“自主性”學習能力的培養

[摘要]重視學生自主學習數學能力的培養，不但有利于學生更快更好地掌握吸收所需知識，學會學習，還能培養他們的探索能力、解決問題的能力、應用意識和創新精神。

[關鍵詞]構建探索知識過程

現代教學論認為，一個有意義的學習過程應是：學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題、同化新知識，并構建他們自己的認知結構的過程。這就要求教師在進行數學教學活動時，應十分重視學生自主學習數學能力的培養，這不但有利于學生能更快更好地掌握所需知識，還能培養他們的探索能力、解決問題的能力、應用意識和創新精神。如何在小學數學教學中對學生進行自主學習能力的培養呢?下面從幾個方面進行分析：

一、基礎——構建和諧教學平臺，讓學生愿意學

教學實踐證明：在緊張、嚴肅、壓抑的課堂氣氛中，學生勇于探索的創新意識得不到激活。而在愉悅輕松、平等民主的氣氛中，學生發現問題、積極探索的心理意識很容易被激活。敏銳地把握機會使學生探索行為的精神狀態處于最佳的境界，要求教師在教學過程中努力構筑一個師生關系融洽、民主、平等、和諧的教學“平臺”，讓學生愿意學習數學，這是培養學生自主學習能力的基礎。

如“乘法分配律”新知教學時的課堂實錄：

1．出示：“101×153＝、99×148＝”，讓學生各自計算，等到算得快的學生將近完成時，我報出了答案，并特意表露出神氣的樣子。有位學生很不服氣，說題目是我出的，解題速度自然快些。并要求由他出題。我提了出題要求：一個因數應接近整百的數……

2．出示三個算式：“100×153＋1×153， (100＋1)×153，101×153”，讓學生比較異同。學生此時才恍然大悟，還信心百倍地向我挑戰。

3．讓學生出4道題進行師生比賽，我有意識地逐步放慢計算速度，讓學生們嘗到勝利的喜悅……

縱觀上述過程，師生關系平等民主，教學氛圍愉悅和諧。新知教學寓教于樂，學生非常愿意學。再加之學生感受到了成功的喜悅，相信自己也能夠學好數學，學習數學的熱情會更高，主動性會更強。

二、保障——開放教學時間空間，讓學生積極學

事實證明，學生知識的掌握、思維的發展和能力的提高，不是通過教師的講解或完全靠書本上的間接經驗實現的，而更多的是通過自己的探究和體驗得來的。這就要求教師在教學過程中應重視過程的教學，充分展示知識產生、發展的全過程，努力創設各種條件，給學生充分的參與時間和空間，讓其積極學習數學，這是培養學生自主學習能力的保障。

如“梯形的面積”新知教學時的課堂實錄：

1．讓學生回憶平行四邊形面積和三角形面積的推導過程。

2．讓學生根據自己的知識和經驗，通過剪一剪、拼一拼的方法，采用合作的方式，把梯形轉化成已學過的平面圖形再求面積。

3．學生探索結果交流。

4．讓學生根據原梯形與新拼圖形間的關系，推導出梯形的面積公式。

5．學生推導結果交流：梯形面積＝(上底＋下底)×高÷2

縱觀上述過程，學生有充分的探索與交流的時間和空間，參與學習活動很積極，思維很活躍，在許多方面都得到了發展。再加之學生間的交流與合作，思路很廣，效果很好。

三、關鍵——加強學習方法指導，讓學生學會學

將來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人——現在教育對受教育者的要求，已經不僅是“學到什么”，而是“學會怎樣學習”。這就要求教師在教學過程中努力使“教學”變成“助學或幫學”，“授人以魚，不如授人以漁”，要加強學法指導，讓學生學會學習，這是培養學生自主學習能力的關鍵。

因為數學源于生活，所以數學學習過程中許多“為什么”都是利用也只能利用生活實際來解釋。因此，利用學生的生活經驗來學習新知就成了非常重要的學習方法。

四、重點——改變模式轉變形式，讓學生自己學

傳統的課堂教學大都是“組織教學、復習舊知、講授新課、鞏固新知、布置作業”五段式的教學模式，或是更為簡練的“復習、新授、作業”三段式的教學模式，嚴重束縛了學生主體性參與和個性的發展，顯然不適合“以培養創新意識和實踐能力為核心”的素質教育。《學會生存》一書指出：教育即解放。這就要求教師在教學過程中應樹立“開放教學”的觀念，根據學生創造性學習的需要，努力創造自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創新的情景，讓學生自己學習數學，這是培養學生自主學習能力的重點。

如“圓的周長”新知教學時的教學設計：

1．小組合作：“請你利用身邊的工具、用盡可能多的方法測出所帶圓的周長。”

2．全班交流：“你們是用什么方法測圓周長的?你怎樣評價同學的方法?”

縱觀上述過程，讓教學活動回歸學生主體，教學程序具有靈活性、教學形式趨向個別化，學生始終在用自己的思路和方式學習數學，在個人活動、小組合作和集體討論的過程中，不但掌握了新知，而且發展了思維、培養了能力。

總之，培養學生自主學習數學的能力是數學教學的重點之一。小學數學教師有義務與責任去尊重、培養學生自主學習的能力，使學生從小就能主動獲取自己所需的數學知識，能夠解決實際問題，運用于生活。