聯(lián)系生活,追求應(yīng)用數(shù)學的有效性

[摘要]小學數(shù)學的教育目標主要是使學生具有適應(yīng)生活和社會的能力，使他們能運用所學的知識和方法去思考和處理實際問題。

[關(guān)鍵詞]生活數(shù)學有效應(yīng)用

教師在教學中，應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗人手，開啟學生的視野，拓寬學生的學習空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，增強學生的學科應(yīng)用意識。那么，在教學中我們教師應(yīng)如何有效地培養(yǎng)學生學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的意識呢?

一、利用生活中的數(shù)學，讓學生感受數(shù)學的價值存在

《新課程標準》指出：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。”這就要求我們在教學中要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗。因此，作為老師，在教學中應(yīng)結(jié)合學生的經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和有意義的活動，讓數(shù)學中那些枯燥的數(shù)學問題充滿生活氣息、時代色彩，從而讓學生切實體驗到身邊有數(shù)學，讓學生感受到數(shù)學的價值，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。

二、尋找生活中的數(shù)學，讓學生感悟數(shù)學的價值

學生的學習過程是一個不斷探究、解決問題的過程，然而學生接觸最多的卻是解答習題。這樣的教學往往會使學生的認識停留在書本認識之中，不能主動去尋找數(shù)學問題，探究數(shù)學的價值。如果是這樣，一個學生不會尋找生活中的數(shù)學問題，就不可能做到運用所學知識來解決問題，更不會認識到數(shù)學的價值。其實，生活中處處可見數(shù)學，這就告訴我們，學生的生活范圍就是他們的學習范圍。因此，在教學中，教師要善于在學生生活中導人數(shù)學問題，引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，使學生感受到生活中充滿數(shù)學，感受數(shù)學的存在，認識數(shù)學的價值，從而增強學生解決數(shù)學問題的意識。

三、解決生活中的數(shù)學問題，讓學生認識數(shù)學的價值

在教學中，教師不但要引導學生在生活中學習數(shù)學，而且還要引導學生將學到的知識應(yīng)用到實際生活中。只有引導學生將已有的數(shù)學知識和思維方式，運用到解決生活中的實際問題中，才能真正地讓學生體會到數(shù)學是有用的，認識到數(shù)學的真正價值。因此，教師在教學中要以學生生活的背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流數(shù)學感受的機會，從而提高學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力。如在學習了“圓的面積”之后，我將學生帶到學校的空地上，讓學生用自己的所學為學校設(shè)計幾個花壇。這時，學生的積極性可高了，他們幾人一組，邊測量邊設(shè)計，顯得非常投入，最后竟設(shè)計出十幾種圖形優(yōu)美、很有創(chuàng)意的方案。學生在設(shè)計方案時，不僅對已有的平面圖形的面積公式進行知識組合，還進行方法(如分割法、平移法)上的選擇，看看哪些方法更適合設(shè)計。在設(shè)計中既避免了沉重的基礎(chǔ)知識的復習，也避免了枯燥的組合圖形的面積計算，更重要的是，在設(shè)計中，不同層次的學生都獲得了解決實際問題的機會，每個學生在通過自己的探究后都有了自己的發(fā)現(xiàn)，都感受到了成功的喜悅。同時，通過這樣的教學活動，使學生將剛學的知識及時派上用場，從而使他們認識到數(shù)學的價值，也強化了他們的應(yīng)用意識。

四、參與家庭教學實踐活動，讓數(shù)學的價值得到體現(xiàn)

數(shù)學來源于生活，又直接服務(wù)于生活。學生大多數(shù)時間是和父母生活在一起，家庭是他們第一學習場所，而家庭的一切也都離不開數(shù)學的應(yīng)用。讓學生參與家庭中的數(shù)學實踐活動，無疑是對學生領(lǐng)悟數(shù)學價值的真正含義、培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識是大有好處的。因此，教師在教學中要引導學生積極參與家庭的數(shù)學實踐活動，為家庭出謀劃策，讓所學的知識為家庭服務(wù)，為社會服務(wù)。如學習了“統(tǒng)計有關(guān)知識”后，就引導學生參與家庭事務(wù)的管理活動。讓學生收集家里一周的水、電、氣、油、糧等基本生活日用開支情況，再將收集到的各種數(shù)據(jù)加以整理，繪制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，并根據(jù)數(shù)據(jù)，為家庭提供必要的信息：一周共開支多少元?照這樣，一個月基本開支是多少元?家里收入是多少?通過這樣的實踐活動，使學生在熟悉的家庭環(huán)境中，通過收集、整理、分析、運用、抽象出數(shù)學問題，并能運用所學知識解決實際問題，也只有這樣，才能促使學生從家庭中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，用生活化的問題反映數(shù)學方法；才能讓學生在應(yīng)用數(shù)學中感受數(shù)學創(chuàng)造的樂趣，增進學生學習數(shù)學的積極性；才能使學生逐步養(yǎng)成良好的思維習慣，升華了學生對數(shù)學價值的認識，培養(yǎng)和強化數(shù)學的應(yīng)用意識。

學生的數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)過程是反復的、循序漸進的、不斷深化的過程，這就需要我們教師在教學過程中，密切聯(lián)系學生生活，從學生已有的生活經(jīng)驗人手，采用行之有效的教學方法激發(fā)學生將數(shù)學知識應(yīng)用于實踐中的積極性，為學生創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會與空間。提高他們運用數(shù)學解決實際問題的能力，才能真正增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識，才能真正促進學生數(shù)學素質(zhì)的提高。