用答題器進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)管理的研究和實(shí)踐

　　在信息技術(shù)教師群中，經(jīng)常會(huì)聽到諸如此類的慨嘆：“學(xué)生寧可掃雷也不想聽課”、“學(xué)生只想自己玩，不想學(xué)書本的東西”。而在我校卻是另一番景象，筆者上課時(shí)，上個(gè)班還沒下課，下個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)成群結(jié)隊(duì)百米沖刺般氣喘吁吁的跑來(lái)了。信息技術(shù)的理論課不好上，教師很難講得生動(dòng)，學(xué)生當(dāng)然不感興趣，但在我校，理論課卻是一道亮麗的風(fēng)景，上課時(shí)學(xué)生精神高度集中，或閱讀書本，或聽教師點(diǎn)評(píng)，或俯首凝思，何以如此?該如何進(jìn)行常規(guī)教學(xué)管理?如何駕馭信息技術(shù)課堂?學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力從何而來(lái)?隨著筆者開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理評(píng)價(jià)軟件——答題器的應(yīng)用，這些問題得到了解決。
　　
　　我校信息技術(shù)課堂的教學(xué)管理情況
　　
　　只有課堂得到有效的管理，才能保證教學(xué)正常開展。答題器在落實(shí)教學(xué)管理方面起到了很好的作用。
　　
　　1　杜絕遲到等違紀(jì)現(xiàn)象
　　信息技術(shù)基本在機(jī)房上，遲到原因多方面：(1)學(xué)生不重視；(2)任課教師疏于管理或無(wú)有效辦法管理；(3)機(jī)房離課室較遠(yuǎn)。我們必須找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥。對(duì)于非高考科目的信息技術(shù)學(xué)科而言，學(xué)生都是抱著來(lái)機(jī)房放松一下的心態(tài)，往往還會(huì)帶一些其他學(xué)科的練習(xí)冊(cè)來(lái)上課，想利用空隙忙里偷閑。在沒有使用答題器前，遲到現(xiàn)象非常厲害。但是，當(dāng)學(xué)生了解我的教學(xué)管理辦法后，遲到現(xiàn)象逐漸消失，每節(jié)課都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自發(fā)瘋狂奔向電腦室的現(xiàn)象。課堂上學(xué)生忙于上課，即使帶了其他學(xué)科的資料也是沒空做，用不上，很快就不會(huì)帶了。
　　此外，禁止攜帶食物、飲料進(jìn)入機(jī)房等這些課堂的基本要求隨著答題器軟件的應(yīng)用在我校都得到了有效的實(shí)施。
　　
　　2　上課效率高，全員積極參與
　　良好的課堂必須盡量杜絕上課不認(rèn)真開小差的現(xiàn)象，提高學(xué)生的參與度。通過答題器的游戲規(guī)則的設(shè)定，提高了學(xué)生的精神集中度，提升了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　3　即時(shí)有效的練習(xí)反饋
　　答題器有多種形式的即時(shí)反饋功能，對(duì)有序的教學(xué)管理有較好的幫助。
　　
　　答題器教學(xué)管理部分的“游戲”規(guī)則
　　
　　答題器為何能達(dá)到上述的功效?主要是筆者結(jié)合教學(xué)管理要求制定了一些“游戲”規(guī)則，通過答題器實(shí)施，其中借鑒了一些教育理論和社會(huì)現(xiàn)象。
　　
　　1　積分制
　　超市有會(huì)員積分制度，在各種虛擬論壇，注冊(cè)賬戶會(huì)有積分制，例子還有很多，可見積分制度在當(dāng)下非常普及。
　　
　　2　升級(jí)制
　　很多人每天掛Q，就是為了升等級(jí)，如有一文摘提到：“騰訊推出的QQ掛級(jí)服務(wù)大受追捧。通過累積在線時(shí)長(zhǎng)可以升級(jí)，很多人為得到那個(gè)象征高級(jí)別的小太陽(yáng)，挖空心思延長(zhǎng)上網(wǎng)時(shí)間。”這則文摘說明什么呢?
　　
　　　3　即時(shí)反饋思想
　　布魯姆指出：“教學(xué)是否有效，取決于它能否成為一個(gè)‘自我矯正系統(tǒng)’，而要使教學(xué)活動(dòng)成為有自我矯正功能的系統(tǒng)，及時(shí)的反饋必不可少。”
　　即時(shí)批改反饋，給學(xué)生的印象是深刻的，并能幫助教師了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握程度，方便對(duì)教學(xué)的調(diào)整。
　　答題器的積分就是把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化，在學(xué)習(xí)過程是否積極參與，參與的效果如何，都記錄下來(lái)，具有能即時(shí)反饋和全員參與的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生注冊(cè)一個(gè)帳號(hào)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行搶答，答對(duì)就可以加積分。
　　除了搶答增加積分外，還有非智力因素的加分，如每次最早登錄的lO個(gè)人每人加積分5分。為了這區(qū)區(qū)5分，一些學(xué)生一下課就直奔7樓的電腦室，比賽誰(shuí)跑的快，一邊開機(jī)一邊還在喘著大氣。這個(gè)現(xiàn)象每一屆每一個(gè)班都會(huì)這樣。2008學(xué)年。該軟件在其他中學(xué)推廣，反饋現(xiàn)象如出一轍。虛擬的積分就真的有那么大吸引力嗎?還是因?yàn)閷W(xué)生嘗到了其他課堂所不能有的成功的喜悅?這個(gè)規(guī)則剛建立時(shí)，程序還有些漏洞，反復(fù)登錄可以賺取登錄積分，這被—個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，一節(jié)課他竟然加了300多分，每次5分，他得要反復(fù)登錄一退出一登錄60多次才行。我佩服他“上進(jìn)好強(qiáng)”的毅力，表?yè)P(yáng)了他，讓他做科代表。如果我們還能發(fā)現(xiàn)更多的這一年齡段的學(xué)生的心理需求并且給予滿足，那么我們的課堂不就充滿了吸引力了嗎?
　　大部分游戲的升級(jí)方式給游戲玩家很大的心理成功感。為了在課堂上給學(xué)生制造成功感，我采用了升級(jí)制度。例如20分便升為1級(jí)，50分，升到2級(jí)，級(jí)別越往上升，所需積分越多，難度呈階梯上升的，這樣給學(xué)生一個(gè)努力的希望，一個(gè)奮斗的目標(biāo)。
　　對(duì)基本要求沒做好的，例如遲到、帶飲料食物進(jìn)機(jī)房等，整個(gè)小組扣分，用團(tuán)隊(duì)的輿論力量互相監(jiān)督，保證基本的教學(xué)常規(guī)落實(shí)、執(zhí)行。因?yàn)橐e分，所以學(xué)生都很認(rèn)真。對(duì)于理論內(nèi)容，往往是學(xué)生閱讀資料，然后回答老師問題，答題器的威力發(fā)揮得極致。為了滿足學(xué)生要求增加積分的心理需求，偶爾教師需要采用一些簡(jiǎn)單的送積分題目，讓盡可能多的人都獲得成功感。一張一弛，教師很好地控制了節(jié)奏。
　　
　　執(zhí)行效果
　　
　　經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐表明，答題器軟件在我校信息技術(shù)課堂起到了很好的落實(shí)常規(guī)教學(xué)管理的作用，經(jīng)驗(yàn)還被收進(jìn)2007年廣州市教育局的高中新課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)叢