工科類大學生創新實踐能力培養的實踐與研究

李 昊,杜長沖

摘 要：當前人才市場出現這樣的奇怪現象：企業招不到合適的人才，大學生找不到舒心的工作。針對當前高校畢業生就業越來越困難的情況，本文通過對張家港地方資源的深入調查，對應屆畢業生的回訪，總結出問題癥結所在，提出實踐教學改革的多項舉措，以培養適應企業要求、有較強實踐能力和創新意識的應用型人才。

關鍵詞：張家港；就業；工科大學生；創新實踐能力

中圖分類號：G642.45文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2010）33-0334-02

創新實踐能力是大學生綜合素質中最重要的能力之一，也是人才的一個本質屬性。隨著我國高校畢業生就業形勢的日益嚴峻，大學生就業越來越成為社會關注的焦點，開展大學生創新實踐教育是高等教育的迫切要求，也是破解當前就業難問題的重要途徑。

江澤民同志1995年在全國科學技術大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新實踐能力是大學生就業的關鍵要素，是畢業生就業的第一能力，大學本科教育的根本任務就是培養具有創新實踐能力的人才。本文以學校所在地江蘇省張家港市為例，對如何充分利用地方資源，提高工科大學生自我創新實踐能力進行了研究。

一、張家港地方資源及對工科類大學生要求現狀

張家港市是全國文明城市，是中國長江三角洲地區重要的制造業基地和區域性物流基地，是上海經濟圈的重要組成部分。全市面積1 000平方公里，常住人口140萬，已初步形成一城四片區的城市發展構架。張家港地理位置非常優越，地處中國長江和沿海兩大經濟帶交匯處，上海、南京、蘇州、無錫、常州等大中城市環列四周，北濱中國“黃金水道”長江。張家港市位于長江下游南岸，是沿海和長江兩大經濟開發帶交匯處的新興港口工業城市。全市已累計批辦三資企業超過1 200家，投資總額超過120億美元，注冊外資近60億美元。近50家國際著名大公司前來投資興業，其中世界500強企業17家。張家港市非常注重對內開放工作，已有10多家國家大型企業和上市公司在該市投資興業。到目前為止，全市建辦利用外地資本項目1 600多個，注冊資本超過50億元。

張家港人民弘揚“團結拼搏、負重奮進、自加壓力、敢于爭先”的張家港精神，開拓創新，奮發進取，經濟和社會發展取得了顯著成就，這是個充滿機遇和挑戰的城市，處處都可以施展應屆畢業生心中的抱負。然而在張家港地區想找到一個滿意的工作，卻并非易事，在各種大型招聘會上，各類企業特別是制造類行業要求應聘人員具有工作經驗，最好有解決實際工程問題能力，且用人單位需求向重點大學集中，向研究生等更高學歷集中，這就使得一些地方性普通院校的高校畢業生就業難度增大。

二、工科類大學生就業面臨的困境及原因

張家港擁有眾多與機械類相關的企事業單位，一流的管理設備，良好的生產優勢，優秀的投資環境，為廣大學子在此就業提供了良好的條件。但是經過調查，只有少部分的大學生最終選擇在張家港就業，本地的企事業單位很少招聘到應屆工科類大學生。究其原因，我們通過對企業、高校及畢業生三方面的調查，主要找到以下幾個方面的原因：

1.高校擴招導致就業壓力增大。受高校擴招的影響，大量的畢業生涌向市場，就業競爭日益激烈，導致越來越多的畢業生找不到工作。來看全國大學生畢業人數的統計：2006年413萬人，2007年495萬，2008年559萬，2009年611萬，2010年達到631萬。我國2009屆高校畢業生簽約率僅達到45%(該數據截至當年6月份)，2010屆本科畢業生簽約率為42%(該數據截至6月底)，同時本科生的就業壓力要大于專科生的就業壓力。

2.學生就業門路不夠。目前的就業渠道基本是校園和社會的招聘會、熟人介紹、就業網站、報考公務員，服務西部等。但是，對于招聘一般也只有學生干部或成績突出者才有機會；報考公務員受專業、志趣、是否黨員等限制，這些只適用于特定人群。對于絕大多數人來說，這些就業渠道，還不能滿足廣大畢業生的需求。

3.高校專業課程設置陳舊。現在很多大學的專業課及基礎課程設置的不夠合理，專業方向歸一現象十分嚴重，造成了很多擁有相同知識的人才，擠到某一個就業崗位的現象，供過于求。市場是變動的，需求也是不定的，用一個固定不變的專業培養方案很難去應對瞬息萬變的市場。

4.學生缺乏創新實踐精神。大學生遇到困難或者挫折時首先想到的是向他人求助，而缺乏自主完成的精神。應試教育使得他們只會死讀書、讀死書，不懂得思考，不知道發問，只一味地接受老師的傳授，不懂得如何應用于實踐，畢業后受聘于企業遇到工作上的困難便會一籌莫展。各類企業也不愿承擔大學生就業后的“在崗培訓”費用，希望應聘者能夠立刻上崗，客觀上等于將應屆生擋在了工作崗位大門之外。

5.學生就業期望值過高。十年寒窗，終于踏入社會，大多數的大學生對自己都有比較高的定位，因而當遇到就業壓力和困難時，就形成了心理落差。有的人提出非3 000月薪不做，有的人更說沒有“三高”（高薪水、高福利、高地位）就回家，這些都是極端的就業心理。一部分大學生因為低工資難以滿足自身的基本生活需要，缺乏足夠的工作激勵，而倍感委屈。

6.求職缺乏技巧。走出校門每個人都是一張白紙，如何讓用人單位了解你的能力才是最關鍵的。廣大用人單位表示，部分學生在應聘時往往表現得不夠自信，回答問題時支支吾吾，表現不出自己的實力，這樣即使滿腹經綸也不會不被人察覺。因為求職技巧的缺乏，使得很多大學生失去了很好的機遇。

三、高校對學生實踐創新能力培養的現狀

不少高校長期以來堅持研究型大學的辦學思路，不了解現實就業市場需求更多的是應用型技能人才，而非學術型人才。很多高校教師隊伍結構不盡合理，缺乏實踐指導教師，在這樣的背景下，教學脫離了企業的需求，學生培養脫離了實際。調查發現，高校與企業之間最難形成共識的便是“產學結合”，如何讓現實的教育通過某種適當的改變，來構建產學構架，是首要問題。

在對高校畢業生的調查中，60%的學生反映，在校學習的知識離市場需求差異較大；40%的學生認為所學知識陳舊，要想在所學專業掌握更前沿的知識，必須要通過上網、進圖書館、聽講座來補充新知識。調查中我們還發現，多數學生反映，自己在校學習主要精力都在應付考試，考試結束后知識就忘得差不多了。

高校對學生的職業生涯規劃指導不夠全面，缺乏對學生職業觀等方面的培養，這直接影響學生對就業與職業的理解，不利于學生與用人單位的對接。大學生進校后松懈情緒明顯，對就業市場和社會的關注度較低，而相比較國外的學生進入大學才開始真正深入地學習，為了從大學畢業，他們就把知識放在實踐中去學習感悟。中國大學生的學習惰性是問題的關鍵，大學培養出來的所謂人才自然大打折扣，對企業不夠了解，缺乏個人素質和實際操作能力，職業規劃意識不強，這些都是原因所在。

四、培養大學生實踐創新能力的探索

近年來，為緩解大學生就業壓力，國家接連出臺了多項就業促進政策。高校是提升大學生就業能力的主陣地，也紛紛通過各種手段，增強畢業生的就業能力，提高就業率，而要真正提高大學生的就業能力，必須提高工科大學生創新實踐能力。因而作為高校而言教育改革已然成為必然趨勢，通過調查與研究我們可以看出，改革的路徑有以下幾條：

1.改善師資結構。改革傳統的教師隊伍，制定規范的大學生創新實踐能力培養目標與培養方案，聘用企業家和工程技術專家到學校任教，安排年輕教師到企業兼職，將培養模式升華成與市場需求相和諧的狀態，充分發揮社會資源，引導大學生提高創新實踐的能力。

2.指導學生進行職業生涯規劃。通過教師的指引，對學生個人的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析和權衡，根據自己的職業傾向，找到最佳的職業奮斗目標，并作出行之有效的安排和計劃。通過對學生進行職業生涯規劃的指導，促使他們通過自我認知和自我評價，找到自身存在的不足，加強自身實踐創新能力的培養，為求職就業打下扎實的基礎。

3.開展校園科技創新活動，增加實踐教學環節。為了讓大學生提早、盡快地適應工作環境，可以通過學校組織校園科技創新活動，增加實踐教學環節等手段，指引學生將理論與實際相結合，提高應用書本知識的能力。教學過程中盡可能多地安排學生到生產一線實習，解決實際問題，從感官上體會所學知識轉化為實際操作的成果，從而提高工科大學生的實踐創新能力。

4.構建產學研平臺。產學研平臺是解決學生實踐活動的最有效直接的方法。高校可以利用專業教師和企業科研合作的良好資源，為學校和企業牽線搭橋，在企業建立專業實習基地，為學生實踐操作創造平臺；企業也通過對實習學生的表現，招聘優秀的學生直接進入企業工作，從而實現雙贏。

5.優化教育課程，提高教學質量。改革原有教學理念，適時優化教育課程，營造良好的育人環境，不斷提高人才培養質量。一所培養創新人才的大學應該有較好的人文環境，師生之間沒有芥蒂，沒有學術等級之分，只有學術上的交鋒。

學校秉承“立足張家港、服務長三角”的辦學宗旨，目前已經和周邊不少單位建立了良好的合作關系，形成了自己的辦學風格與特色。隨著學校內涵和外延建設的不斷深化與推進，如何更加貼近地方經濟建設、社會發展的需要，更好利用張家港及長三角地區地方資源，顯得尤為重要，只有這樣，我們才能培養出高素質、高技術、高水平的創新型應用人才。

參考文獻：

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