會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式新探討

　　【摘要】 信息時(shí)代的到來改變了企業(yè)的運(yùn)作模式，呼喚著會(huì)計(jì)改革的同時(shí)，也呼喚著會(huì)計(jì)教育的改革，特別地，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重落后于社會(huì)發(fā)展的需要，文章旨在研究適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、人才需求的新的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式。
　　【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)電算化； 校企聯(lián)合； 辦學(xué)模式
　　
　　會(huì)計(jì)電算化已由過去的會(huì)計(jì)“電算化”發(fā)展成會(huì)計(jì)“信息化”了，而相應(yīng)的教育還停留在過去的會(huì)計(jì)“核算”平臺上，大量會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難，筆者以為，教育理念與教育模式的滯后，是其主要原因。信息時(shí)代的到來改變了企業(yè)的運(yùn)作模式，呼喚著會(huì)計(jì)改革的同時(shí)，也呼喚著會(huì)計(jì)教育的改革。本文基于時(shí)代的要求，研究信息化環(huán)境下高校會(huì)計(jì)教育的新模式。
　　
　　一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀
　　
　　（一）相關(guān)課程設(shè)計(jì)
　　目前，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式是把會(huì)計(jì)“電算化”作為一門獨(dú)立的學(xué)科與獨(dú)立的課程“設(shè)置”進(jìn)去的。基本采用“1+1”兩條線路的教學(xué)模式：一條線是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)相關(guān)課程，如會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等；另一條線是計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程，實(shí)質(zhì)上就是在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育基礎(chǔ)上增加計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)，因此，在這種模式的設(shè)置下，先講解手工環(huán)境的會(huì)計(jì)原理與實(shí)驗(yàn)，然后再單獨(dú)設(shè)置一門或兩門會(huì)計(jì)電算化的課程完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，了解計(jì)算機(jī)處理的流程。其教學(xué)計(jì)劃中，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)一般偏少，教學(xué)中也只涉及會(huì)計(jì)軟件的模擬實(shí)驗(yàn)，缺少相應(yīng)計(jì)算機(jī)處理的大型、綜合性實(shí)驗(yàn)。這樣一種模式將手工會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)隔離開來向?qū)W生傳授知識，使得學(xué)生很難把二者有機(jī)地結(jié)合起來，也無法站在企業(yè)全面現(xiàn)代化管理的高度來掌握知識。
　　（二）會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
　　對于會(huì)計(jì)電算化的課程教學(xué)來說，一般分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，理論教學(xué)主要是課堂講授會(huì)計(jì)電算化的基本理論，采用多媒體的形式介紹會(huì)計(jì)軟件的操作方法，實(shí)踐教學(xué)主要是采用以學(xué)生實(shí)際操作為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握課程中的電算化賬務(wù)處理技術(shù)，在教學(xué)過程中，貫穿于軟件操作中的案例基本上是極簡單的模擬資料，其主要目的是讓學(xué)生熟悉軟件的操作使用，有的院校為了加深與提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的水平，會(huì)讓學(xué)生把手工實(shí)習(xí)的模擬資料用計(jì)算機(jī)運(yùn)行一遍。大多數(shù)院校采用的軟件主要是用友、金蝶等商品化軟件的財(cái)務(wù)模塊。目前，用友軟件、金蝶軟件已由會(huì)計(jì)核算軟件發(fā)展成為ERP軟件系統(tǒng)，財(cái)務(wù)作為其核心的模塊也已融入到企業(yè)的全面現(xiàn)代化管理中。軟件不斷更新?lián)Q代，體系越來越大，功能也越來越強(qiáng)，而我們的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)還在以獨(dú)立的方式講解“獨(dú)立”的會(huì)計(jì)核算模塊或軟件，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容沒有站在企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的高度，致使會(huì)計(jì)電算化的課堂教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用或社會(huì)需求越來越嚴(yán)重。
　　
　　二、信息時(shí)代企業(yè)運(yùn)作環(huán)境與人才需求的變革
　　
　　（一）企業(yè)運(yùn)作環(huán)境的變革
　　信息時(shí)代的到來，使中國企業(yè)步入了以應(yīng)用ERP為代表的“企業(yè)信息化”的發(fā)展階段。對企業(yè)來說，應(yīng)用ERP的價(jià)值就在于通過系統(tǒng)的計(jì)劃和控制等功能，結(jié)合企業(yè)的流程優(yōu)化，有效地配制各項(xiàng)資源，以加快對市場的響應(yīng)，降低成本，提高效率和效益，從而提高企業(yè)的競爭力。因此，企業(yè)的運(yùn)作平臺也由過去的自然環(huán)境變成了當(dāng)今計(jì)算機(jī)處理的信息化與網(wǎng)絡(luò)化的平臺，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的技術(shù)基礎(chǔ)也由過去的手工勞動(dòng)變成了如今ERP環(huán)境下的計(jì)算機(jī)的實(shí)時(shí)處理。
　　（二）人才需求的變遷
　　面對市場競爭，企業(yè)經(jīng)歷了產(chǎn)品競爭與技術(shù)競爭，發(fā)展到今天，影響企業(yè)核心競爭力的是人才的競爭，而人才的競爭其實(shí)就是人的能力的競爭，也就是說，當(dāng)今，企業(yè)之間的競爭實(shí)質(zhì)是人才能力的競爭，這對企業(yè)的人才需求來講也就發(fā)生了重大變化，由過去的強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展到今天不僅要求人才具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，還要求有較好的綜合素質(zhì)，并進(jìn)一步要求有較高的企業(yè)運(yùn)作的能力，成為企業(yè)的“能動(dòng)性”資產(chǎn)。
　　
　　三、傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與社會(huì)人才需求的沖突
　　
　　傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論與專業(yè)技術(shù)，是“工具”式的培養(yǎng)。這種教育模式抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，其結(jié)果是很難達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，高分只屬僥幸，低能卻是必然。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要強(qiáng)調(diào)課堂講授，雖然現(xiàn)在多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段引入課堂與學(xué)校，但還是沒有跳出舊有的教學(xué)模式，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，由此培養(yǎng)出來的學(xué)生只適合被安排做具體的事，缺乏企業(yè)全局的整體運(yùn)作觀，綜合能力比較差，不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要，這種教育已經(jīng)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。
　　我們知道，教育絕對不是知識的堆積。教育的功用本是在于培養(yǎng)一個(gè)完整的人，一個(gè)具有智慧的人，它應(yīng)該是在學(xué)生身上喚醒一種“能力”，培養(yǎng)他們個(gè)人能夠在變革中的各種狀況下生存的能力。因此，社會(huì)進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也呼喚著教育的發(fā)展，呼喚新的培養(yǎng)理念以及新的高校人才培養(yǎng)模式。
　　
　　四、會(huì)計(jì)電算化校企聯(lián)合辦學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路
　　
　　（一）總體架構(gòu)
　　1.教學(xué)理念
　　教育的功用在于喚醒學(xué)生身上的一種“能力”，一種面對問題、處理問題的能力；時(shí)代的變遷，要求我們的學(xué)生要有智慧，因此，我們在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識背后的知識，培養(yǎng)學(xué)生將知識變成智慧的能力。為此，我們要更新教育理念，以“系統(tǒng)論”為指導(dǎo)，站在會(huì)計(jì)學(xué)科，乃至經(jīng)濟(jì)學(xué)科的學(xué)科高度，以培養(yǎng)學(xué)生的這樣一種“能力”為基點(diǎn)，并圍繞“能力”展開教學(xué)工作，并將一種“系統(tǒng)論”、“整體觀”的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)中。
　　2.教學(xué)組織框架
　　一種新的教學(xué)模式能否成功，關(guān)鍵要看推動(dòng)這一事物的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。因此，建立一個(gè)新的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)是推動(dòng)新的教學(xué)理念，以及新的教學(xué)模式的前提與保證。為此，筆者建議構(gòu)建新的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)如下：
　　（1）以ERP為導(dǎo)向，建立直屬校級或教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)中心，有關(guān)經(jīng)濟(jì)類各院系的教學(xué)院長或系主任擔(dān)任中心副主任，并聘請合作企業(yè)的有關(guān)人員作中心的業(yè)務(wù)顧問。
　　（2）會(huì)計(jì)電算化或其它專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)室從屬實(shí)驗(yàn)中心，并由實(shí)驗(yàn)中心與院系共同領(lǐng)導(dǎo)，權(quán)責(zé)分工明確。
　　（3）建立專門的測評小組，由校企有關(guān)人員共同組成，定期或不定期地測評教學(xué)效果，分析人才培養(yǎng)情況。
　　建立這種教學(xué)組織架構(gòu)的目的是：徹底更改舊有的教學(xué)模式，以系統(tǒng)論的整體觀念建立教學(xué)組織架構(gòu)，并使教學(xué)組織架構(gòu)與教學(xué)理念及教學(xué)目的在思想觀念上保持一致，確保新的教學(xué)模式的貫徹執(zhí)行；由有關(guān)經(jīng)濟(jì)類各院系的教學(xué)院長或系主任擔(dān)任中心副主任，更能在教學(xué)中有效地調(diào)用各院系的教師資源；聘請合作企業(yè)的有關(guān)人員作中心的業(yè)務(wù)顧問，可以時(shí)時(shí)把握企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及把握學(xué)校人才培養(yǎng)情況。
　　3.課程設(shè)計(jì)框架
　　在課程設(shè)計(jì)上，除了開設(shè)會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識課程外，更需要開設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需的課程，具體來講有：
　　（1）ERP總體介紹：現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技為技術(shù)支撐，建立在ERP的平臺上，因此，需要對學(xué)生介紹ERP，介紹現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作方式與運(yùn)作平臺。這一課程在學(xué)生進(jìn)校初期進(jìn)行，以ERP企業(yè)經(jīng)營手工沙盤模擬的形式開展，使學(xué)生通過沙盤而了解企業(yè)，并了解會(huì)計(jì)在企業(yè)中的地位和作用，建立對會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識與總體認(rèn)識，明確會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過生動(dòng)、有趣的視覺感受“游戲”，讓學(xué)生建立專業(yè)學(xué)科的總體認(rèn)識。實(shí)踐證明，學(xué)生是否能預(yù)先從教師那里了解到教學(xué)目標(biāo)及其意義，在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。
　　（2）會(huì)計(jì)電算化的課程學(xué)習(xí)：該課分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)講授會(huì)計(jì)電算化的基本理論知識，使學(xué)生建立ERP平臺上會(huì)計(jì)信息化處理的整體框架，培養(yǎng)他們系統(tǒng)地思考問題的思維方式。實(shí)踐教學(xué)是站在ERP的角度介紹其財(cái)務(wù)模塊以及相關(guān)模塊的操作使用。總之，從技術(shù)的角度，掌握現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作方式與運(yùn)作平臺。
　　
　　（3）會(huì)計(jì)電算化的綜合實(shí)訓(xùn)：這是培養(yǎng)和檢查學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力。它包括兩大部分的內(nèi)容，即：會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)知識實(shí)訓(xùn)與企業(yè)運(yùn)作平臺的信息化實(shí)訓(xùn)。第一部分包括：①小型企業(yè)基于在線的會(huì)計(jì)處理及財(cái)務(wù)管理；②中型制造業(yè)基于ERP的會(huì)計(jì)處理及財(cái)務(wù)管理；③集團(tuán)式企業(yè)的大型ERP系統(tǒng)會(huì)計(jì)處理與財(cái)務(wù)管理。第二部分基于ERP企業(yè)經(jīng)營電子沙盤，將會(huì)計(jì)電算化放在企業(yè)動(dòng)態(tài)經(jīng)營的過程中，用實(shí)踐去檢驗(yàn)與提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。
　　（二）課程聯(lián)合教學(xué)
　　會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在校教師由于長期從事的是理論教學(xué)與理論研究，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然豐富，但實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，加上企業(yè)的運(yùn)作與發(fā)展是動(dòng)態(tài)的、日新月異的，所以需要企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)信息時(shí)時(shí)地補(bǔ)充到我們的教學(xué)中，校企聯(lián)合辦學(xué)模式無疑可以起到這樣的作用。筆者認(rèn)為可以采取以下形式進(jìn)行校企聯(lián)合教學(xué)：
　　1.課堂教學(xué)的聯(lián)合
　　學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合編寫教材，基礎(chǔ)知識由在校教師主講，綜合實(shí)訓(xùn)由在校教師與企業(yè)人員聯(lián)合講授，在校教師負(fù)責(zé)講授常規(guī)內(nèi)容與過程，企業(yè)人員負(fù)責(zé)講授實(shí)際工作中的常見問題與特殊情況，讓學(xué)生從中吸取各自的長處。在綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)定位意向有側(cè)重點(diǎn)地加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。
　　2.課外教學(xué)的聯(lián)合
　　在信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不再是單一的，除了課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我們可以對教師的授課時(shí)時(shí)生成，分類選取放到校園網(wǎng)上，同時(shí)也選取企業(yè)培訓(xùn)中好的授課內(nèi)容放到校園網(wǎng)上，供學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，與企業(yè)同步學(xué)習(xí)，另外，在校園網(wǎng)上提供與財(cái)務(wù)相關(guān)的各種類型企業(yè)的在線練習(xí)，滿足學(xué)生理論知識與實(shí)用技能同步發(fā)展的需求。
　　3.定向培養(yǎng)的聯(lián)合
　　在綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，通過雙向選擇，讓學(xué)生到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，進(jìn)行崗前特訓(xùn)，在企業(yè)真實(shí)的管理平臺和經(jīng)營環(huán)境下實(shí)踐，進(jìn)行職業(yè)能力的集訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能與整體素質(zhì)，使學(xué)生具有更強(qiáng)的就業(yè)競爭力。
　　
　　五、會(huì)計(jì)電算化校企聯(lián)合辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)的優(yōu)勢
　　
　　（一）人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)
　　法國文化教育家斯普格朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒”。新的模式以喚醒學(xué)生“能力”為目的，以企業(yè)與社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)為參照，以企業(yè)真實(shí)應(yīng)用的管理信息化運(yùn)行系統(tǒng)為基礎(chǔ)，將傳遞的知識與經(jīng)驗(yàn)串起來，并以一種更為有效的形式傳遞給學(xué)生，進(jìn)行人才的培養(yǎng)，使會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)與社會(huì)問題緊密結(jié)合，服務(wù)于社會(huì)的需求。
　　（二）開闊學(xué)生視野
　　在校教師雖然理論知識雄厚，但畢竟接觸社會(huì)時(shí)間少，特別是不少教師是從學(xué)校到學(xué)校，埋頭于教學(xué)與研究，因而有其局限性，學(xué)生無疑要受之影響。企業(yè)職員講實(shí)際，重結(jié)果，他們更多地與社會(huì)打交道，與市場打交道，不僅有著豐富的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而且還有著豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。所以，校企聯(lián)合教學(xué)，可以較好地彌補(bǔ)在校教師實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的不足，開闊學(xué)生視野。
　　（三）增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力
　　學(xué)生以現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作平臺為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并在現(xiàn)代企業(yè)管理信息化系統(tǒng)平臺上經(jīng)過會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)及綜合實(shí)訓(xùn)，再跨入企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中操練，已經(jīng)由一名學(xué)生成長為一名企業(yè)的熟練員工，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生駕馭企業(yè)的能力，拓寬了他們的成長空間。另外，企業(yè)人員走進(jìn)學(xué)校，不僅可向?qū)W生傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能，還可為學(xué)生提供一些關(guān)于行業(yè)未來發(fā)展趨勢和本行業(yè)就業(yè)等信息，有利于學(xué)生盡早進(jìn)行就業(yè)定位與人生規(guī)劃，做好就業(yè)的充分準(zhǔn)備。
　　總之，有利于充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。●
　　
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