構建會計實踐教學體系之思考

　　【摘要】 新時期對會計人才的衡量標準和價值觀念發生了重大變化，對大學生的實踐能力和綜合素質也提出了更高更新的要求。會計實踐教學對培養應用型、職業型人才具有重要作用。文章探討了會計實踐教學的目標，在此基礎上提出了相應的實踐教學內容體系，并對通過實踐教學提高會計專業教學質量提出了相應的建議。
　　【關鍵詞】 會計實踐教學；教學質量；應用型
　　
　　從高等教育發展狀況來看，目前我國高等教育已經進入大眾化階段。根據國際經驗，大眾化教育階段大量發展的是應用性、職業性的高等教育。這一階段的教育模式可以在提高我國社會的生產能力和科學文化水平同時，培養 “適銷對路”，為社會所容納的高級人才（趙鳳娟、李澤彧，2010）。新時代的人才培養，不僅要突出培養學生以行業發展所需要的技術知識邏輯體系組合而成的知識體系，更要突出培養學生適應日新月異的行業和崗位群所需要的職業技能以及學生所特有的職業素質包括職業道德。會計專業是應用性較強的學科，需要符合新時代的人才培養目標，而會計實踐教學是會計專業教學的重要組成部分，對于會計人才在新時期的培養中發揮著越來越重要的作用。目前會計教育偏重于理論教學而輕視實踐教學的現象還大量存在，導致高校會計人才培養出現人才素質不能滿足社會需要、人才的創新能力不強，適應性差、后勁不足等問題。如何開展實踐教學，確定明確的會計實踐教學目標和建立完整的會計實踐教學體系對于提高會計專業教學的質量、培養新時代人才的目標具有重要的意義。
　　
　　一、會計實踐教學的目標
　　
　　隨著現代社會生產活動的廣泛性、復雜性和深刻性的日益增加，社會需要大量的介于學術型和技能型人才之間的應用型人才（潘木懋、周群英，2009）。會計是一門集理論性與技術性于一體的應用型學科，不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規范的專業操作程序和方法，計算性和操作性很強。因此會計課程的教學，一方面要傳授給學生基本理論、基本知識，培養其良好的學習習慣和思維方式；另一方面還要使學生掌握會計的各項技能，培養其較高的操作能力，分析問題、解決問題的能力。只有兩者有機結合，學生畢業后才能很快地適應工作崗位，解決目前大學生知識技能知識不完善、動手能力弱、創新意識不強，環境適應能力和職業遷移能力不足的問題。
　　實踐教學是高等教育教學活動的重要一環，對于學生知識掌握、專業技能培養、實踐素質提高以及創新意識加強都具有重要作用，是培養大學生創造能力、理論聯系實際能力等方面的重要手段，是大學生合理知識結構的重要組成部分，在發展智力、培養能力和開發非智力素質方面起著極為重要的作用。應用性和技能型高等教育必須進行實踐性教學環節，并且不能只在模擬狀態下完成。實際工作崗位的真實性、復雜性和綜合性的經歷和體驗，是真正“職業人”頂崗鍛煉必不可少的重要環節。這也是目前新型人才培養模式的一種趨勢（吳巖，2010）。在這種會計實踐模式下培養的會計專業的學生，一方面具備了合適的知識結構；另一方面通過會計實踐教學，提高了技術技能和職業素質，這無形中提高了學生就業的競爭力。從對會計專業畢業生的調查中可以發現，實踐教學是大學期間獲取綜合知識、提高專業技能的主要和重要來源之一。了解明確會計實踐教學的目標，對促進會計專業實踐教學質量的提高以及會計專業質量的提高都具有重要意義。
　　
　　二、建立符合新時期會計人才培養目標的會計實踐教學體系
　　
　　會計學科不同于一般的經濟和管理類的學科，是一門技術性較強的學科，會計專業的實踐性教學環節對會計理論具有十分重要的作用。學生只有在對會計學的相關知識具備了基本感性認識的基礎上才能更深刻地體會和理解會計理論知識。而目前會計專業課程設置中實踐教學所占比重過低，課堂理論教學與實習實訓的課時結構不合理。很多財經類院校對會計專業主干課程一般只設置理論教學學時，沒有實踐教學學時，即使有也只是安排兩周的實訓草草結束，整個實訓教學完全流于形式。這種缺少深度和層次性的實踐教學內容不符合會計實踐教學的目標。因此必須建立完善的會計實踐教學內容體系（如圖1）。
　　基礎實踐教學主要是操作性實驗，著重培養學生對應用軟件及專業基本知識的理解和掌握，為后續課程的學習打好基礎。
　　專業實踐教學是分析設計性實驗，訓練學生運用所學的知識和所獲得的基本實驗技能，培養學生綜合運用知識的能力。如在成本會計學實務操作中，讓學生了解成本核算各個環節的憑證來源、去向，具體了解企業組織成本會計工作、企業基本的生產工藝過程和生產耗費，針對不同生產組織特點、類型和管理要求，系統地組織進行成本核算的實務操作，進一步提高對理論知識的掌握和動手能力，使學生真正體會到成本會計課程極強的應用性特點。
　　綜合實踐教學是綜合性實驗，著重使學生能把理論知識和實際運用結合起來，接近實際工作，同時加強學生在前兩個模塊掌握的實驗方法和操作技巧，培養學生的綜合分析能力和創新能力。讓學生體會自身知識、能力如何在實際工作中得到應用和發揮，進行學以致用的過渡。如ERP沙盤模擬實訓課程借助沙盤模具，把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規則，基本再現了企業經營管理的過程，將“企業”搬進了課堂。在沙盤之上，企業的現金流量、產品庫存、生產設備、銀行借貸等指標清晰直觀，使受訓學生有身臨其境的感覺，從而達到培養學生思考能力、溝通能力、創新能力的目的。通過直觀的企業經營沙盤，模擬企業實際運行狀況，內容涉及企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作等多個方面，各小組每一年末用會計報表結算經營結果、分析經營結果、制定改進方案；然后，繼續經營下一年。這種綜合模擬試驗，充分調動每個人的積極性，最大限度地發揮每個成員的特長，從而可以較好地解決過去會計實習只管會計核算的問題。
　　
　　三、通過會計實踐教學提高會計專業教學質量：路徑依賴和對接
　　
　　實踐教學突破封閉的課堂教學模式，進行開放式教學，采取引導式、親身經歷式的教學模式，通過對現實企業的了解，對企業的現實問題從課堂教學中找到解決的答案，反過來利用所掌握的理論知識對現實問題予以進一步的反思，進而提出更加切實可行的解決方案。通過這種具體生動的實踐教學模式，使學生對學習產生了濃厚的興趣，能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，達到了良好的教學效果，提高了教學質量。其中，學校的重要性是不言而喻的，學校對實踐教學的定位決定了實踐教學的發展，同時也是連接社會的橋梁，如圖2所示。
　　（一）建立產學研合作教育模式提高學校和企業的合作強度
　　學校要與當地各行各業的大中型企業掛鉤，與會計服務公司、事業單位聯系，結合畢業實習讓學生的會計實踐教學直接面向社會，面向用人單位直接參與企事業單位的財務核算、稅務策劃、成本控制等工作，逐步做到會計的實踐教學與學生將來的崗位工作零距離。
　　
　　
　　學校與企業共同進行技術研發和項目技術改造，以提高勞動生產率和產品的競爭力。學校具有得天獨厚的知識技術信息集散地的功能，可以為企業的未來發展提供前瞻性規劃建議，在一定程度上提高企業的經濟效益。學校雄厚的師資力量和教學設施與場地可以為企業培訓員工、提高企業員工的知識文化。
　　實習是教學與生產相結合的重要教學手段，它能使學生在實際的生產環境中掌握現代化的生產知識，鞏固和提高生產操作技能，把理論知識轉化為實踐經驗，提高理論聯系實際的水平。實習教學的實質是實現知識的實際應用，在實習中提高綜合應用能力和分析實際問題與解決實際問題的能力，激發創新思維。因此，在強化“實操性”職業能力培養的同時，更應重視“綜合性”應用能力的培養。研究同企業的緊密合作模式，重視實習基地與教學目標的有機結合，積極探索基地與教學的銜接途徑。
　　
　　（二）建立高質量的實踐教師隊伍
　　從高校會計專業教師隊伍的現狀來看，脫離實踐可以說是較為普遍的現象。一方面，現在的會計教師大多是從學校到學校，缺乏實踐經驗，進入教學崗位后，教學任務繁重，往往難以抽出時間到企業參加會計實踐和了解會計的實際工作情況。因而其教學內容完全來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例。另一方面，大多數學校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間、組織和經費上都沒有相應的安排和保障，不可避免地出現教師脫離實踐的現象。
　　實踐教學活動的質量和效果如何取決于教師實踐教學水平的高低。實現創新實踐教學，必須有一支高水平和穩定的教學管理骨干師資隊伍。實踐教師不僅要具有寬厚的理論知識，更應該具有豐富的教學、科研和管理經驗，同時有一部分教師要具有實際工作的經驗。目前高校應將教師參加社會實踐制度化，定期將會計專業教師選派到企業的財務部門或會計師事務所進行掛職鍛煉，開展行業或專業的社會調查，了解財務會計工作現狀和今后改革發展的趨勢，讓教師在財務會計綜合職業崗位上得到系統訓練。
　　教師要從思想上真正認識到會計實踐性教學的重要性，牢固樹立會計理論教學與會計實踐教學并重的教學理念，并將其落實到會計教學的整個教學過程之中，真正使會計實踐操作能力的培養體現于會計教材、課堂教學、課后訓練及教學考核的全過程，努力扭轉長期以來會計教學中普遍存在的重會計理論、輕會計實踐的局面。
　　（三）將理論和實踐教學相融合，培養學生的實踐能力
　　目前在會計專業教學系統中，往往是先將某一完整的課程的理論教學完成，掌握了扎實的理論知識后再進行實踐教學。而對大多數學生來說，在沒有實踐教學的感知認識下，往往會感到理論知識空洞、抽象、難以理解，因此不會直接產生強烈的興趣。如果在教學的過程中，將傳統的“從理論到實踐”的課程框架轉變為“知識傳授和實踐培養相結合”，在進行一門理論課程的講解前和講解過程中，可以進行相關的實踐教學課教學，激發學生學習理論知識的渴望，這種實踐激發理論學習、理論促進更好的實踐的良性循環模式必將提高會計的教學質量。
　　（四）將實踐教學與畢業論文相結合，培養學生綜合解決實際問題的能力
　　目前學生的畢業論文大多是學校給出題目，根據學生自己的衡量標準（資料的多少和寫作的難易）隨意選擇，往往是閉門造車，造成大量的抄襲問題，也不能聯系企業的實際。通過會計實踐教學使學生在了解企業實際情況和自己興趣的基礎上認真選題，可以對某個企業或某個行業存在的相關會計問題進行探討，也可以根據上市公司普遍存在的一些熱點問題進行研究。通過課程設計和畢業設計教學環節使學生掌握工程設計的原則、程序和方法，培養學生綜合運用所學的知識和利用各種資料的能力，實質是讓學生創新地運用知識來解決問題。因此，課程設計和畢業設計教學環節不僅是人才培養計劃的組成部分，而且是學生專業教學質量的大檢閱，它的質量體現了人才培養的質量。它是發揮學生創造性潛能的主要途徑，也是高等教育“高等性”特征的重要體現。
　　隨著社會的發展和科技的進步，社會對會計人才的衡量標準和價值觀念發生了重大變化，對大學生的實踐能力和綜合素質也提出了更高更新的要求。因此，重視會計實踐教學對提高會計的教學質量具有重要的現實意義。●
　　
　　【參考文獻】
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