普通工科院校生物類專業(yè)遺傳學課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化

李洪山,趙衛(wèi)紅,申玉香,封功能

摘 要：遺傳學是生物類專業(yè)課程體系中的主要組成部分，普通工科院校中遺傳學課程體系設(shè)置要遵照與學校發(fā)展目標、專業(yè)建設(shè)方向和生源生物知識背景相協(xié)調(diào)的原則，課程體系由核心知識模塊、理論提高模塊和專業(yè)方向模塊三部分組成，在不同專業(yè)中可適當調(diào)整，在實踐中輔以講授方法的改進，已取得良好效果。

關(guān)鍵詞：普通工科院校；遺傳學；課程體系；構(gòu)建與優(yōu)化

中圖分類號：G642.3文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2010）33-0274-02

遺傳學是研究生物遺傳和變異規(guī)律的科學，是生命科學體系中的一門十分重要的理論科學，也是一門聯(lián)系生產(chǎn)實際的基礎(chǔ)科學[1]。在諸多生物學類專業(yè)如生物科學、生物技術(shù)、植物生產(chǎn)技術(shù)、海洋技術(shù)、生物工程等專業(yè)課程體系中是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，遺傳學課程建設(shè)狀況、教學水平和研究水平是衡量生物學相關(guān)學科、專業(yè)整體水平的一個重要標準[2]，遺傳學課程在不同層次的院校、不同的專業(yè)及專業(yè)的不同發(fā)展方向上有著不同的側(cè)重內(nèi)容，如在一些“985”、“211”院校中的生物類專業(yè)中注重于基礎(chǔ)理論及研究技術(shù)，有些還開設(shè)雙語教學，使用原版外文教材，目前在大多數(shù)普通院校中則在講授遺傳學基本知識的基礎(chǔ)上，偏重于實踐應(yīng)用，高等院校遺傳學課程體系不可能是千篇一律，在不同層次院校、不同生物類專業(yè)等方面各有要求，形成特色?，F(xiàn)以鹽城工學院生物類專業(yè)為例探討遺傳學課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化。

一、遺傳學課程體系構(gòu)建原則

1.課程體系要與學校的發(fā)展方向相協(xié)調(diào)

鹽城工學院是一所省市共建、服務(wù)地方的普通院校，是以教學和應(yīng)用型科研為主的普通工科院校,在學校發(fā)展上是注重應(yīng)用型科學研究，培植和發(fā)揚產(chǎn)學研優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)上是注重實踐、服務(wù)地方、發(fā)展地方特色，要求學生較全面掌握相關(guān)的自然科學和工程技術(shù)科學的基本理論和規(guī)律,具有全面的專業(yè)知識,了解本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的學科前沿和發(fā)展動態(tài),在能力上應(yīng)具有較強把理論知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力;具有較強的實踐操作能力;具有較強的學習新知識和新技術(shù)的能力的本科應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才，鹽城工學院諸多課程都是重在于基礎(chǔ)，重在于實踐，遺傳學課程亦不例外。

2.課程體系要與生物類專業(yè)建設(shè)方向相協(xié)調(diào)

鹽城工學院目前開設(shè)有海洋技術(shù)、生物工程、農(nóng)學及食品科學與工程四個生物類相關(guān)專業(yè)，在這些生物類專業(yè)建設(shè)中都具有一個共同點，即是以生物材料為研究對象，注重于應(yīng)用,并不是鉆研高端的生命科學理論。鹽城工學院的生物類專業(yè)建設(shè)中也應(yīng)密切地方經(jīng)濟發(fā)展特色,開展復合型、技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),培養(yǎng)出可以以生物科學為基礎(chǔ),運用先進的科學原理和工程技術(shù)手段來研究生物應(yīng)用的專門人才為主。遺傳學是課程體系中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是生物類課程的核心與紐帶，其一方面是生物科學的基礎(chǔ)理論，另一方面也是其他一些生物學課程的基礎(chǔ)。遺傳學課程體系應(yīng)該注重基礎(chǔ)理論及能夠?qū)嶋H應(yīng)用。

3.課程體系要與學生的高中生物知識相協(xié)調(diào)

鹽城工學院的生源絕大多數(shù)是江蘇省省內(nèi)的，在本科第二批錄取序列中，學生水平能力絕大多數(shù)處于中等，加之目前江蘇省高中階段實行了選科制度，入校生中部分選學了高中生物課，在高中生物課程中涉及了一些遺傳學科普性知識，如遺傳學中的細胞分裂、遺傳三大定律，由此本科遺傳學課程體系設(shè)置要考慮所在班級的生源實況，逐漸選招專修高中生物課程的學生就讀生物類專業(yè)。

二、遺傳學課程體系的構(gòu)建

遺傳學是研究基因的結(jié)構(gòu)、功能及其變異、傳遞和表達規(guī)律的學科。遺傳學的研究范圍包括遺傳物質(zhì)的本質(zhì)、遺傳物質(zhì)的傳遞和遺傳信息的實現(xiàn)三個方面。針對遺傳學主干內(nèi)容的理論性與實踐性、基礎(chǔ)性與前沿性，結(jié)合學校專業(yè)的發(fā)展特色，以朱軍主編《遺傳學》和張建民主編《現(xiàn)代遺傳學》為主要教學資料[1,3]，將鹽城工學院生物類專業(yè)遺傳學課程體系分為核心知識模塊、理論提高模塊和專業(yè)發(fā)展模塊三個部分，全部課程講授學時在60h以上。

1.核心知識模塊

主要是遺傳學的基礎(chǔ)內(nèi)容，由遺傳學發(fā)展史、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、遺傳學三大定律、性狀變異機制、細胞質(zhì)遺傳以及個體發(fā)育與基因調(diào)控等6方面組成，總授課時至少32h。具體來說遺傳學發(fā)展史包括遺傳學基本概念、發(fā)展簡史和學習方法等內(nèi)容；遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)包括細胞學基礎(chǔ)、分子基礎(chǔ)兩個方面，細胞學基礎(chǔ)內(nèi)容重點講授染色體結(jié)構(gòu)、細胞分裂和染色體周史，分子基礎(chǔ)主要包括基因的本質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和復制、DNA轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)生物合成、遺傳信息和遺傳密碼、中心法則及其發(fā)展等等，在其中涉及到分子生物學的內(nèi)容，如復制過程、轉(zhuǎn)錄過程、蛋白質(zhì)的合成過程及其加工等，這些則僅僅講授綱領(lǐng)型和概念性內(nèi)容；遺傳學三大定律包括分離定律、自由組合定律、連鎖交換定律以及性別決定與伴性遺傳，并利用基因的概念解釋三大定律；在性狀變異機制方面主要包括染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變異、基因突變以及變異的檢測與修復等幾個方面；細胞質(zhì)遺傳包括母體遺傳、細胞質(zhì)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)和植物雄性不育的遺傳等內(nèi)容；個體發(fā)育和基因調(diào)控內(nèi)容主要包含細胞核和細胞質(zhì)在個體發(fā)育中的作用、細胞的全能性、生物的基因調(diào)控等方面，將基因調(diào)控方面的主要內(nèi)容分流在分子生物學課程中，在遺傳學課程中僅僅從不同調(diào)控水平上講授概述。

2.理論提高模塊

主要包括微生物遺傳、數(shù)量遺傳與雜交優(yōu)勢、群體遺傳與生物進化、模式生物、生物種質(zhì)資源、遺傳學研究新技術(shù)等6個方面內(nèi)容，講授課時16h以上。微生物遺傳主要包括真菌、細菌、病毒、噬菌體等生物的遺傳分析，重點是遺傳基因定位及遺傳重組；數(shù)量遺傳與雜交優(yōu)勢的內(nèi)容主要包括數(shù)量性狀、多基因遺傳、遺傳力分析、近親繁殖、雜交優(yōu)勢等；群體遺傳與生物進化方面主要包括群體的遺傳結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，主指群體的遺傳平衡及其影響因素、物種形成；模式生物章節(jié)包括模式生物的特點、作用、主要模式生物種類及其在遺傳學研究成果中作用；生物種質(zhì)資源主要講授遺傳多樣性，包括遺傳多態(tài)性、染色體多態(tài)現(xiàn)象、限制性片段長度的多態(tài)性、蛋白質(zhì)的遺傳多態(tài)性；遺傳學研究新技術(shù)與分子生物學研究技術(shù)有一定相容性，主要包括DNA操作技術(shù)、PCR技術(shù)和轉(zhuǎn)基因技術(shù)為主的基因工程技術(shù)。

3.專業(yè)方向模塊

以各專業(yè)發(fā)展方向為主題內(nèi)容開設(shè)5~6個專題講座，總課時在12h左右。如在海洋技術(shù)專業(yè)方向上開設(shè)海洋資源藻類的篩選開發(fā)、魚類育種、灘涂鹽土植物資源育種、水產(chǎn)飼料高產(chǎn)發(fā)酵菌篩選、基因克隆技術(shù)等方面主題講座；在農(nóng)學專業(yè)方向開設(shè)作物育種方法與應(yīng)用、轉(zhuǎn)基因抗蟲技術(shù)、遺傳學研究進展與前沿、生物源農(nóng)藥工程菌的篩選等方面主題講座。

三、課程體系優(yōu)化及講授方法的改進與實踐

鹽城工學院生物類專業(yè)遺傳學課程體系組成分為三個模塊，其中核心知識模塊是遺傳學課程的必授內(nèi)容，理論提高模塊和專業(yè)發(fā)展模塊可以在具體實踐中根據(jù)專業(yè)總體課程計劃有所取舍，在鹽城工學院海洋技術(shù)專業(yè)遺傳學課程教學實踐中，根據(jù)這個理念構(gòu)建了遺傳學課程體系，將核心知識模塊和理論提高模塊作為主要講授內(nèi)容，總課時48h，目前在學科前沿講座中開設(shè)了部分專業(yè)發(fā)展模塊的內(nèi)容，在課程講授過程中注重教學方法的改進，做到了理論講授與課堂討論相結(jié)合、靈活運用多媒體、開設(shè)專題講座加深理解課程內(nèi)容，并用大量標本圖片展示彌補實驗實踐的不足，已經(jīng)取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]朱軍.遺傳學：第3版[M].北京:中國農(nóng)業(yè)出版社,2002.

[2]李洪山,趙衛(wèi)紅.普通工科院校海洋技術(shù)專業(yè)《遺傳學》教學實踐與思考[J].學理論,2009,（2）:157-158.

[3]張建民.現(xiàn)代遺傳學[M].北京:化學工業(yè)出版社,2005.

Construction and Optimization of Genetics Course System in General Engineering College

LI Hong-Shan，ZHAO Wei-hong,SHEN Yu-xiang,Feng Gong-neng

（College of Chemistry and Biological Engineering , Yancheng Institute of Technology, Yancheng 224051,China）

Abstract: Genetics is a primary component??in biological specialty courses system, and the content of genetics course system should beenin accord with the development goals of college, orientation of specialty and biological background of students. The genetics course system were composed of basic knowledge module??, theory improving module and specialty orientation module. They could be adjusted in different specialty. Now the better effect has beenachieved with assistants of betterment of teaching methods.

Key words: General Engineering College; Genetics; Course System; Construction and Optimization