決勝物理復習 抓好課堂之外

[摘要]新形勢下，中考要與基礎教育課程改革相銜接，定位于培養學生的科學素養，為每個學生今后的發展和終身學習打好基礎。因此，復習課中強化對學生的能力培養，成了時代賦予我們教育者的神圣使命。

[關鍵詞]復習 知識遷移 能力培養

中考是初中學生面臨的人生第一次大考，對每一個家庭來說都具有舉足輕重的作用。只有科學、有效地進行復習，才能最大限度地提高復習備考的效益，實現成績與素質的“雙贏”。圍繞著物理課程的三維目標：知識與技能，過程和方法，情感態度和價值觀，下面談幾點本人的做法：

一、夯實基礎知識

在復習中，首先要過好知識關，萬丈高樓平地起，只有根基扎實，才可能具有較高的運用知識分析和解決問題的能力。從這個層面上說，復習指南中，各章節的基本概念和規律的理解與掌握起著決定性的作用。

對于基本概念，如密度、壓強等，復習時要注意：明確概念的物理意義是什么；文字表達式及關鍵字詞的確切含義是什么；它說明什么樣的物理問題；怎樣測量相關的物理量?弄清楚與它容易混淆的概念間的區別和聯系；能用所學知識解釋一些物理現象。

例如說到密度，就應知道它表示某種物質單位體積的質量，這句話的關鍵字詞是“單位體積”四字，什么是單位體積?就是1個體積單位，也就是1m³、1cm³等。所以，國際單位制中密度就是1m³的某種物質的質量。同一物質的質量和體積的比值始終不變，而物質不同，這一比值一般不同，可見比值反映了物質的特性，即跟量的多少沒有關系。

對于基本規律，如光的反射定律，歐姆定律等，復習時要搞清以下問題：(1)規律是如何建立起來的；(2)規律成立的條件及結論；(3)文字表達形式及含義；(4)公式表達式及每個符號的物理意義、各量的單位；(5)規律的適用范圍；(6)如何應用規律解決簡單的問題。

此外，還要記住一些重要的物理常數：光在真空中的傳播速度、水的密度、水的比熱容、家庭電路的電壓等。

二、構建板塊模式

初中物理大致可以分成力、光、熱、電四大板塊。復習時就需要我們把前后知識聯系起來，使所學的內容相互遷移，連成線，織成網，并梳理它們之間的關系，或并列，或從屬，或遞進等。本人自編習題，嘗試著把多個知識點鏈接在同一道習題中。

如關于力學方面題目如下：水乎地面有一個長方體物塊，底面積為4dm²，高為0.2m，質量為64kg。小明用128N的力水平拉動它，勻速移動了6m，所用時間為30s。學生根據題目中所給的條件，可以求出諸如速度、物重、壓力、摩擦力、體積、密度、壓強、拉力做功及功率大小等一系列與力學相關的物理量。此題涉及的計算量頗多，可以幫助學生認真分析，全面思考，盡可能多地鞏固知識。

電學可以以電燈為例。題目如下：天花板上吊著一只“220V，40W”的電燈，請利用學過的知識，進行聯題并作答。

聯1 燈泡上哪些是導體?哪些是絕緣體?

聯2 燈泡上的燈絲為什么用金屬鎢?通電后為何能發光?

聯3 這只燈泡正常發光時的電流多大?

聯4 這只燈泡正常發光時的電阻多大?

聯5 1h耗電多少?

聯6 1度電可使它正常工作幾小時?

聯7 若接到110V的電源中，實際功率多大?

聯8 若將“220V，40W”與“220V，100W”兩燈泡串聯接入220V電路，哪個燈亮?兩燈的實際功率各是多大?

聯9 若把它接到380V的電路中，應怎么辦?

通過做這樣一道題目，學生對電學的知識就能基本過關，既減了負又增了效。

三、關注社會生活

物理知識都是來源于生活，最終又要為生產生活服務的。在初中階段，可以通過以下幾個方面提高學生的綜合應用能力。1．補充一些時事：如金星凌日、中星9號、福廈動車、火箭發射、冰壺奪冠、上海世博等，從新聞中看物理，學物理；2．通過聽老師的講解，日常的練習，自己的觀察，運用知識解釋日常生活中的一些現象，如自行車上坡要緊蹬幾下、燈泡用久發黑等；3．提高綜合運用、分析的能力，有很多情景事例可能涉及多個物理知識，例如端午節賽龍舟就有浮力、慣性、合力、杠桿等問題，復習時應有意識這樣總結；4．關注社會熱點問題所涉及的物理知識，如沼氣發電(南安、晉江)，風能利用(崇武地區)，建設節約型社會等。這也是關乎情感態度和價值觀的問題。

四、注重科學探究

物理課程標準將科學探究列入教學內容，旨在強調過程性學習，培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探究精神，這也是我們物理教材課改的最大特點。

科學探究分為七個要素：提出問題，猜想和假設，制訂計劃和設計實驗，進行實驗和搜集證據，分析與論證、評估，交流與合作。在復習過程中，一要理清課本中的探究性實驗；二要有所拓展；三要弄清實驗的設計、實驗對象、實驗的現象和相應的結論。在探究過程中要強調“三性”，也就是科學性(設計原理要正確無誤)，可行性(設計步驟有可操作性)，準確性(設計方案需選取最佳)。

同時，探究過程也可以培養學生的動手(下轉76頁)能力，特別是實驗操作過程中的細節。在物理實驗中，有很多的細節是我們必須注意的，如各種測量工具的讀數等，注意這些細節，才能正確地操作實驗，才能有效地提高實驗技能。

當然，更重要的是嘗試探究新的物理情景問題，考查學生如何設計探究過程，或者利用一些給出的實驗數據總結規律，而這些結論是書本上找不到的。

五、培養后續能力

素質教育的一個顯著特點就是要使學生能主動地學習、主動地發展，將學習延伸到課堂之外。

例如測電阻實驗，課本只提到伏安法。教師可引導學生在原有基礎上作進一步的思考：

(1)如果只有電壓表和一個已知阻值的電阻，怎么辦?

(2)如果只有電流表和一個已知阻值的電阻。怎么辦?

第一種情況少了電流表，有人提出，反過來是不是暗示了電流相等。進一步展開，什么電路電流相等，自然而然想到了串聯電路，問題很快就迎刃而解了。

第二種情況少了電壓表，根據以上思路，可以采用電壓相等的并聯設計。

又有人提出，要是電源電壓知道，問題就簡單化了。一句話便啟發了學生學會解答這類局部短路間接求電源電壓的非常規設計題。

總之，復習時要注重課堂，注重基礎，用心去設計、用愛去播種，為學生構建一個充滿生機的平臺，教學效果自然會水到渠成。