以網絡資源為平臺開展會計專業雙語教學

　　【摘要】 隨著經濟全球化和互聯網的發展，熟悉會計專業知識同時又精通外語和計算機的復合型人才越來越受到社會的青睞。文章以會計專業雙語教學的內涵為出發點，在分析以網絡資源為平臺開展會計專業雙語教學必要性和可行性的基礎上，提出建立會計專業雙語教學網絡平臺的具體模塊及其應用建議。
　　【關鍵詞】 會計專業；雙語教學；網絡資源
　　
　　會計作為國際通用的商業語言，在經濟全球化的大背景下，發揮著日益重大的作用。高校開展會計專業雙語教學是解決奇缺人才的必由之路，同時也是人才競爭、經濟發展的要求。對于雙語教學的定義，有以下幾種觀點：《朗文語言教學及應用語言學辭典》將雙語教學定義為學校運用第二語言或外語教授知識性科目。加拿大學者卡明斯（Cummins）認為，雙語教學通常是指學生教育生涯的某一階段使用兩種或更多教學媒體語言，這兩種語言被用來教授科目內容而不單是語言課程本身。美國在1969年頒布的《雙語教學計劃原則草案》中對雙語教學進行了界定，認為雙語教學就是用兩種語言授課，是運用兩種語言作為教學媒介語，并將其同時用于學科教學過程中的特殊教學模式。會計專業的雙語教學是指高等院校會計專業同時采用兩種語言（在我國主要是漢語和英語）進行授課，師生能融入兩種語境并且運用兩種語言開展學科學習、交流和思考的一種教學方式，最終目的是使學生較好地掌握專業知識，熟練地運用兩種語言，進行跨文化的交流。
　　
　　一、以網絡資源為平臺開展會計專業雙語教學的必要性和可行性
　　
　?。ㄒ唬┮跃W絡資源為平臺開展會計專業雙語教學的必要性
　　1.提高會計雙語教學質量的需要。傳統會計雙語教學受到教學資源以及教學方式的限制，影響了雙語教學質量的提高。而網絡平臺中豐富的信息資源、優越的多媒體功能和多向的交互功能，為開展參與式教學、提高會計專業雙語教學質量提供了保障。
　　2.培養學生綜合能力的要求。傳統會計專業雙語教學是教師提出問題，學生找出答案。通過對會計專業雙語教學網絡平臺的建設，學生可以自己提出問題、解決問題，提高了學生自主學習的能力。同時，網絡是信息社會最有效的信息獲取工具，通過該平臺也有利于培養學生利用網絡進行信息的獲取、分析和加工的能力。
　　3.有利于培養學生學習的熱情和興趣。網絡是當代大學生普遍接受的一種信息和知識的傳播方式。他們對網絡的興趣遠大于傳統教材。建立會計專業雙語教學網絡平臺，大大提高了學生的學習興趣，并且網絡資源的豐富極大地提高了學生的學習熱情。這些也是提高雙語教學課堂效果的要求。
　?。ǘ┮跃W絡資源為平臺開展會計專業雙語教學的可行性
　　1.隨著互聯網的不斷發展和普及，網絡資源以其資源共享化、教學個性化、學習自主化、任務合作化、教材多樣化等優勢，成為一種新型的教育資源，在教育教學中得到越來越多的應用。因此，將網絡資源與會計雙語教學有機結合起來，可以更好地發揮學生的主體作用，從而增強會計專業雙語教學的共享性、互動性。
　　2.隨著近年來英文原版教材的大量引入和留學人員歸國潮的到來，各高校也越來越重視對教師隊伍雙語教學素質的培養和引進，以網絡資源為平臺開展雙語教學的師資力量已經具備。
　　3.現在大學生的英語水平有了很大提高，通過英語四、六級考試成為眾多本科畢業生的求職“敲門磚”，學生也具備基本的計算機操作能力，開設雙語課程之前，學校都安排了會計專業基礎課程的學習，這些都為開展雙語教學提供了知識儲備。
　　
　　二、會計專業雙語教學網絡平臺的建設
　　
　　以網絡資源為平臺的會計專業雙語教學首先必須建立會計雙語教學網絡平臺。該平臺主要包括課前準備平臺、課堂理論教學平臺、課堂實踐教學平臺、課下交流平臺和組織維護平臺五部分。
　　（一）課前準備平臺
　　課前準備平臺涉及的媒體素材主要是文本素材及圖形素材。文本素材包括基于教材的純文本和基于知識點相互鏈接的超文本。該平臺以國際會計準則原文以及會計專業英文原版教材為主要材料，其他相關資料為輔助材料，將準則內容、教材和相關資料轉換成電子版形式，作為純文本存儲于資源庫中。以會計專業英文原版教材中各知識點的相互鏈接作為超文本存儲在資源庫中。超文本鏈接中還包括會計專業常用的中外網站，方便用戶查找相關資料，并隨時接觸最前沿的理論，了解會計專業最新動態。圖形素材主要是指會計報表，它對于會計人員重要性就不言而喻了。該平臺的檢索方式可分為兩種：一是按教材內容檢索，即按傳統教材的章節或國際會計準則的準則名稱進行檢索；二是根據素材類型檢索，即按照文本素材或者圖形素材進行檢索。通過搜索引擎，教師和學生可以方便、快捷地找到所需內容。課前教學平臺為教師與學生進行課前準備提供了平臺，教師進行備課，制作課件，學生為提高聽課效率、參與課堂互動，都需要在課前準備平臺中尋找資料。
　?。ǘ┱n堂理論教學平臺
　　課堂理論教學平臺主要是由會計學專業英文原版教材的知識結構框架庫、國際會計準則的應用指南和案例庫三部分組成。會計學英文原版教材知識結構庫主要是將教材內容進行簡化，提煉出內容框架和核心知識，如：會計學領域中的術語、概念、基本事實、相關的基本理論。國際會計準則應用指南主要是加深對準則內容的理解和應用。案例庫包括豐富的國內外企業的實際交易的會計處理和在案例中會計準則的應用。課堂理論教學平臺能夠客觀、完整、系統地展現會計學的學科知識。通過案例分析，使學生掌握會計專業術語、基本知識框架和準則的應用。
　?。ㄈ┱n堂實踐教學平臺
　　理論源于實踐，理論知識必須要用實踐作為支撐，會計學是一門實踐性很強的學科。為了便于對國際會計文化的進一步了解，有必要在教學體系中增加國際企業的會計實踐，構建會計雙語實踐教學的計算機平臺，形成國內企業和國際企業的雙重實踐。課堂實踐教學平臺主要指會計電算化。所以要電算化會計軟件中英文兩種版本，將國內外企業業務用兩種版本進行處理，在實務中體會兩種會計準則的不同。這樣，學生會有親臨會計工作環境的感覺，面對大量的內容和復雜的會計軟件，他們不得不深入學習和研究這些東西。這個過程學生既學會了會計，也學會了會計軟件的使用。
　　（四）課下交流平臺
　　教師與學生通過雙語教學論壇進行意見的交流和問題的探討。教師可以通過習題庫檢測學生對課堂教學內容的掌握程度，學生通過習題庫進行課下的練習和復習。此外，教師和學生還可以通過電子郵件等形式進行課下交流。
　　（五）組織維護平臺
　　組織維護平臺主要是對整個會計雙語教學網絡平臺進行及時的更新與維護。它是保證整個教學平臺有效運行的必要模塊。課前準備平臺、課堂理論教學平臺、課堂實踐教學平臺和課下交流平臺主要是教師和學生應用的平臺。組織維護平臺則是相關系統維護人員的平臺，它與教學內容無關，但必不可少，用于維護整個平臺的運行。
　　會計雙語教學網絡平臺包括課前、課堂和課下全方位的教學平臺，它創造了一個信息量大、立體感強、師生交流方便快捷的學習環境。
　　
　　三、會計專業雙語教學網絡平臺的應用建議
　　
　　會計專業雙語教學網絡平臺建設完成后，就要對該平臺進行應用。本文分別從教學環境、教學模式、教學手段三方面提出應用建議。
　?。ㄒ唬┰诮虒W環境上，實行小班教學
　　會計專業雙語教學網絡平臺的應用，最重要的是加強師生互動。為了保證網絡平臺得到充分利用，就要從班額上進行控制，保證小班授課，人數一般以30~60人為宜。小班教學便于老師把握學生的理解程度，適當進行教學計劃、授課內容的調整，并盡可能因材施教。同時，有利于控制課堂秩序，加強師生之間的互動。例如：班內同學分成幾個小組，進行小組的伙伴式學習，組內成員的辯論式學習；對其他組學習成果的評價式學習；小組間的競賽式學習以及全班學生的“頭腦風暴”式學習。
　　
　?。ǘ┰诮虒W模式上，采用參與式網絡教學模式
　　參與式教學的指導思想是建立在學習不是被動接受信息刺激，而是根據學習者的經驗對外部信息進行主動的選擇、加工和處理而建構自己知識觀的基礎上，并以人本主義的教學觀為基本出發點。在學習過程中，學習者自主地選擇和確定學習內容和目標，主動提出問題、闡述問題、發現和選擇學習材料，決定自己的行動路線，承擔并親身體驗學習結果。教師和學生平等地參與整個教學過程，利用課前準備平臺，教師和學生共同確定教學內容和教學目標以及教學方式，教師課前根據已確定的內容、目標和教學方式備課，學生進行預習、提出問題。在進行理論講述與實踐操作時，師生共同利用課堂理論教學平臺與實踐平臺。對教師課前備課內容進行詳細講解，學生根據自己預習中遇到的問題進行了解和掌握。通過課下交流平臺，教師和學生可以通過論壇或郵件的形式進行交流，教師通過習題庫出示習題，學生通過習題庫進行答題。通過利用該網絡平臺，學生達到了學習的目標，同時重視了參與過程；教師兼顧知識的傳遞與學生綜合能力和素質的提升。
　?。ㄈ┙虒W手段上，運用多媒體技術，使用案例教學
　　1.多媒體教學是把教學內容制成圖、文、聲、像并用的一體化的教學課件，把講解、演示、再現、比較等方法融為一體，在課堂教學中形成多方位、立體化的動態教學模式。它彌補了傳統會計教學方式的不足，使強制性的知識儲存和灌入式的傳播方式得以改變。鑒于會計雙語教學的復雜性和互動性，課堂教學要使用多媒體教學法。多媒體課件將企業的經濟業務直接演示在一幅幅畫面上，教師邊演示邊講解，根據講解內容進行模擬操作。學生時刻處于積極的思維狀態，主動地參與每一次課堂教學，變強制性學習為自覺自愿學習，能夠有效地激發學生的學習興趣和求知欲望。同時，學生也可以針對某一問題運用多媒體闡述自己的觀點。多媒體技術有利于會計專業雙語教學網絡平臺的應用。
　　2.案例教學在會計雙語教學中應得到重視。原版教材的成功之處在于大量案例的合理運用。案例教學是以案例背景材料為基礎，學生通過對案例背景材料的思考、分析、討論和交流，加深對基本原理和概念的理解，提高發現問題、分析問題和解決問題能力的一種教學活動。案例教學可以培養學生綜合運用知識的能力、研究能力和實踐能力。案例教學要求學生組成案例研究小組共同分析、討論案例，有利于培養學生的協作精神。同時，理論的學習要通過具體案例來幫助理解。學生通過案例可以幫助其理解消化專業知識。會計準則中規定了對不同經濟業務的相關處理方法，對于學生來講，要理解準則中的規定必須要通過案例的幫助，使學生在理論的基礎上通過具體案例分析達到舉一反三的學習目的。
　　總之，會計專業課程的雙語教學是經濟發展的必然趨勢，會計專業雙語教學是以教師為主導、學生為主體，師生共同參與、相互作用的過程。而網絡資源又是一種互動性、自主性、共享性很強的教育教學資源，所以利用網絡資源能更好地推動會計雙語教學的發展?！?br/>　　
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