會計實踐能力培養的教學環節研究

　　【摘要】 在新形勢下培養會計專業人才的各方面能力在會計工作中異常重要，而培養學生能力的會計教學實踐又起著關鍵的作用。文章通過分析目前會計實踐教學存在的主要問題，探索以提高學生能力為核心，構建適應高職高專會計實踐教學模式。
　　【關鍵詞】 高職高專； 能力培養； 會計； 實踐教學
　　
　　隨著科技的不斷進步，我國的經濟在突飛猛進地發展，會計作為經濟管理的重要組成部分，它在經濟發展中的作用也越來越重要。經濟進入新的時代，會計也需要與時俱進。但是，傳統的會計教育側重于會計知識的傳授，忽視了對會計人員能力的培養，導致會計人員在現代企業管理工作中難以發揮其作用。這就要求會計專業的教育工作者，在教學中更加注重學生能力的培養。面對新的經濟形勢，企業對會計人才素質提出了更高的能力要求。不僅需要具備扎實的會計專業理論知識，而且需要較強的社會適應能力和人際交往能力、會計職業判斷能力和運用信息技術解決會計實際問題的能力。這些能力的培養，除了優化會計專業理論課相關的教學內容外，更重要的是必須加強會計的實踐教學。實踐教學是高職高專會計專業創新人才培養過程中的重要組成部分，是提高學生綜合素質與創新能力的重要手段。目前，雖然我國大多數高職高專在人才培養過程中已開始重視實踐教學環節，并取得了一定的成績，但對能力培養的實踐教學仍需要做進一步的探討。因此構建一個以能力培養為目標的實踐教學體系尤為迫切。
　　
　　一、高職高專會計專業實踐教學環節所處的現狀和存在的問題
　　
　　（一）課程設置傳統，不利于學生實踐能力的培養
　　近幾年來，會計新業務不斷涌現，我國會計制度、會計準則也發生了很大的變化。特別是新的企業會計準則的頒布與實施，使得某些已經過時的內容，仍然出現在教材中，沒有跟上社會經濟發展的步驟。教學內容嚴重滯后，學校教學與會計工作崗位實務嚴重脫節。高職高專會計專業實踐教學體系設計的主要目的是進一步增強實踐能力和動手能力，所開課程有基礎會計、財務會計、成本會計、審計學等，這些課程的專業性很強，教師往往在課堂上按每章節灌輸給學生，造成理論知識廣泛、抽象，學生不容易消化，最終只學到書本上理論的概念性問題。結果是即使一些平時優秀的學生，一旦就業進入工作崗位也不能很快投入到工作中去。
　　（二）重理論教學，不利于學生技術應用能力的培養
　　會計是一門實踐性很強的學科，會計教學中的理論聯系實際，是會計學科教學改革的重要原則和基本目標。因此，在會計教學中，不僅要向學生傳授會計理論和會計方法，而且要培養學生應用會計理論和方法來解決會計實踐問題的能力，這就需要組織和完善會計實踐教學工作。由于目前我國許多高職高專對會計實踐教學的重要性在思想上沒有引起足夠的重視，傳統的理論型教學模式還占有主導地位，在會計專業的教學計劃中仍重理論教學、輕實踐教學，會計實踐教學的課時比重不超過30%。這種格局與會計學科的特點不相適應，在很大程度上限制了實踐教學的深度和廣度。這種教學計劃下培養的人才，很難達到會計專業應用技能的培養要求。
　　（三）實踐教學手段欠缺，不利于學生的綜合應用能力培養
　　作為高職高專會計專業實踐教學，教學采用的手段有兩種：第一是校內實踐教學。這種實踐教學主要是會計基本技能實踐，通過《會計電算化》、《會計模擬實踐》等課程來完成，都是隨堂做習題階段性訓練安排，并不是真正的做實踐。雖然有手工也有電算化，但都是先進行手工操作，再進行電腦操作，有時由于學生多，實踐課時少，往往只能兩者選其一，使手工操作和電腦操作沒有得到很好的結合。而且學生做的實訓多數只進行工業企業會計項目實訓，而其他行業會計項目實訓很少或沒有。第二是校外實踐教學。這種實踐教學主要是校企合作，與一些企業、會計事務所等簽約實習實訓協議，但是由于會計有其工作的特殊性及其提供會計信息的重要性，為了防止會計信息的走失，嚴守商業秘密，本單位人員未經授權不允許接觸，更別提讓外來人員來翻閱甚至處理，這就造成會計實踐教學的難度。
　　（四）專業教師實踐教學經驗不足，不利于學生技術應用能力提升
　　大部分高職高專缺乏專門的會計實踐教學教師隊伍，專業教師既負擔會計理論教學任務，又負擔會計實踐教學任務。由于高職高專會計教師大部分直接來自于高校畢業生，沒有參加過會計工作的實踐，一般缺乏一定的企業實踐和社會實踐經驗。另一方面，由于各種原因很多高職高專也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現教師脫離實踐的現象。由于他們缺乏操作真實經濟活動的經歷，使得教師在實踐教學上缺少舉一反三、靈活運用、列舉實例的能力，對會計適應社會經濟發展，特別是現代信息技術對會計領域的深刻影響把握不夠，從而嚴重影響實踐教學質量。
　　
　　二、基于能力培養的會計實踐環節改革措施
　　
　　（一）轉變觀念，構建適合高職高專發展的會計專業課程體系
　　為符合企業會計準則的變化，適應會計人才的培養要求，必須轉變觀念、重組課程結構，構建新的會計專業課程體系。根據對社會、企業、專業和學生的調查了解情況，應將會計專業人才培養的所有課程按理論和實踐兩個方面進行重組，形成新的課程教學體系，并確定新課程教學體系的實施方案。第一是理論課程體系設置。理論課程體系應符合技能型應用型人才的培養，以目前社會對會計專業技術人員知識結構及能力培養的要求，應強調基礎理論知識的適度和夠用，對原有的部分課程進行適當的綜合和整合，隨著會計改革的深化及會計發展的日益完善，對有些課程進行內容更新，為學生以后可持續發展打下良好基礎。按照專業設計方案，建立以體現技術應用能力培養為主線，符合培養目標和基本教學規律的理論課程體系。第二是實踐課程體系設置。實踐課程體系與結構，是在研究社會對會計人才實際需求狀況的基礎上建立的，應能符合學生畢業的實際應用和就業需要。實踐課程能夠培養學生的實踐能力和創造能力，還能培養學生的技術應用能力，是實現專業培養目標的關鍵環節。比如：建立會計實驗室、建立整套的財務軟件及財務處理程序、建立模擬財務科，同時配備應有的財務辦公用品和張貼有關財務業務流程圖和崗位職責要求等等。讓學生對自己以后的職業有個初步的了解和認識，也能夠為以后的專業課打下基礎。
　　（二）建立“單項技能訓練與分崗綜合實訓相結合，校內教學與校外實踐相結合”具有特色的會計實踐教學新體系
　　會計是一門實踐性很強的學科，脫離了實踐其理論是抽象和難以理解的。會計人員只有在掌握專業知識基礎上，才能提高適應復雜多變的會計環境的能力，而這種能力是在會計實踐中通過不斷訓練逐步積累起來的。所以說會計教學是一門理論實踐一體化教學，將理論與實踐同步進行，邊講邊練，及時讓學生運用基本理論去處理具體問題，以此來鞏固所學的理論知識，使學生把理論知識轉化為實際操作技能，以達到理論指導實踐，實踐又加深對理論理解的效果，真正實現教、學、做一體化。如何讓在校學生雖沒有實踐工作的經驗，但卻擁有實踐經驗？我們采用“單項技能訓練與分崗綜合實訓相結合，校內教學與校外實踐相結合”的實踐教學新體系。此實踐教學體系分兩個階段進行：
　　第一階段：會計單項技能訓練。根據培訓計劃將會計單項技能分散到會計基礎課程和專業課程的實際中，如表1：
　　
　　第二階段：會計分崗綜合實訓技能。采用“會計分崗綜合實訓”方式是會計實訓教學的創新，它彌補了目前我國會計教學以會計理論為主線，單科會計專業課程講授為主，從而與企業實際財務工作操作流程相脫節的現實。
　　
　　第一步，分崗模擬綜合實訓。學生在會計模擬實驗室實訓。按目前企業中財務科的設置，將學生進行分崗，并按崗位設置職能，按職能安排實訓流程，學生模擬企業中會計人員的人事安排和實務傳遞，更接近與財務的實際操作，主要培養學生會計崗位職業能力。
　　第二步，分崗實崗綜合訓練。學生到校外實訓基地實訓。了解企業生產經營的主要流程，企業各個部門（生產、供應、銷售等）與財務工作的相互聯系與協作，真正感受會計實崗的財務工作流程和財務技能，如表2。
　　（三）與時俱進、創新實現社會需求的高技能型人才培養模式
　　“以就業為導向，以能力為本位，以質量求生存，以特色求發展”是高職高專的基本定位。從會計專業教學領域講，加強市場人才需求調研，調整教學計劃與教學大綱，更新教學內容，以“雙證書”（會計從業資格證和助理會計師技術資格證）培養目標與人才市場需求標準的零距離對接。培養與造就會計專業學生的生存、發展、創新等關鍵能力。創新“會計單項技能”和“會計分崗綜合實訓”會計實踐教學模式改革。即在現有會計專業內部的實踐場所基礎上，創新兩個平臺，一是建立分項、綜合實驗室，二是建立校企協作、校企聯辦的實驗教學基地，有效設計與安排會計實踐教學實踐，利用會計職業崗位進行高素質技能型人才培養。
　　
　　（四）加強會計專業師資隊伍建設，注重專業教師實踐性教學能力的培養
　　教師是進行會計實踐教學環節的重要參與者，是提高實踐教學質量的前提和保證。而目前的情況是，大多數高職高專會計專業教師是從學校畢業后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。要解決這個問題，應從兩方面考慮解決：一方面，建立教師實踐基地。通過建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動，可以改變若干年來會計教學落后于實踐經濟發展的被動局面，及時給予學生最新的知識與信息，使學生適應社會發展的需要。另一方面，有計劃、有組織地安排教師不斷參加實踐活動，經常到企業會計工作一線，了解、掌握會計實務工作流程、會計業務處理方法、技巧等，并隨著會計事務工作的發展而不斷充實自己的實踐知識，這樣才能將會計理論與實踐有機地結合起來。同時，學校應鼓勵教師、特別是青年教師參加各種高層次的職業資格考試，如會計師技術資格、注冊會計師、注冊稅務師、注冊資產評估師等資格考試。
　　綜上所述，只有通過對會計專業教學實踐環節的不斷完善，才能突出對學生動手能力的培養，培養出的會計專業畢業生才會具有過硬的業務水平、嫻熟的財會實務操作技能，使畢業與就業零過渡的目標盡快實現。●
　　
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