創(chuàng)設(shè)情景探究導(dǎo)入

[摘要]蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂探究中來(lái)，成為探究式課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。本文將對(duì)高中思想政治探究式課堂的導(dǎo)入作一探討。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治探究式課堂導(dǎo)入方法

諸葛亮(輕搖蒲扇，從左邊上)：大江東去，浪淘盡……我——諸葛亮!

劉德華(拿著麥克風(fēng)唱，由右邊上)：五千年的風(fēng)和雨呀藏了多少夢(mèng)，黃色的臉，黑色的眼不變是笑容，八千里山川河岳像似一首歌……我——?jiǎng)⒌氯A!

(二人相遇，互相瞧不起)

諸：我穿的是綾羅綢緞，蜀國(guó)的特產(chǎn)啊!

劉：我穿的是耐克，嘖嘖，正宗的美國(guó)名牌啊!

諸：我上個(gè)月坐千里馬訪問(wèn)了魏國(guó)的曹操。

劉：我剛下飛機(jī)!坐波音747逛了一趟美國(guó)紐約、法國(guó)巴黎。

諸：飛機(jī)是啥玩意兒?它能跑得比馬快?我不信!

初看這一段古今之人有趣的對(duì)話，您也許在絞盡腦汁地想著這到底是哪部科幻小說(shuō)的場(chǎng)景，壓根也不會(huì)料到這竟然演繹在一堂普通的高一政治課堂上，嚴(yán)肅的理論概念與滑稽荒誕的對(duì)白“遭遇”于神圣的知識(shí)廳堂里，這多少讓人覺(jué)得有些不可思議。

但這確實(shí)是真的，而且還是出現(xiàn)在課堂的最先三分鐘。當(dāng)課本靜靜地合在每一個(gè)孩子桌面上時(shí)，事先準(zhǔn)備充分的兩位學(xué)生已快步躍上講臺(tái)，演繹出以上精彩的一幕——《當(dāng)諸葛亮與劉德華相遇……》。

不急，還沒(méi)有完。問(wèn)題拋給了老師：“足智多謀的諸葛亮為什么沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)飛機(jī)這一現(xiàn)代文明的產(chǎn)物呢?比如歐洲的空中客車、美國(guó)的可口可樂(lè)、日本的MP3……現(xiàn)代人為什么又能自由地享受到這些呢?這就要進(jìn)入我們今天的新課：面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，一同為諸葛亮解去心中的謎底吧。”

哦，這原來(lái)是一段政治新課的導(dǎo)人。學(xué)生的眼睛里興奮地閃爍著求知的光芒——很顯然，他們已經(jīng)徹底地進(jìn)入了主動(dòng)求知的狀態(tài)。

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。對(duì)于一堂政治教學(xué)課，這又何嘗不是呢?

任何一個(gè)政治教師都理解：傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式必然會(huì)導(dǎo)致課堂的沉悶，太多的笑聲與活力也會(huì)因此而消逝。書(shū)本晦澀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摗⒅v臺(tái)上照本宣科故作深沉的“夫子”面孔、記不完的條理、背不完的語(yǔ)句——這些經(jīng)典的場(chǎng)景，一度浮現(xiàn)在曾經(jīng)學(xué)生時(shí)代的我的腦海里。難道如今我們也要日復(fù)一日地重復(fù)這一“經(jīng)典”嗎?

不!課堂失去了活力與笑聲，求知也將變得格外沉重。我們要開(kāi)展探究式教學(xué)，讓學(xué)生在我們的課堂上感覺(jué)到：求知是一次快樂(lè)的旅行。

那么，這一切就從新課的導(dǎo)入開(kāi)始吧!

一、啟發(fā)質(zhì)疑導(dǎo)入式

《經(jīng)濟(jì)生活》第一課——《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》。我拿出一張十元的人民幣：“同學(xué)們請(qǐng)看，這是一張神奇的紙。為什么一張小小的薄紙片，我們的生活卻缺少不了它呢?說(shuō)它重要，可餓了不能拿來(lái)煮了吃，渴了不能泡了喝啊!說(shuō)它不重要，餓的時(shí)候我們可以帶上它上飯館，渴了帶上它買農(nóng)夫山泉。這到底怎么解釋呢?有人視之如糞土，有人卻為了它不惜貪贓枉法置他人的生命與幸福于不顧，這又該怎么解釋呢?這一張小小的紙片里到底藏著多少玄機(jī)呢?有了它，我們就擁有了一切嗎?今天我們就一起來(lái)揭開(kāi)貨幣的神秘面紗吧!”

《經(jīng)濟(jì)生活》第一堂課的導(dǎo)入，我提出了一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題，一下子抓住了同學(xué)們的心，激發(fā)了他們的興趣，啟發(fā)了他們的思維。

二、即景生活導(dǎo)入式

《經(jīng)濟(jì)生活》第二課——《多變的價(jià)格》。我把市場(chǎng)“搬”到了講臺(tái)。幾位學(xué)生如盲人摸象一樣地“經(jīng)商”了。我預(yù)備了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)：春節(jié)前。幾個(gè)學(xué)生扮演的消費(fèi)者前往置買年貨，排起了隊(duì)。商店“老板”叫道：“限量供應(yīng)，謝絕講價(jià)!”第二個(gè)：春節(jié)后。“商店”門前冷冷清清，“老板”喊道：“全場(chǎng)清倉(cāng)，虧本出血跳樓價(jià)!沉痛無(wú)比大甩賣!見(jiàn)錢就扔!”

這時(shí)候我也裝成顧客走上前來(lái)問(wèn)道：“同樣的商品，為什么節(jié)前節(jié)后兩個(gè)價(jià)呢?是什么導(dǎo)致價(jià)格如此的多變呢?”——很自然地，新課在學(xué)生們熱烈的參與中開(kāi)始了。

“即景生活導(dǎo)入”是從及時(shí)看到的發(fā)生在身邊的一些小事說(shuō)開(kāi)去。這樣，就可以讓學(xué)生感到政治課不是空洞的理論說(shuō)教。有學(xué)生的熱情參與，對(duì)知識(shí)探究的火焰電就越燃越旺了。

三、名人軼事導(dǎo)入式

《經(jīng)濟(jì)生活》第三課——《多彩的消費(fèi)》。我給孩子們談起了世界首富：“他有多少錢?連他自己也不清楚；他賺錢的速度?這么說(shuō)吧，如果地上有5萬(wàn)美金他完全沒(méi)有必要去撿，因?yàn)閺澭鼡戾X的那會(huì)兒功夫，他的銀行賬戶里早就多了10萬(wàn)美金；他怎么消費(fèi)?毫不夸張地說(shuō)，這世界上最有資格坐飛機(jī)頭等艙的人非他莫屬。可是他每次出行偏偏坐普通經(jīng)濟(jì)艙；難道他小氣嗎?可是他平均每年都向公眾事業(yè)捐款10億美元。他的解釋是：既然頭等艙和經(jīng)濟(jì)艙都是同時(shí)到達(dá)目的地，那么我何必多花錢呢?同學(xué)們，世界首富消費(fèi)尚且如此，你們手里拿著父母的錢又是怎么消費(fèi)的呢?今天我們來(lái)談?wù)劇M(fèi)’，看看我們應(yīng)該怎么合理地消費(fèi)吧。”

孩子們一般對(duì)未來(lái)充滿希望，對(duì)名人也有或多或少的崇拜。在順利導(dǎo)人新課的同時(shí)，也悄悄地啟發(fā)了他們做人的基本精神和生活的態(tài)度。這是名人軼事導(dǎo)人的絕妙之處，正可謂一舉多得。

四、古今對(duì)比導(dǎo)入式

《經(jīng)濟(jì)生活》第四課——《發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)》。我問(wèn)道：“你們是怎么知道時(shí)間的?”同學(xué)們踴躍發(fā)言。我接著聊到：“其實(shí)看時(shí)間的方式也是隨著時(shí)間的推移而改變的。比方說(shuō)，20世紀(jì)60年代，是看天上 13出而作、日落而息；70年代看墻上——笨重的老木鐘；80年代看腕上——上海牌手表；到了90年代看腰上——多功能手機(jī)……再比如，熱了現(xiàn)代人可以吹空調(diào)，古代至高無(wú)上的皇帝卻只能扇扇子，其實(shí)這就是消費(fèi)方式的進(jìn)步。那么為什么會(huì)有這種進(jìn)步呢?——啊，對(duì)了。因?yàn)楝F(xiàn)代生產(chǎn)的進(jìn)步。那么我們今天來(lái)聊一聊這些古今區(qū)別的本質(zhì)吧。”

這樣一種古今的對(duì)比，我們能非常直觀地感受到差異。而且這種差異又顯得是那么有趣，所以孩子們被這種天馬行空的時(shí)間追溯深深地吸引。一堂課里多幾次巧妙的對(duì)比，你的舉手投足將會(huì)吸引更多目光。

五、趣味小品導(dǎo)入式

《經(jīng)濟(jì)生活》第二課第一框——《影響價(jià)格的因素》。我改編了趙本山的經(jīng)典小品《賣車》，安排了兩位同學(xué)利用課余時(shí)間排練了一番便在新課前精彩演出了——

趙本山：“我的自行車跑得比汽車快!”

范偉(出演《天下無(wú)賊》中打劫的)：“不對(duì)吧，兩個(gè)輪子怎么跑得比四個(gè)快?要么汽車有毛病，要么就是你腦袋有毛病!”

趙：(偷偷笑)“在鄉(xiāng)間田埂上我的自行車能過(guò)，汽車能快得起來(lái)嗎?”(大聲說(shuō))“我的自行車過(guò)坑快!”

范：“路上要是有坑，自行車和汽車一輛都過(guò)不了!”

趙：(偷偷笑)：“我的自行車可以扛過(guò)去，汽車能扛得動(dòng)?”……

范：“大哥，你自行車那么好，就賣給我吧。”

趙：“好吧，看你識(shí)貨，我就忍痛割愛(ài)吧!10萬(wàn)塊!”

臺(tái)下一陣轟然大笑，學(xué)生們都在納悶：“一輛自行車價(jià)格怎么和汽車一樣貴啊?”

我順勢(shì)接口道：“對(duì)啊!生產(chǎn)一輛自行車耗費(fèi)的勞動(dòng)怎么可以和汽車相比啊?自行車的價(jià)值明顯低于汽車，價(jià)格自然也不可能高過(guò)汽車。趙本山的要價(jià)肯定是不合理的!那么合理的價(jià)格應(yīng)該由什么來(lái)確定呢?下面的新課將給我們滿意的答案。”

這樣通過(guò)學(xué)生參與的小品形式導(dǎo)入新課，將給課堂增添更多活力，也能更好把握住他們好奇的心靈。

六、時(shí)政消息導(dǎo)入式

《經(jīng)濟(jì)生活》第五課——忪司的經(jīng)營(yíng)》。我提起了大家都感興趣的話題：“你們知道世界最具影響力的100大品牌是什么嗎?NO.1可口可樂(lè)；NO.2麥當(dāng)勞；NO.3諾基亞；NO.4百事可樂(lè)；NO.5蘋果電腦；NO.6索尼……NO.95中國(guó)海爾……這一個(gè)個(gè)品牌，代表著一個(gè)個(gè)企業(yè)。那么什么是企業(yè)?為什么這些世界名牌越做越強(qiáng)，而另外一些卻破產(chǎn)倒閉呢?發(fā)展中的中國(guó)以及我們的企業(yè)能得到什么啟示呢?未來(lái)的你們將怎樣成為一名成功的BOSS呢?我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題!”

豐富的時(shí)政消息，是政治教學(xué)過(guò)程中必不可少的部分。引導(dǎo)學(xué)生們接觸到一些經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等方面的全球動(dòng)態(tài)，將會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。我還更多地穿插一些臺(tái)海局勢(shì)、伊拉克問(wèn)題、中國(guó)經(jīng)濟(jì)地位及前景、中日關(guān)系等等最新鮮的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谏虾谜握n的同時(shí)也激起了關(guān)注祖國(guó)前途的自豪感和責(zé)任心。

作為一名教師，不應(yīng)放過(guò)教學(xué)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的雕飾。每一堂課的最先三分鐘甚至可以決定整個(gè)四十五分鐘的成敗。所謂“引人入勝”，無(wú)“引”，何謂“勝”?教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來(lái)。”據(jù)此，教師必須注意設(shè)計(jì)好探究式課堂的新課導(dǎo)人，以期取得最佳的教學(xué)效果。我認(rèn)為在具體教學(xué)實(shí)踐中，課堂導(dǎo)人必須遵循以下原則：

1．目的性原則

新課導(dǎo)人應(yīng)有目的性、針對(duì)性，無(wú)論是承上啟下、以舊知擁抱新知，還是直接啟發(fā)學(xué)生探究新知，都應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)出合理的導(dǎo)人方式和內(nèi)容，決不能強(qiáng)拉硬湊。

2．靈活性原則

新課導(dǎo)入需要簡(jiǎn)練，應(yīng)根據(jù)不同的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的“導(dǎo)人”，以體現(xiàn)出生動(dòng)、活潑的特點(diǎn)。但決不能故弄玄虛，喧賓奪主，那樣反而沖淡了新課的主題。

3．發(fā)展性原則

新課導(dǎo)人就是給學(xué)生探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，燃起學(xué)生探究的火花，獲得理智能力的發(fā)展。好奇是學(xué)生積極探究的一種心理傾向。因此，導(dǎo)人方式和材料的選擇應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活、啟迪明智的素材。切忌盲目強(qiáng)調(diào)趣味性而把學(xué)生引入歧途，也不能單純?yōu)榱宋龑W(xué)生而游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

以上都是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的粗淺經(jīng)驗(yàn)。成功的導(dǎo)入方式一定還有很多很多，這有待我們將課改進(jìn)一步推向深入。

巧妙的導(dǎo)入，猶如橋梁與紐帶，把新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

巧妙的導(dǎo)人，猶如音樂(lè)里的滑音，承上啟下，使課堂教學(xué)自然和諧。

巧妙的導(dǎo)入，猶如火焰和春風(fēng)，能喚起學(xué)生求知欲望，引向智慧殿堂。