教師在現代多媒體教學中的角色變化

　　隨著科技的進步和教育的發展，多媒體教學以其生動的表現形式和傳輸知識內容的靈活性與豐富性，給我們的課堂教學帶來了全新的變化。目前，多媒體教學已經成為現代課堂教學的一種發展趨勢，它對課堂教學環境中的各種要素特別是對教師的角色轉換已產生了深刻的影響，多媒體教學中教師的角色也隨之在變化著。
　　
　　教師是學習的指導者
　　
　　在傳統教育教學模式中，教師一向扮演著傳授知識、培養技能，承擔教育教學任務的角色，其性質屬于知識再現。人類社會長期積累的知識和經驗是通過教師一代一代地傳遞下去的。在傳遞過程中，教師始終處于教學的“主體”和“中心”位置。如今，隨著現代教育技術的飛速發展和普及，學生很容易從外部獲得教育信息，教師不在是學生獲得知識的唯一源泉，其權威地位開始動搖，傳統的教師角色定位也受到沖擊。新的角色定位使教師的職能更趨多元化。然而，在信息時代，學生很容易通過各種途徑獲得信息和知識，教師的角色不再以信息的傳播者、講師或組織良好的知識體系的呈現者為主，其主要職能已經從“教”轉變為“導”。運用多媒體教學，可以將大量的教學信息預置在計算機內，隨時調用，任意切換，將相關的圖形、圖像生動，直觀地投影到屏幕上，學生可以從視覺、聽覺等多方面感受知識，加深對教學內容的理解?，F代教育心理學的研究告訴我們，學生的學習是一個積極主動的知識建構過程，教師所應該充當的是指導者的角色。這一角色要求教師指導學生去掌握基礎知識和基本技能，指導學生在獲得科學知識的同時會如何學習并發展各種能力，從而保證學生在未來的社會生活中能夠不斷地擴充知識。首先，教師應該誘導激發學生的學習動機。教師利用現代教育技術手段創設生動活潑的教學情境，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。其次，教師要引導幫助學生確定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的最佳途徑，以使學生在現代教育技術條件下自覺地學習。再次，要指導學生選擇有效的學習方法。因為多媒體教學呈現給學生的大部分是直觀的感性材料，學生注意力容易轉移或過多地依賴多媒體，不易產生認識上的飛躍，不易激發學生的創造思維。學生實現從感性到理性和從形象到抽象的飛躍，離不開教師的指導和點評。通過學習方法的指導，學生可形成良好的學習習慣，掌握學習策略，提高學習能力。
　　
　　教師是研究者和學習者
　　
　　新課程的實施給教師提出多方面的挑戰，教師只有正確定位自己的研究者身份，才能成為課程實施與改革的積極參與者和主動適應者。事實上，每一位教師都有能力對自己的教學行為加以反思，研究與改進，提出最貼切的改進意見。成熟的教師應該是研究型的教師，不僅具有有效的經驗行為，還要有理性的思考，應能解釋、反思自己的教學實踐，以完善教育實踐。多媒體教學以多媒體計算機為核心，集聲音、文字、動畫等多種感覺刺激于一體，通過人機交互作用來完成各種教學任務。那么，在這種優化的教學過程與教學目標下，作為教師的我們，要研究如何在多媒體教學中，促進教師教育觀念的更新，如何有效地提高教育教學效率，如何激發學生的學習熱情。這樣，教師就能從繁重的課堂教學中解放出來后，就可以有更多的時間和精力去研究教育教學中的種種問題，探索在多媒體條件下的教育教學規律，實現由“教書匠”想研究型教師的轉換，成為名副其實的教育戰線上的行家里手。同時，教師也是一個學習者。因為現代社會是一個學習化的社會，任何人都要不斷學習，而教師擔負著教書育人的特殊重任，更應該不斷地學習。在今天，我們不得不承認，現代教育技術手段的應用，向傳統意義上的教師提出了嚴峻的挑戰。在多媒體教學下，教師由臺前被推到臺后。那么，交換所具備的各方面的素質都相應的有所提高。這就要求教師不斷地學習。因此，為了適應現代社會的挑戰，為了學生的未來，教師需要不斷“充電”，及時更新教育觀念，掌握現代教育技術手段，具備運用現代教育技術手段進行教學的能力，大大提高教育的質量和效益。
　　
　　教師是學生學習的合作者
　　
　　在信息時代，以計算機網絡為特征的各種教育技術把各個學科聯結起來，形成一個交互式、智能化、全球化的跨學科領域。這一變化對教育改革提出了新的挑戰——建立新型的合作關系，改變以往師生分離以及個體之間的工作學習相互隔絕的狀況。在教學的準備過程中，教師可一起合作設計課程方案，討論教學方法，構建教學模式和交換意見，分享經驗。教師還可以合作開發教學軟件，以合作的方式提高學生的學習成績和解決問題的能力。在多媒體教學環境中，學生是在教師的支持與幫助下，利用各種工具和信息資源來達到自己的學習目的。同時，使多媒體所提供的教學環境與建構主義的學習理論所主張的教學環境相吻合。另外，教師還可以通過多媒體教學的交互作用與學生形成“學習共同體”?，F在的教育技術手段把傳統的由教師、學生構成的“人—人”的教育系統發展成為現代的由教師，教學機器，學生三者構成的“人—機—人”的新型教育系統，教師由臺前被推到臺后。因而要求教師不可一味地固守“傳統”，一味的“從一而終”，而應該是學生學習的合作者，教學過程的參與者。這樣，在多媒體教學的大舞臺下，教師才能和學生共同學習，共同發