優化。

表1 高職高專體育課程國家級精品課程建設名單

但我們同樣也發現，由于各地社會經濟發展水平不一，對高等職業教育理念與辦學特征認識不足，個別學校、教師因各種原因對課程改革積極性不高。目前，高職高專體育課程建設中普遍存在教學課時不足（近80%的學校未達到教育部規定的144學時數）、師資建設薄弱、場地器材匱乏，體育課程在學校課程體系的地位不斷弱化等現象。

表2 高職體育課程體系模塊

3 結論與建議

高職高專體育精品課程建設，應該取決于高等職業教育大環境，在高等職業教育“校企合作、工學結合”的背景下，體育課程的建設必須圍繞服務與服從專業培養目標，不能簡單的成為本科院校體育教育的“壓縮版”。

3.1 構建好課程體系，創新教學模式

高等職業教育人才培養目標是生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質高級技能型專門人才。相對于管理類工作崗位，這些崗位對身心素質的要求會更高更直接；同時，與本科教育以學科來設置課程也不同，高職高專是以社會需求（崗位）設置專業，學生畢業后大多直接上崗，學生的專業對口率高，崗位對職業綜合能力的要求比較確定。根據高職學生在校時間短，體育教學學時少，教學條件限制多的特點，在精品課程建設中，首先要對課程正確定位，以達到體育教學的針對性和實效性。在課程體系構建中，要結合學生專業培養目標，對學生今后工作崗位的身體素質與心理環境進行分析，設計新的課程教學模式。高職高專體育課程體系不僅有運動技能傳授，還應有強化職業體質的體能訓練與職業素養養成內容（表2），并將課外體育活動與運動競賽納入到課程體系之中，形成課內外一體化的大體育課程體系，通過對學生績點化評價體系的建立，強化過程管理。

3.2 提升師資水平，培育優秀教學團隊

教學質量的高低，最終取決于教師的綜合能力和師德素養。高職高專新的課程體系有別于傳統的體育課程，對教師的綜合素質相對要求較高。體育教師不但要掌握多種運動技術，滿足項目不斷更新和學生追求時尚項目的需要，同時還要具備相當豐富的體育文化素養。除了提升自身體育學科的理論水平與科研能力外，教師還要熟悉學校各專業的培養目標與規格，不斷鉆研，挖掘出各職業崗位所需的身體關鍵部位的身體素質和職業素養，在教學實際中能根據職業活動特點加以改造一般的體育運動和競技運動中的各種身體練習的能力，能充分模擬職場情景，營造職場氛圍，同時能夠利用學校現有體育資源，實現體育在培養“準職業人”職業綜合能力的效益最大化。在教師個人業務能力，特別是課程負責人課程管理能力全面提升的同時，要加強團隊協作配合，為了保證課程建設的可持續發展，要培養優秀的青年骨干教師作為梯隊。組建一支以主講教授負責的、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好能發揮教學團隊作用的教師隊伍。

3.3 拓展教學內容，改進教學方法

認真研究課程所在專業的人才培養目標，考慮課程體系的銜接，在高職高專體育課程建設中，不能簡單的重復運動技能教育，既要做好與高中階段體育教學內容的銜接，又要做到內容的基礎性、先進性、科學性，教學內容要注重體育文化的傳承，讓學生感受體育文化與體育運動技能對改變人的素質、完善人格的重要性。拓展體育教學內容，將時尚體育、職業實用體育技能、拓展訓練等納入教學內容之中。針對各個不同類型職業特點，在教學中強化職業關鍵素質的鍛煉（如力量、平衡能力等），在體育教學場所進行職場環境布置，開展以形體訓練、攻防、游泳等職業實用體育技能傳授。增加職業疾病預防知識與體育康復技能的教學，提升學生崗位適應能力。

3.4 設計教程式教材，創建體育教學資源庫

高職高專體育教材建設要摒棄陳舊體育教材模式，要依據教學時數與學生運動技能形成規律，編寫教程式教材，促使學生自主學習能力的提升，大力建設體育教學資源庫，作為教材的補充。

3.5 應用現代教育技術，架構信息網絡平臺

要適應高職高專“工學結合”教學模式，利用信息化社會帶來的便捷，在教學中應用現代教育技術，通過構建信息平臺，使高職高專體育教學跨越時間的限制、突破空間的約束，為師生之間建立一個更好的互動平臺，實現校園內的體育教育、教學與現實社會的“無縫鏈接”。

4 結 語

高職體育精品課程建設要優化課程結構、內容，形成融理論和實踐、技能和體能、態度和素養為一體的“模塊式”新型教學模式，為培養學生終身體育意識，養成終身體育鍛煉的習慣和強化職業素質，提升職業綜合能力起推動作用。

[1] 胡振浩.高職體育職業體能創新體系的研究[J ].北京體育大學學報，2007（7）：972-973.

[2] 教育部.關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程建設工作的通知[R ].2003．

[3] 張威.對普通高等學校體育精品課程建設的思考[M ].北京：人民教育出版社，2003.

[4] 教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[R ].2002.

G807

A

1674-151X（2010）08-112-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.08.060

投稿日期：2010-05-27

中國高等職業技術教育研究會2009年度體育專項課題《高職院校體育教學俱樂部管理運行模式研究》的階段性研究成果（課題編號：GZYT2009010）。

邱團（1966 ～），副教授，本科。研究方向：體育教學與訓練、民族體育。