現行高中英語詞匯教學問題分析及對策的研究

一、問題的提出

詞匯是英語的三大要素之一，是英語學習的重要基礎。現行的高中英語教材選材面廣，詞匯量大，新詞匯增多。而英語詞匯教學時間投人多，收效低。部分學生受詞匯量的限制，在高考中對占英語單科總分40％的完形填空、閱讀理解試題的不理解，影響了考試的發揮。英語詞匯教學的現狀，情況不容樂觀。教師應改變傳統的教學方法，使學生快速有效記憶并掌握詞匯，提高學生的英語水平。

二、現行高中英語詞匯教學存在的問題

1．機械重復，死記硬背，課堂教學過于注重詞義講解，忽視應用。

2．音形義嚴重脫節，部分學生不能用音標準確地拼讀單詞，更不會應用詞典等工具書預復習。

3．忽視語境，語言的輸入量太少，所學詞匯在大腦的復現率較低，學用脫節。

4．復習不科學，導致記憶時間的浪費。教學大都根據考試安排，不是根據大腦的記憶規律來安排。

三、對策

1．做好初高中英語教學的銜接工作，培養學生良好的學習習慣

幫助高一學生復習國際音樂，按字母組合拼讀詞匯，讓學生有效記憶單詞。教師應明確限時教學目標，引導學生學會使用詞典，應用正確的方法記憶詞匯，培養學生良好的詞匯學習習慣。

2．篩選講授詞匯，重點突破

現行牛津版高中英語新教材詞匯多，每一單元有70多個基本詞匯，還有Word Power、Task、Project等任務中的說明、語篇中的新增詞匯，要全部都教給學生是不切實際的。教師應根據要求，結合本班學生實際，對新增詞匯進行篩選。高頻率、實用性強、學生感興趣的單詞可作為首選對象教給學生。比如：afford、offer、exchange等可以教授給學生；approximate、duration等詞匯則只需讓學生知曉語義，無須識記。避免學生無所適從，也節約時間。

3．在語境中教學詞匯

離開語言環境，單詞只是簡單的符號，所以應在語境中教學詞匯，詞不離旬，句不離篇。每單元要有配套的閱讀文章及時跟進，題目設計要考慮詞語的復現與理解，簡單反饋信息，提高學生讀后的成就感，激發他們記單詞的興趣。

4．構建詞匯網絡，幫助學生發現詞匯規律

可利用教材word power等幫助學生構建詞匯網絡，比較學習。在第二模塊U3中介紹詞綴時，可介紹詞根、詞綴等構詞法。還可引導學生利用構詞法猜care與ful、less、Hess等后綴詞結合所得新詞的意義；通過前綴en猜出en－sure意思。學生了解一定的構詞法，能降低詞匯理解難度，提高運用的能力。

另外，教師要利用新教材新的詞匯材料吸引力，激發學生的興趣，培養發散性思維，找到規律，增強學習的自信心和主動性。

5．音、形、義有機結合．提高趣味性，增強記憶效果

教師可以將詞匯的音、形、義有機結合，提高趣味性，增強記憶效果。在詞形上做文章，先拆后并，聯想串聯，造句，使學生在例句中體會詞義，降低難度，節省講解時間。

例：inhabitant(in＋habit＋ant)

可以用這種方法記憶，“在屋里(in)習慣養殖螞蟻(ant)的人是這里常住居民。”并造句，讓學生學會在句式中運用這個新單詞。

He is one nf the inhabitants of the small village．

他是小村莊的居民之一。

6．多媒體現代信息技術與英語教學的有機整合

應用多媒體現代信息技術播放含有要教單詞的教學材料，展示新單詞，學習后，再看材料，從語境中來，再回到語境中去。以視聽為先導，教師上課輕松自如，實現多媒體融合教學的動感課堂，幫助學生輕松記單詞。

7．集中識詞。反復循環

可借鑒“張思中英語教學法”集中識詞法，學期集中教學部分單詞，讓學生超前記憶詞匯，隨機綜合集中，鞏固深化，最后掌握。以學生自行拼讀為主，教師收音為輔，訓練拼讀，強化讀音規則，有意識地記背單詞。充分發揮學生的聯想、歸納、推理作用，能突破語音和單詞記憶的難關，讓學生有成就感，并樹立英語學習的自信。

8．利用遺忘規律，及時復習

根據艾濱浩斯遺忘原理，遺忘先快后慢，先多后少。教師應及時組織學生復習詞匯，先密后疏，每節課都要有詞匯復習檢查，并做好記錄，以督促學生強化記憶與應用。

另外，教師應多用新詞匯組織教學，課堂上多讓學生用英語思維。如：學了instead of，可以用它來代替常用的but；學了as well as之后，就可以用它來代替and，with或與not only…but also之間進行句型轉化等。

9．開展豐富多樣的課內外學習活動，營造交際活動氛圍

根據知識分類理論，詞匯教學屬于陳述性知識的習得，難點在于保持。但新教材知識容量大，使學生記憶詞匯有一定難度。教師應設計豐富多樣的學習活動，使學生在參與交際活動的過程中形成交際策略。教師可組織單詞接龍、自編故事等類型的活動，活躍課堂氣氛，有效地幫助學生記憶詞匯。

四、結束語

教師應轉變觀念，改革教法，讓學生提高詞匯量，養成良好的學習習慣，提高綜合運用語言的能力，為進一步學習打下基礎。