淺談上好初中物理課的關鍵

在多年的物理教學實踐和研究中，筆者深切地感到要提高物理課堂教學的效果，關鍵之一是要培養學生的學科情感，充分調動他們學習物理的興趣，使他們具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，讓他們積極主動地參與課堂教學，樂于參與觀察、實驗、制作、調查等實踐活動，充分發揮學生的主體作用，真正成為學習的主人。

我們都知道，興趣是學生獲得知識、發展智力的重要動力。學生對物理科有了興趣，就產生了要學物理的欲望，有欲望就有了學習的動力。那么在教學中如何培養學生的學科感情，激發學生學習物理的興趣呢?下面談談本人的點滴體會。

一、建立良好的師生感情

在教學過程中，學生既進行認知性的學習，同時也進行情感性的學習和交流，兩者是密切聯系的。因此在教學中，我注意把情感因素和智力因素結合起來，讓學生在尊敬自己、尊重他人、熱愛本學科的愉快氛圍中學習。具體做法是：從熱愛學生出發，時時處處關心學生的學習和成長，特別是對基礎差的學生。當學生遇到困難和挫折時，需耐心地幫助他們分析原因，尋找解決問題的辦法，平時深入學生中，了解他們的思想動態，對學生取得的成績及時給予表揚和鼓勵，盡量避免責備學生，以免傷了他們的自尊心。這樣使學生能體會到老師對他們真誠的愛和親近感，消除學生對老師的畏懼感，師生間形成一種平等、和諧、融洽、輕松、愉快的關系，從而充分調動學生學習物理的主動性和積極性。

二、強化課堂教學的情感

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話所包含的道理意味著教師能在教學中培養學生熱愛學科的感情，可以激發學生強烈的求知欲和學習熱情，使學生樂于學習本學科。

課堂上結合教材內容，根據學生求動、求知、求趣的心理特點，精心設計教學內容和實驗內容。如在講大氣壓強時，在一只空玻璃杯中點燃一支蠟燭，杯口向上并蓋上一張潮濕的吸水紙，與另一只玻璃杯杯口緊緊合在一起，拿起上面的一只，下面的一只也會跟起來。直觀、生動、富有雜技色彩，學生倍感新奇，大大地激發了探索、學習的興趣。這樣，在課堂教學過程中強化學生熱愛物理的情感，以情帶知，以知促情，知情統一，進一步調動學生學物理的積極性，使他們更自覺更主動地去學習物理，鉆研物理，努力提高物理學科的成績。

此外，我們還可有目的地將教學內容和實際生活聯系起來，讓學生感到物理學不僅存于課堂，還存于自然界和日常生活中，使學生知道物理學與人類社會的關系極為密切，領略物理學中的美妙與和諧，對物理學科有親近、熱愛、想學好的情感，從而產生學習物理知識的興趣和責任感。同時，在傳授知識的過程中，適當地增加一些物理故事、物理學說所經歷的滄桑，如物理學家在各科技進步中的貢獻，物理學家成長的過程、探索的經歷及其感人事跡，用科學家嚴謹治學的科學態度和獻身精神來教育學生，培養他們頑強拼搏的意志品質，使他們掌握科學的學習方法．保持學生長久、穩定的學習興趣。

三、給學生創造成功的機會

心理學家認為，人有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功與失敗在學生的心理上會引起不同的情緒和體驗，對學生產生不同的影響，如成績好會增強學習的信心和力量，而屢遭挫折會挫傷學生學習的積極性，產生低落的情緒。因此，在教學中要根據教材的“三維目標”要求，把握好教材內容的難易程度，設計出更多學生都能完成的課堂練習，讓他們取得學習上的成功，獲得心理上的滿足。在實驗課上，讓學習成績中下的學生有鍛煉的機會，指導他們順利完成實驗，體會成功的滋味，增強學好物理的信心。另外在考試或檢測時，要注意以基礎為主，面向全體學生，調控好題目的難易程度，在學生獨立思考完成后，應肯定成績，讓大多數學生享受到高分，增強學習的動機，激發興趣。

四、組建課外興趣小組，培養學習興趣

在大力推行素質教育的今天，提高學生綜合素質和水平是各學科的主導。物理是一門應用性廣泛的學科，適宜組建課外興趣小組，開展一些科學的探究活動，在活動中通過觀察、操作、體驗和交流等方式，經歷科學探究過程，逐步學習和掌握物理規律，構建物理概念，學習科學的方法，逐步樹立科學的世界觀。如學習光學時可以指導學生制作“萬花筒”、“望遠鏡”、“照相機”等，學了電學后指導學生制作音樂門鈴、設計樓梯開關、節能的聲控或光控電路等。學生親身體驗到小制作的成功，會大大提高學物理的興趣，從而更堅定了學物理的信心和決心。

五、優化課堂教學設計，激發學習熱情

美學家認為寓教于樂，能使學生對學習產生濃厚興趣，學得輕松，學有所得。這就要求老師在課堂教學設計上要頗費一番心思，力求課堂教學生動有趣，形式多樣。比如課堂導入的方式，可敘述一則有趣的故事，也可舉生活中的例子或現象，還可以通過學生動手做練習、實驗引入新課，這樣能使學生感到課堂的生動活潑，主動積極參與課堂教學。在教具的使用上也要求新穎、醒目，呈現適時，能充分地把學生的注意力吸引到課堂來。課堂實驗的設計盡量讓學生感到好奇，讓學生多動腦、動手、動口。動腦進行思考，動手進行實驗操作，動口表述觀察到的實驗現象、總結歸納實驗規律。同時教師在講課過程中力求用語的生動、準確、簡潔，避免生詞、長句、成人化，避免出現習慣性的口語。講解時語調的變化也能起到很好的輔助作用，講到關鍵性內容時，可敘述慢一點、高一點，甚至可以重復，這樣會使學生注意力更集中。還可以盡可能多地補充一些有趣的物理現象、科學家的趣聞軼事，多運用插圖、網絡、閱讀材料和小實驗等，激發學生學習的熱情，達到“寓教于樂”的教學效果。

總之，在多年的物理教學、研究與實踐指導中，筆者特別注重培養學生的學科情感，激發了學生學習的興趣，因而收到了理想的教學效果。