淺談利用現代信息技術提高學生的數學興趣

[摘要]數學是一門較為抽象的學科，在初中階段主要學習數量關系和空間形式．即代數、幾何。而初中生的抽象思維和邏輯推理能力尚未很好地發展，正處于由形象思維向抽象思維過渡的重要時期，故學生學習數學相對困難。這就需要我們創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，以幫助學生提高數學興趣和理解能力。以計算機多媒體技術和網絡通信技術為代表的現代信息技術，將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，為教學與實物、實圖相結合提供形象的表達工具，真正地改變傳統的單調教學模式，激發學生學習興趣，把樂學落到實處，產生了令人驚喜的教學效果。

[關鍵詞]現代信息技術初中數學興趣

一、結合新課程的教材特點和教育意義，樹立新的教學理念

在傳統教學中，由于技術手段的限制，學生的活動是有限的，教師講，學生聽。這種靜態化的傳統教學手段，僅憑“粉筆加黑板”很難在課堂上將充滿邏輯且抽象復雜的情景展示出來，學生常常有憑空想象、似有非有、難以理解之苦。在傳統的教學理念下，數學課堂經常是單純的“講授知識一鞏固練習一復習”三部曲基本模式，學生只能被動接受、重復記憶、題海訓練、強化儲存。這種教學模式不僅讓學生比較活躍的心理需求在靜態的文字、課本及教師的口述下得不到滿足，并且存在著重結果而輕過程、重邏輯而不講思想等問題，不僅沒讓學生參與主體活動，更扼殺了學生學習數學的興趣。

隨著素質教育的深入，新課程改革的實施、“以人為本”的核心理念(即關注學生的發展的核心理念)的實施對教師提出了更高的要求，教學的方法及效果面臨更大的考驗與挑戰。這需要教師不斷努力、成長，結合新教材特點和教育意義，樹立新的教學理念，真正做到“以學生為本”，并將數學教學從研究型向應用型轉變，培養學生應用數學知識解決問題的能力。

新課程的教材較之于舊教材，最明顯的區別是把數學知識引入“學生身邊的生活”，把一直被認為枯燥的數學變成了有用的“身邊的數學”。心理學研究表明：學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高c所以，新教材中出現許多與實際緊密結合的例題，并且每一章都有具備趣味性、歷史性的閱讀材料。這告訴我們，作為新教材和教學活動的直接實施者，在進行教學的過程中，要符合學習主體——學生學習數學的心理特點，要創設一些生動的教學情境融合學生在生活中經常遇到的實際事例，要讓學生感覺到數學是現實而有意義的具體問題，不是憑空想象的抽象難懂的邏輯問題，從而激發學生學習和解決數學問題的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，讓學生從“難學”到“能學”，到最終“想學”的轉變，讓學生學習到的不僅僅是數學概念和解題技能，更是對數學自主探究的興趣以及各方面能力的培養。

從教育的意義看，尤其是在大力提倡素質教育的今天，所有的教學都不僅僅是為了教授教材上的那么一點點知識，而是為了提高學生各方面的能力和素質。在科技日益發達的今天，數學應用的重要性也日益凸顯，所以數學教學更要買用化。

總之，時代在發展，教育作為興國的重要力量，教師更不能固守原來的觀念，要樹立適應新課程的教學理念，轉變角色，靈活調整教學手段。教師不再僅僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者．從而真正地形成以學生為主體的課堂學習模式。

二、現代信息技術對提高學生的數學興趣的積極意義

研究表明，興趣是最好的老師，它能使學生對學習、生活產生心理上的愛好和追求傾向，也是每個學生自覺求知的內動力。只有極大地激發學生學習的興趣，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”數學教學的首要任務是激發學生對學習內容的興趣，并使之在樂中求知。

初中階段是學生由形象思維向抽象思維過渡的重要時期，初中數學的內容比較抽象，且初中生的抽象思維和邏輯推理能力還尚未很好地發展，正逐步由低層次向高層次轉化，即由直觀形象思維發展到具體形象思維。對于這個時期的他們來說，代數是難懂的，幾何是抽象的。而在這個思維發展過程中，學生對直觀的內容印象最深，最容易引起內心的共鳴。這就要求課堂內容需把數學問題生活化，把靜態變動態、抽象變形象、微觀變為宏觀、“數”轉化為“形”，把充滿邏輯的抽象數學問題轉化為學生最直觀、最熟悉的事物。那么，一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的傳統教學模式顯然很難達到目的。

隨著信息時代的到來，信息技術的出現、多媒體計算機的運用，給教育帶來深刻的變化。以多媒體計算機為核心的現代信息技術輔助教學正日益興起，在素質教育推動下的新課改也正需要更新教學工具，改善教學環境。這種新興的教學工具，通過色彩豐富的畫面刺激學生視覺使之產生新鮮感，通過逼真悅耳的音樂刺激學生聽覺使之產生輕松感，融知識與藝術于一體，使學生得到美的享受；此外，它還可以根據教材內容，把靜、動、畫、音結合起來．使靜態的知識動態化，使枯燥的數學課堂活躍化，把生活中的數學原形生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、具有活力的知識，有效地激發學生探究新知識的興趣。

現代信息技術的運用有利于良好教學情境的設置，發揮動靜結合優勢，給學生印象中比較枯燥的數學課增添無窮魅力，讓學生真正體驗“快樂”學習，從而保持旺盛的學習興趣，充分調動學生主體的學習積極性。可見，現代信息技術的運用對提高學生的數學興趣具有極大的意義，能確保數學課堂教學的優化。

三、巧借現代信息技術，不斷提高教學效果

教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺。顯然，人獲取信息最可取的方法是通過增加視聽覺的信息量。而傳統的數學課堂中，最重要的教學工具就是一支粉筆，學生的所有視覺信息量僅僅來自于單調的一黑板粉筆字，而其聽覺信息量僅僅來自于教師的一張嘴。學生在這樣單調而程式化的課堂上，真正獲取的信息量必然不大。顯然，現代信息技術的應用最直接的作用在于增加視聽覺的信息量。那么，為了不斷提高教學效果，不僅要從一開始就吸引學生的眼球，還要讓枯燥的學習過程變成對新事物的探索過程。

“好的開始是成功的一半”，所以在課堂的起始階段就要激發學生的求知欲，促使學生盡快以最好的心態進行學習。興趣總是在一定的情境中產生的，所以在現代信息技術參與下的數學課堂，教師應靈活把握教材內容，深入了解學生心理特點，運用多媒體手段進行課件制作，以最貼近學生生活的趣味情景實例作為知識入門的引子，并且集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體，充分刺激學生的視聽覺，調動學生思維興趣。而興趣有利于人發現事物的新線索，并進行探索創造，是學習的最佳營養劑和催化劑。所以學生一旦對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。所以，在課堂的起始階段，激起學生對所學知識的興趣是相當重要的。

數學具有邏輯強的特點，整個數學學習過程就像新事一物的探索過程。在此過程中，教師應利用現代信息技術如網絡信息、多媒體教學軟件等提供強大的情景資源，為教學活動創設情景是組織課堂教學的核心。數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的學科，故數學教學要求學生在教師設計的教學活動引導下不斷地深入理解以至掌握其思維過程。在數學課堂的全過程中，現代信息技術，不僅僅提供了情景資源刺激學生的視聽覺，還可幫助學生形象理解教材中一些抽象的概念。例如，幾何學習中，平移變換可利用多媒體的演示，把靜態幾何圖形通過動態平移直觀地展示給學生，揭示了圖像平移變換的內在本質和規律，引發他們對幾何圖形的認識和興趣，起到語言、黑板都無法達到的教學效果。同時，教材中數學邏輯的靜態關系，常常讓邏輯思維尚未成熟的初中生很難進行前后聯系。信息技術整合了聲音、文本、圖像等，尤其它的動態變化過程使靜態的邏輯易于理解，例如一次函數、二次函數等的函數圖象的變換，使學生不再在不理解的基礎上對結論死記硬背，而可以通過觀察圖象來歸納總結。

綜上可見，在現代信息技術參與下的數學課堂，利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，使抽象的數學知識具體化、形象化，正好適應初中生形象思維強于抽象思維的思維模式；并且把數學知識的形成過程一步一步演示出來，刺激學生的好奇心，使邏輯理解過程變成了趣味性的探索過程，激勵學生積極參與知識的形成過程，從而加深學生對知識的理解和運用，實現教學過程的最優化。

四、結束語

隨著社會的進步，社會對人才的要求也日益提高，這就要求教育技術與時俱進。而在多種教育手段中，現代信息技術的應用日益成熟，也日益重要。而現代信息技術畢竟只是一種教學手段，不可能代替教學本身。“興趣是最好的老師”，而現代信息技術起到的作用正是激發學生學下去的興趣，尤其在初中數學學習中，其形象、動態的作用對學生的學習起到了相當大的作用。