小學信息技術課優化方法

張源源

著名科學家錢學森先生曾對未來教育發展趨勢作了這樣的論述：“未來教育等于人腦加電腦加網絡。”可見，要發展面向未來的教育教學，就要站在信息時代的前沿，實現教師角色轉換，加快學科教學與信息技術的滲透發展。作為一門信息時代的新學科，時代賦予信息技術課的歷史使命是傳播信息技術，培育學生現代信息技術能力，夯實學生計算機技術基礎。小學信息技術課對于培育學生們的創新精神與實踐能力有著不可替代的特殊教學功能，對它的優化則可以從以下三個方面著手：

一、生活化教學，提升學習樂趣

生活是信息傳播與交流最直接、最廣泛的應用平臺，因此，在小學階段的信息技術課中，教師應有意識地強化生活與信息之間的內在聯系，引導學生將信息服務于日常生活。要巧妙地通過學生們熟悉的生活情境，滲透抽象的信息技術教學，讓信息教學更加富有色彩，更加活潑生動，以此提高學生們學習與實踐的興趣，讓信息課堂“接地氣”“顯活力”。

以教學蘇教版小學《信息技術》六年級第2課《智能樓道燈——紅外線傳感器》為例，“紅外線”廣泛地運用于實際生活中，而且頻繁地出現在影視作品中，因此，學生們對于“紅外線”這個名詞并不陌生。在設計教學導入時，教師可以嘗試通過生活中學生們喜愛的影視作品，呈現其中有關“紅外線”的鏡頭，如《竊聽風云》《偷天換日》《生化危機》《碟中諜》等，啟發學生們尋找鏡頭里的共同之處，引發學生們對本課探究主題“紅外線”的自覺關注，激發孩子們實踐探究的學習熱情，并有意識地將這股學習熱情轉化為積極主動的學習動機，強化信息教學與生活探究之間的聯系。

二、合作性教學，增強合作共進

小學信息課程具有鮮明的開放性與實踐性特征，它提倡學生合作探究的學習模式，強調學生的主體參與與動手實踐。教師在進行信息技術教學時，不能局限于一本教材、一臺電腦，而要讓學生在小組實踐的合作學習過程中，明確教學目的，主動完成教學任務，并在合作的過程中互幫互助，實現信息的共享與交流。值得注意的是，教師在創設信息活動時，應該幫助學生強化小組意識，明確活動的目的與任務，通過顯性講解與隱性指導的方式，提高小組活動效率。

以教學蘇教版小學《信息技術》三年級第17課《網絡文明小公民》為例，該單元的知識重點主要圍繞兩大塊展開，一是“計算機網絡安全”，二是“文明上網”。在開展“文明上網”這部分教學時，教師就必須培養學生“綠色上網”“文明上網”的網絡安全意識。事實上，這方面的知識及行為要求，學生在家里已經聽得很多，如果漫畫照本宣科地進行這方面的教育，反而適得其反，收效甚微。教師可以通過“漫畫說事”的方法，讓學生們看漫畫，找找漫畫中不文明的上網行為，并以小組為單位，說一說要怎樣做“文明上網小衛士”。在討論過后，教師可以讓學生們以小組為單位，將小組討論結果以“宣傳海報”的形式進行匯報，可以是電子版也可以是紙質版，鼓勵學生們在做的過程中有所創新。

三、開放性教學，增強自主創新

信息時代下的小學生接觸手機、電腦等電子信息設備的時間早、機會多，他們思維活躍，模仿能力強，想象力豐富，創造潛能無限，對“信息”有著敏銳的感知與捕捉能力。因此，在開展信息教學活動時，不僅要結合教材的設計需求，更要立足于學科與學生的實際特點，靈活地設計并開展教學活動，凸顯信息課程的“開放性”原則，引導學生們獨立思考，鼓勵他們大膽嘗試，尊重他們的獨特理解，允許他們在活動過程中大膽嘗試。設計活動時，教師不要過分地局限學生們的活動方式，要期待他們的自主創新，為他們的實踐創造留出空間。

以教學蘇教版小學《信息技術》五年級第13課《認識機器人》為例，教師可以在課前播放了《終結者》《變形金剛》等電影的精彩片段，用學生們喜聞樂見的電影呈現方式導入新課，引導學生們在影片中觀察新課教學討論的主題——機器人。在觀察后便讓學生自主發表對機器人的認識和感想，組織學生們以小組為單位展開討論機器人的發展和運用等問題。

誠然，日新月異是信息時代最鮮明的標簽，信息教學不能滿足于已有的教材設計，不能止步于已經獲得的教學成果，不能局限于以往的教學經驗，而應根據學生們的發展特點與心理特征，根據學生們瞬息萬變的實際生活，根據教學內容的實際需要，從生活化教學、合作性教學、開放性教學三個層面出發，以提升學生學習興趣、強化合作意識，增強自主創新能力為歸宿，不斷嘗試，不斷創新，優化小學信息技術課，使信息教學無愧于信息時代。◆（作者單位：江蘇省南通市港閘區實驗小學）

□責任編輯：范宏芳