正確認識逆反改善逆反行為

聽說過這樣一件事：某中學有段時間重點整治男生長發問題，結果在學校、家長嚴加整治之下，不少學生居然剪光頭以示抗議，一些班級中的幾盞“燈泡”極為刺眼，而且光頭之風愈演愈烈，學校不得不把整治長發轉為整治光頭。還有學生因不滿被逼剪出的新頭型而不愿來校，有個學生寧死不剪掉那雜亂不堪的長發，被老師諷刺：“你這種發型，最好去做發廊仔。”結果那學生又去弄了一個更夸張的發型，而且就此輟學，去發廊打工。除這個事例外，我們還常常聽說青少年學生因一些看似平常的小事與教師、家長發生矛盾或嚴重沖突，出現逃學、離家出走、輟學甚至做出一些違法犯罪的事情。

不少老師、家長慨嘆：現在的孩子怎么那么不理智，怎就那么容易沖動?但只要我們靜心分析就會發現，除某些自幼生就倔強的性格原因外，大多數不理智的沖動行為都是青春期逆反心理的表現。

一、形成逆反心理的幾個原因

1．生理及心理原因

進入青春期，由于身體加速成長，生理迅速成熟，使少年兒童產生了“成人感”。他們認為自己的思想和行為就屬于成人水平，應該被社會、學校和周圍成人平等相待，他們學成人的穿著打扮、行為舉止等，渴望得到成人相應的權利、地位、信任和尊重，要擺脫對長輩的依賴，要以獨立人格出現。而他們在知識、經驗、能力方面并未成熟，只屬于半成熟。但不少成人只看到他們不成熟的一面，而忽視了青少年“成人感”這一不可忽視的發展事實，仍把他們當孩子看，樣樣都要管，一味要求他們聽話和服從，勢必會引發青少年的反抗。

2．社會和家庭原因

由童年進入少年，社會對青少年的要求發生了很大的變化，這種更高的要求，就勢必激勵他們“長大成人”的責任感，他們的自我意識強烈，注重自己在人群中的地位、渴望真誠的友誼，渴望得到別人的認可和支持。當自主性被忽視或受到阻礙時，就會引起反抗。

一些家庭長期關系緊張，孩子得不到溫暖和關愛，孤獨壓抑，長期處于焦慮的情緒下，遇到不滿或不平之事，遇到挫折或對抗，便出現突發式情緒，很容易失控；有些家庭則過于寵愛孩子，無原則的遷就孩子，導致孩子從小就覺得事事處處人人都應該忍讓自己，形成執拗、暴躁、沖動、自私、偏執等不良心理。唯我獨尊，固持己見，聽不進半點勸告或批評，一旦指出他的缺點或不足就暴跳如雷或以極端方式對抗。

3．學校教育原因

有些教師太強勢，愛控制學生，以學生絕對服從、不敢反抗為榮。在他管制下的學生，不能有自己的看法、主張，不能對老師的言行提出半點質疑，只能絕對服從他的各種命令。在這些教師眾多禁令的框架下發展，稍有個性的學生觸犯了“規矩”，便要受到懲罰，要么趕出教室，要么請來家長。在這些老師的壓制之下，除部分學生變得自卑懦弱外，也會有學生因長期處在壓抑、不滿之中，總有一天會忍無可忍，情緒爆發，做出出格的行為。

有些教師隨意評判學生，不注意尊重學生的自尊。青春期是青少年最敏感、自我意識最強烈的時期，他們甚至會過度關注、在意別人對自己的評價。有些教師平時言語較為隨意，對學生的外貌、穿著、家庭、成績、能力等輕易作出消極、輕視或否定的評價，自己感覺只是隨口說說，但學生卻非常反感；有些教師錯誤的使用“激將法”，有些教師認為對紀律問題學生絕對要嚴厲打擊，甚至用最尖酸刻薄的言語來打擊他們。殊不知這些學生的自尊更為強烈，結果只是引來學生的抵觸情緒和仇恨心理，過強的或持久的刺激強化了他們的逆反心理，激起的是他們的沖動、失控行為，甚至后果不堪設想。

從心理學上來說，少年兒童的逆反行為表現是發展中的正常現象，經歷了反抗期的兒童少年，成人以后自主性強，而那些未表現出任何反抗者，在成人以后有自主性和主動性缺乏的傾向。所以我們不能因為孩子的逆反行為給我們帶來煩憂就祈禱沒有逆反或打壓逆反。隨著年齡的增長，閱歷的增加，孩子的逆反會淡化，不必太急。但我們也不能一味遷就他們，可以通過以下幾點方法來疏導，爭取和反抗期的青少年和平共處，改善他們的逆反行為。

二、改善逆反行為的一些方法

1．尊重孩子獨立自主的要求，凡事和他們多商量，盡可能給他們作決定的空間。

青春期的孩子之所以逆反，大多因為其獨立意識強烈起來，要求精神生活方面擺脫成人的羈絆，要求有獨立自主的決定權。因此在教育孩子時，應學會適當放手，由管細節改為管原則管方向。只要孩子不違反原則、不超越界限，就應該給他們選擇的權力，尊重他們的選擇。比如孩子愛上網，你可以和他商定上網時間，由他制定學習、上網時間的分配與安排；孩子的頭發長了，可以提醒他去修剪，說好大家都能接受的發型，由他定下修剪的時間。有個孩子，穿衣非要買某個牌子。他母親就與他講好每年穿著總共能花的錢數，至于怎么用這個錢則由孩子做主。結果孩子選擇精買少買，衣服量少，但每件都是孩子所愛，他很愛惜那些衣服。母親又趁機引導他努力學習，將來靠自己的能力過上幸福的生活。這樣孩子覺得自己得到了尊重，獨立自主的要求也得到了滿足，逆反行為就會減少。所以適當給予青少年成人式的信任和尊重，不僅可以改善他們的逆反行為，同時也可以培養他們獨立的能力。

2．體諒青春期孩子難以自控、躁動的情緒特點，千萬避免“硬對硬”的處理方式。

隨著生理、心理的急速變化，青少年往往處于莫名的煩躁與不安中，情緒有時相當激烈、粗暴，甚至失控，猶如“疾風驟雨”。一些平常的是是非非，在他們那里卻引發高強度的反應，他們有時激情滿懷，一下子又低沉沮喪，這些都是他們難以控制的，此時與他們硬對硬，勢必會引發他們不理智或失控的行為。但一些教師或家長在孩子情緒激動時，常說的就是“看是你厲害還是我厲害”、“你膽敢不聽我的，有本事你收拾東西走啊”、“你不站起來，我就不上課”等等，這些都是“硬對硬”的表現。這些對于處在反抗期的青少年，極易導致沖動行為的出現。其實當他們情緒上來時，教育者不妨暫時不理，有必要時甚至可以放下權威，學會示弱。有一次看見兩個初一學生打架滾在地上，我不經思索就吼了一句：“誰再動手，我就打誰”，結果其中一個還真忽地站起來，揮著拳頭，瞪著發紅的雙眼，朝我喊：“打就打!”我一愣知道他此時已氣得有些失控，就馬上對著他笑：“還真要打?我哪打得過你啊?”學生看著我這個全校最高大、平時打球最威猛的女教師，再看看這個全班最小的小不點，哈哈大笑起來，那男孩也不好意思地放下拳頭。事實上很多孩子在失控后平靜下來時都會感到后悔，很多時候真的沒必要急著和他們較真。在他們平靜后，可以坐下來重新回顧，梳理事件始末，互相反省，尋求更好的解決方式，教給他們調節、控制情緒的方法，這樣才能使他們不斷進步。

3．避免說引起孩子逆反的話語。特別不能拿孩子的缺點跟別人的優點比。

青春期是自我意識的第二次飛躍，他們強烈關注自己的外貌和體征，過分關注自己的人格特征與自我情緒情感，重視自己的學習能力和學業成績，所以對有關他們這些方面的評價都非常敏感。一些特別敏感的學生，說他皮膚黑，可能就不愛出門；說他跑步不如大家，他就可能故意不上體育課；無意中說他思考速度慢了些，他可能覺得自己不是學理科料了……但在這個青春期前或過了這個青春期，他們就沒那么在意這些話。所以批評青少年時，必須考慮到他們的這個特點。只能針對他的某個方面某件事而不要去針對整個人。不要說“你這個人怎這么不懂事”、“你這人干什么都這樣不認真”、 “我對你沒信心了”等等，更不要拿他與別人比來突出他的不足，如“你怎就不如他懂得關心父母”、“他成績比你好多了”、“瞧人家長得有多高”這樣的比較，使得孩子覺得自己在別人眼中什么都不如人，心中委屈要發泄，自尊心極大受挫。要維護自尊，他自然要與你對抗。而良好行為的養成，一般都是該行為得到肯定、獎勵后得以強化的。所以多肯定優點，少指責缺點，不僅孩子犯錯誤時容易接受批評，也可以把孩子引上正確的行為目標。

4．用良好的心態等待孩子成長。

成長需要遵循一定的規律，需要一定的時間，良好的思維模式和行為習慣的養成更需要慢慢培養。十幾歲的孩子不可能像成人那樣考慮問題、處理事情，他們對社會、對自己的認識都是在探索中、完善中。他們眼中的世界摻雜著理想、幻想，也摻雜著一些事實，他們的一些看法、行為幼稚，有些不現實，又怎能要求成長中的他們不犯錯誤，事事如我們要求的完美?他們要長大，必須得自己思考，自己拿主意，我們有時是不是因為害怕他們做得不好或犯錯，就不斷地去壓制他們，不給他們成長的空間?使得他們不斷反抗，加劇了他們的逆反?在面對青春期的孩子時，需要調整好自己的心態，調整好與他們的關系，改善對他們的態度，改變對待他們的方式。在與他們的相處中，由長幼關系變為朋友式的關系，與他們交流思想，吐露心聲，以良好的心態接納他們成長中的不足，引導他們正確對待自己成長、發展中的困難和挫折。這樣，矛盾減少，沖突減少，青少年的逆反行為也會減少、改善。

青少年反抗期沖動、反叛等特征極易被看作是缺點，但如果我們都能用科學的眼光、平和的心態和懷著一顆愛心對待他們，就會看到他們可愛的本質，就會發現其實可以與逆反和平共處，如果用心去琢磨還會發現更多的改善他們逆反行為的方法，用以正確理解和引導他們成長。