會計信息系統分析設計課程效用研究

　　【摘要】 分析了會計信息系統分析設計課程教學的必要性，建立了崗位能力與能力項目的關系模型，采用相關分析證明了崗位能力與系統分析、系統設計、系統操作、系統管理能力之間存在較強正向相關關系；采用多元回歸分析的方法對會計信息系統分析設計崗位能力結構效用模型進行了假設檢驗，得出了最終崗位能力效用模型。最后得出結論：會計信息系統分析設計課程對會計相關專業崗位能力提高具有非常重要的支撐作用，建議強化該門課程理論和實踐教學，以拓展學生分析設計會計系統的思路，提高學生分析解決會計信息系統問題的能力。
　　【關鍵詞】 會計信息系統； 能力模型； 效度檢驗
　　
　　一、引言
　　
　　會計信息化相關專業是會計學與計算機信息管理專業結合的交叉學科專業。于玉林教授在其論文《試論會計信息化》中提出：“會計信息化是在會計工作中廣泛應用信息技術，開發信息資源，利用信息促進企業發展經濟和提高經濟效益，并向各方面提供多方位信息服務的過程。”劉仲文教授在其論文《論會計信息化的幾個問題》中提出：“會計信息化是將一種新的技術信息技術（以Internet為核心的綜合化信息服務體系Information Technology，IT）在會計領域廣泛應用的漸進過程，是信息技術與會計技術高度融合的過程”。決策層對企業價值增值信息越來越重視，對決策有用信息的需求涌現了集成化、綜合性要求。通過多年的一線教學實踐發現，學生對該門課程的效用沒有一個正確的認識，例如：會計電算化專業的學生認為該門課程對他們的專業沒有太大的作用，只要熟練操作會計軟件即可，對這類課程的開設表現得很冷漠；會計學專業的學生則認為，不需要明白會計信息系統的原理，只要掌握會計理論和實務即可滿足學習和日后工作的需要。雖然在長期的教學過程中經常強調該門課程的重要性，然而學生們依然重視程度不夠，覺得這門課程效用不明顯。這種現象在高職學院的會計和會計電算化專業的學生中表現得尤為突出。本文嘗試通過問卷調查的方式，運用多種統計方法，從數字角度檢驗會計信息系統分析設計課程的效用，以期增強高校會計信息化課程規范化、科學化建設的決心和樹立學生對該門課程重要性程度的正確認識。
　　
　　二、加強高校會計信息系統分析設計課程教學的必要性
　　
　　（一）改革會計人才培養模式必須加強會計信息系統分析設計課程教學
　　大量研究表明，現代企業不但需要可靠的會計數據，而且更需要對企業決策有用的會計信息，如何從大量會計數據中抽取小量決策有用會計信息，已成為高校教研的熱點。顯然，不論是培養適合企事業行政單位的高素質應用型會計電算化人才的高等職業教育，還是兼顧理論性和應用性的普通高等教育都需要通過會計信息化類課程教研來滿足企業現實需求。因此，改革會計人才培養模式，為社會培養出能分析利用會計信息的人才，必須圍繞會計信息化專業或者會計信息化、會計信息系統課程來展開。它是會計信息化專業、會計信息系統課程教學過程中的重要環節和精髓，在現代會計人才培養過程中有著不可替代的作用。
　　（二）會計信息系統教學是會計信息化事業發展的需要
　　財政部在2009年4月12日發布了《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》（財會［2009］6號），“意見”指出“全面推進我國會計信息化工作的目標是：力爭通過5—10年左右的努力，建立健全會計信息化法規體系和會計信息化標準體系（包括可擴展商業報告語言（XBRL）分類標準），全力打造會計信息化人才隊伍，基本實現大型企事業單位會計信息化與經營管理信息化融合”，該目標提示從需求上講，發展會計信息化事業需要大量的會計信息系統操作員、會計信息系統分析設計員；從結構上講，需要有良好操作技能的應用型人才，同時也需要具有一定會計信息系統分析設計和開發的高端人才。一般來說，高職學院對這個方面人才的培養處于低端，而該方向的博士研究生教育、碩士研究生教育則處于高端，普通本科教育則處在它們兩者之間。因此，發展我國會計信息化事業需要高職教育、普通本科教育、研究生教育的會計信息化人才培養共同發展。
　　
　　（三）“工業化與信息化有機融合”亟待強化規范會計信息化專業課程教育
　　隨著企業信息化步伐的加快，“工業化帶動信息化、信息化促進工業化、工業化與信息化有機融合”的思想逐步被業界人士所吸納。如何有效的推進企業信息化，是擺在企業和高校面前亟待解決的問題。據國內企業信息化學者江蘇科技大學副校長葛世倫教授的研究表明，我國企業信息化呈現了“三個三分之一”特點，究其原因主要是由于系統起點低、建設周期長、信息孤島多、系統缺乏柔性以及企業信息化專門人才匱乏、規模信息化ERP軟件生產企業產品數量不多、質量不高造成。因此，亟待強化規范會計信息化類專業課程教育，培養出大量企業信息化專門人才，以最好最快實現“工業化與信息化有機融合”。
　　
　　三、本研究采用的數學思想
　　
　　客觀世界是普遍聯系的統一整體，事物之間存在相互依存、相互制約、相互影響的關系。用于描述事物數量特征的變量之間自然也存在一定的關系，這些關系可以分為兩種：一種是函數關系，一種是相關關系。
　　函數關系是變量之間的一種一一對應的關系。相關關系是另外一種普遍存在的關系。在實際問題中，變量間往往并不是簡單的關系，也就是說，變量之間有密切的關系，但是又不能由一個或者幾個變量的值確定另一個變量的值，即當自變量取某一個值時，因變量的值可能有多個。這種變量之間的非一一對應的、不確定的關系，稱之為相關關系，這種關系不像函數關系那樣用一個確定的數學函數描述。但可以通過圖形和數值兩種方式，有效的揭示事物之間的相關關系的強弱程度。常用的方法有：二元變量分析（Bivariate）、偏相關分析（Partial）、距離相關分析（Distances）。相關分析常用散點圖和相關系數兩種方法來揭示事物之間相關關系的強弱程度。常用的相關系數主要有Pearson簡單相關系數、Spearman等級相關系數和Kendallτ相關系數。
　　回歸分析是研究一個或者多個變量的變動對另外一個變量的變動的影響程度的方法。根據數據找出變量之間的關系表達式，用自變量的已知值去推測因變量的值或者范圍，它實際上是研究因果關系的方法。通過回歸分析可以確定變量之間的密切程度，可以預測和控制因變量的取值和精度，可以從影響因變量變化的自變量中尋找出對因變量有顯著影響的自變量，從而進一步區分出重要因素和次要因素。
　　本研究主要采用相關分析和回歸分析的方法分析影響崗位能力的四個方面的因素，并確定其影響程度。
　　
　　四、效用模型與假設
　　
　　（一）崗位能力結構模型和假設
　　1.會計信息系統的分析能力
　　系統分析能力在會計信息系統開發綜合能力中的作用毋庸置疑。沒有科學的分析系統的能力就不會有良好的設計能力。分析過程需要全面了解企業營運過程，分析每一個業務環節、每一個過程的業務流程，對現有系統存在問題或者冗余的過程應該具有識別和重構的能力，這種能力的培養和積累將全面提高會計信息系統分析設計能力。于是，本文提出：
　　假設1：會計信息系統的分析能力越強，會計信息系統崗位能力越強。
　　2.系統設計能力
　　軟件學界一直認為，軟件最終功能的實現重點是在設計環節。在多開發環境支持下，系統設計的好壞直接關乎到軟件項目的成敗。于是，本文提出：
　　假設2：系統設計能力越強，會計信息系統崗位能力越強。
　　
　　3.系統操作能力
　　系統操作能力，一方面體現為所設計出系統的可操作性，另一方面體現為用戶的使用體驗。如果一個功能完善的系統，不具有良好的可操作性，那么該系統的實施效果就會大打折扣；如果系統僅僅體現為良好的用戶使用體驗，而沒有比較好的系統功能，那么用戶就會感到該系統是個中看不中用的系統，最終沒能達成信息系統為企業解決管理決策問題的目標。于是，本文提出：
　　假設3：系統操作能力越強，會計信息系統崗位能力越強。
　　4.系統管理能力
　　良好的信息系統需要有良好的系統管理能力，良好的管理能力既體現為系統有良好的管理模塊，同時又體現為操作它的用戶具有良好的管理系統的能力。因此，本文提出：
　　假設4：系統管理能力越強，會計信息系統崗位能力越強。
　　上述四條假設構成了會計信息系統分析設計課程效用的基本假設研究模型，如圖1所示。
　　這個模型表明，會計信息系統分析設計崗位能力結構模型形成了一個環狀結構；外圍的四種分能力分別支撐崗位能力，每一個分能力均能增強核心能力，核心能力是外圍分能力的綜合作用的結果，它們共同推動著崗位能力的動態增加；外圍分能力之間相互作用相互影響。
　　（二）研究方法
　　通過會計信息系統分析設計這門課程，期望達到的教學目標是“會計信息系統管理員崗位能力提高”。為了從數量上檢驗教學目標與系統分析能力、系統設計能力、系統操作能力和系統管理能力之間的高度相關性，從五個方面設計了調查問卷，答卷人需要對每個題項所描述的內容在崗位能力提高過程中的作用大小進行判斷并打分。
　　（三）數據分析
　　表1顯示了上述5個變量之間的相關矩陣。表明系統分析能力、系統設計能力、系統操作能力、系統管理能力與崗位能力之間的相關系數r分別是0.798、0.705、0.581、0.608，顯然存在著比較強的正相關關系。因此，證明了系統分析能力、系統設計能力、系統操作能力、系統管理能力對崗位能力有比較強的正向推進作用。
　　（四）回歸分析與假設檢驗
　　在4.1中已經通過分析提出了4個基本假設，形成了圖1所示的會計信息系統分析設計課程效用結構模型，然而該模型所基于的假設并未得到檢驗。因此，需要進一步對該模型中內涵的假設正確性進行檢驗。本研究以崗位能力為因變量，以其他四個能力項目為自變量，進行多元回歸分析（Alpha=0.05），以此來觀察每一個分能力對崗位能力的影響程度，從而確定模型的解釋能力的變化情況。通過統計分析，結果如表2所示。從表2中可以看出引進這些變量以后，復相關系數R分別由0.798增加到0.889、0.924、0.943，同時估計標準誤差由0.827本別降低到0.641、0.546、0.485，說明模型隨著影響因素的逐步引入，解釋能力正向逐步增加，這與預期是相吻合的。
　　
　　從表3的多元回歸分析（ALPHA=0.05）結果看出，各個自變量與因變量之間關系的Sig值都小于0.05，這表明圖1揭示的4個假設判定都是成立的。同時，如表2所示，這幾個變量可以解釋“崗位能力”88.8%的變異。
　　綜上數據表明本研究的4個假設均成立，該理論模型的最終效用結構模型如圖2所示。
　　
　　五、結論及建議
　　
　　本研究提出了影響會計信息系統分析設計崗位能力的四個方面的分能力：系統分析、系統設計、系統操作、系統管理能力，通過問卷調查的方法對其進行了實證研究，結果驗證了這四種分能力項目對崗位能力具有積極的影響。本研究揭示了會計信息系統分析設計課程對會計、會計信息化、會計電算化專業的專業崗位能力提高具有非常重要的支撐作用，同時也是實現應用型教育的一個重要支撐點。因此，建議該門課教學既要充分體現崗位知識需要，又要滿足學生知識更新的需要，做到既重視原理知識積累又重視實務能力培養，加強教學理論聯系實際，通過必要的現有會計信息系統的模擬操作和會計系統模塊分析設計實踐，以啟迪學生分析設計會計系統的思路，提高學生分析問題解決問題的能力。●
　　
　　【參考文獻】
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