高中生生物科學素養有效提升策略的研究

[摘要]提高學生生物科學素養是高中生物課程的核心任務。教師應積極貫徹新課改的教學理念，發揮教師的主導作用，加強學生生物科學素養的培養。

[關鍵詞]高中生生物科學素養有效提升

一、研究的意義

(一)推進素質教育的進行

科學素養(即科學知識、科學方法、科學思想、科學精神、實踐能力)是公民素質的重要組成部分，科學精神是科學素養的靈魂。科學教育的核心任務是提高科學素養，課程標準的要求是提高包括生物科學素養的科學素養，其目的是推進素質教育的進行。

(二)推進新課程標準和實施新課程改革

生物科學素養是指人們在認識自然和應用生物科學知識的過程中表現出來的特質，包括生物科學知識、技能和方法，以及在此基礎上形成的生物科學能力、科學觀念以及科學品質等方面。

二、高中生生物科學素養有效提升策略

(一)通過有效的課堂教學，夯實的生物科學基礎知識，培養良好的科學品質

1．多樣化教學，讓學生掌握生物科學知識

培養學生生物科學素養，關鍵是要掌握基礎知識。教師應依照課標要求，進行有效的教學，加強基礎知識教育。通過“師生互動、自主探究、合作交流”等形式，讓學生掌握生物科學知識。

2．運用多媒體優勢解決教學難點，激發熱情，培養科學意志

運用多媒體優勢解決教學難點，達到新課標要求的教學目的。如教學細胞減數分裂時，可以通過設計三維動畫來顯示染色體的規律變化，借助于音頻、色彩，變抽象為直觀，使學生印象深刻，激發學習熱情。

3．利用本地生物資源，合理應用生物科學知識，激發學習興趣

根據學科特點，結合教材內容，利用本地的生物資源，滲透于課堂教學，使學生能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會及個人生活中去，激發學習生物興趣。

(二)培養學生探究性學習習慣與能力

倡導探究性學習是新課程基本理念，探究性學習一般遵循的程序是：

教師應把探究作為學習策略、方式與學習內容，注意教學策略的多樣化，結合學校課程資源與學生實際，修正、完善或補充創造性探究活動，突出探究習慣與能力的培養。

(三)加強實驗教學，培養學生操作技能與探索求真的科學精神和科學態度

1．通過驗證實驗培養操作技能

教師應采用開放實驗室、課內課外相結合的形式，讓學生多實踐，培養學生的實操技能，并嚴格要求學生通過科學觀察，記錄并完成實驗報告。這樣可有效激發學生的學習動機并培養操作技能，提高學習興趣。

2．通過探究實驗培養創新能力

要善于創造研究氣氛，激勵學生大膽按照“提出問題——作出假設——設計實驗——得出結論”，開展探究學習。如葉綠體中色素的提取和分離實驗，可組織學生以不同葉片或花為材料，觀察其色素，滿足學生的好奇心，培養科學探究能力。

3．改革實驗評價方式，培養科學研究方法和能力

改革實驗評價方式，把實驗報告改為小論文形式，并要求學生預習實驗內容寫出實驗設計，根據實驗過程補充實驗設計并綜合分析實驗結果，深化學生的科學研究方法和能力的訓練，激發學生提出改進方法、建議和設想，培養學生的科學創新能力。

(四)加強生物科學史的教學，培養學生的科學思維和方法

教師要充分利用生物學史例來培養學生的學習興趣，利用生物學家的事跡，實施科學精神和價值觀的教育。如用酶的發現、生長素的發現、DNA遺傳物質的實驗等史例介紹有關研究的思維和方法。

(五)用生物學家的激勵作用，培養學生的科學精神

新課標要求學生學習科學家的思維方式、科學態度以及創新、進取、合作及無私奉獻的科學精神，以提高學生的科學素養。教學中，可通過經典實驗，讓學生了解科學的過程，理解科學的本質，養成科學態度和科學精神。如袁隆平研究雜交水稻可讓學生認識到科學成功的不易，體會到只有通過頑強的毅力，聰明的才智，以及不斷的探索與通力協作，才能取得成功。

另外，應加強隱性課程資源技術，讓學生體驗對生物學知識的認識和積累過程，從中學習科學家的思維方法，進而培養學生的科學態度和科學精神。

(六)滲透STS思想，教會學生模擬決策

STS是科學、技術、社會(scienceTechnologySoci－etv)，強調科學、技術與社會三者的關系及科學技術的應用。參與社會實踐，是重要的生物科學素養，也是情感發展的重要途徑。

滲透STS教育，將生物學知識與日常生活及人類社會的發展有機結合，將傳授知識同人類生存、社會發展、科技進步緊密聯系起來，能讓學生認識知識的應用價值，提高學習的興趣。如學習生態系統，結合生物與環境的實例，使學生認識人與自然和諧發展的重要。

還應引導學生進行社會實踐活動，創設情景，模擬決策，使學生生物科學素養的提高融于STS之中。

三、結束語

提高學生生物科學素養是新課程的核心任務，教師應發揮主導作用，加強生物科學素養的培養，使學生在學習生物課程的過程中，形成終身學習的基本能力和習慣。