英語課堂教學中的活動設計與反思

[摘要]英語作為實踐性很強的學科，在我們二語習得國家中，學生要想獲得運用英語的語言能力只有通過聽說讀寫訓練來增加語言實踐量。而中學生注意力不易持久集中，這就需要教師在教學中創設條件，精心設計，想方設法以新穎、豐富的教學手段激發學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，努力培養學生樂學、善學、會學的能力。

[關鍵詞]課堂活動 興趣 活動設計

二十一世紀初，我國實行了第八次基礎教育課程改革。此次課改的核心目標是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識和基本技能的過程轉變成學會學習和形成正確價值觀的過程。這打破了傳統的基于精英教育和升學取向的過于狹隘的課程定位，而關注學生“全人”的發展。課改至今已近十年，然而在祖國邊陲的西北地區，英語教學仍然存在舊的教學理念，英語課堂教學仍只重視語言知識的傳授，語法技能的專項訓練，忽視學生的認知能力；在訓練中只圖機械的操練句型，會話時不投入情感，學生作為獨立個體，主觀能動性與主體性完全被扼殺。課堂教學失去參與者之后呈現出死水一潭、壓抑窒息的局面。學生不能積極活躍地去接受知識，課堂教學達不到預期效果。面對此種尷尬處境，我在不斷探索，嘗試著去優化課程資源、合理設計課堂活動，努力使大家沉浸于英語語言中，享受語言的魅力。課堂活動設計是多方位多角度的，即包括游戲設計和任務型操練，合理有效的課堂活動會產生諸多優勢。

一、課堂活動設計有利于增強師生溝通，拉近師生關系

師生之間的關系決定著課堂教學效果。人常說“親其師則信其道”就是這個道理。老師以什么樣的心境去面對學生，學生就會以什么樣的心境參與學習。因此，在課堂教學中，教師不僅要善于用飽滿的激情、贊許的語言或眼神來拉近師生心靈間的距離，使學生獲得精神上的滿足，更應該通過聯系學生生活實際，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高教學活動的吸引力，展現教學過程的魅力。如果師生之間缺乏積極的情感聯系，不僅會使一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也會使教學活動失去寶貴的動力。課堂活動的設計，開辟了師生之間平等交流的平臺，學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，充分調動學生的非智力因素。

二、課堂活動設計有利于使學生體驗成功感，增強學生的自信心，關注了學困生，引導他們參與課堂

在平時的課堂中，因多方因素，相對那些優生而言，學困生參與課堂的機會要少得多。這樣就形成了“惡性循環”，他們久而久之就成了“被遺忘的角落”，對學習英語逐漸喪失信心和興趣。在活動中，如果教師把機會平均分給每位同學，不但可以減少教育的不公平性，還能喚起學困生學習的信心，讓他們感受到同學及老師的關注和幫助。此時，加上老師適時的贊揚和鼓勵，會收到意想不到的教學效果，這樣的課堂活動會使學生個體得到尊重，老師及集體信任感會使每位同學感到溫暖，創新教育得以積極體現。我們知道，沒有什么東西比成功更能增強滿足感，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的信心。

三、課堂活動設計不僅能帶來活躍的氛圍，而且能最大限度地發揮學生的主動性，從而有利于培養學生的創造性思維

英語課堂上的活動為學生提供了語言實踐機會，可以彌補“目的語”環境缺乏的情況，同時可促進學生全面發展。采用活動的形式授課，能激活課堂氣氛，可以復習學過的詞匯、短語句型，還能很好進行跨文化交流，培養學生良好的文化意識，能很快地把英語帶人我們的生活中，同時也能訓練學生聽、說、讀、寫方面的語言技能，培養了學生綜合運用英語的能力，挖掘了學生潛能，使學生學會在生活場景下進行語言學習，并能培養學生的創造力，滿足學生旺盛的學習欲望。除此，還能展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅；改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高教學活動的吸引力。

現以一個實際案例來支持以上觀點。例如在Go for it(second)，Unit 3，是教授過去進行時態以及學會正確運用when和while。在練習該語法時，我為學生設計了這樣的活動：給學生一個背景，on going story．“One day，a kingwent out of the palace．When he was walking on the street．he saw a cat…”在此前提下，使用過去進行時態積極思考，去續講故事，每位同學講一句。這項活動在學生心中有效地創建了一個懸而未決但又必須解決的求知狀態。激發了學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，全班學生都積極主動地投入活動，激發了他們勇于探索、創造和求異的思維，激發了學生認知的沖動性和思維的活躍性。句型語法的機械操作練習就不再枯燥，有趣的學習會達到事半功倍的效果。

但是課堂活動設計要注意以下兩個問題：

1．活動的開展應有一定的目的性和實效性，且不可為了活動而活動，讓活動環節喧賓奪主。教師應記住，活動環節的設計必須要根據教學內容合理設計，適度開展，在活動時要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活處理教材內容與活動之間的關系。設計一個活動要重視趣味性，層次性和創新性。難度設計要有一定的梯度，以適合不同層面的學生參與，可以利用多媒體來創設一種TotalImmersion English的語境，進行有意義的交際活動，使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會。設計活動的一個主要目的是通過一種饒有興趣的活動，激發學生的參與熱情，從而讓他們在愉悅身心的同時，很自然地掌握所學知識。這不僅使學生增強自己的記憶力，培養自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫的語言表達能力，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔。如果不恰當地使用游戲，會出現兩種情況：一是學生在上英語課時，只有出現游戲的環節才認真參與。二是沒有了游戲，當老師在講知識點時，學生則沒有興趣聽課。游戲活動是為教學服務的，必須與教學密切相關。

2．在活動中，老師還應注意適當糾正學生語言上的錯誤，不能因為擔心打斷活動或打擊學生的積極性和自尊心而任由錯誤語言甚至是“chinglish”在教學中橫流，這會阻礙學生深層次的學習。比如我們在做On going story這一游戲時，有學生會說：“The king Was walking down the street，while he was seeing a eat．”這明顯存在嚴重的語法錯誤，如若不及時提醒，學生就會誤以為是可以使用的，那此項活動就是無效活動，失去了活動服務于知識的真正意義。錯誤太多不能得到及時糾正會形成積重難返的境地，造成學生兩極分化，學習興趣減弱從而成績下降。因此老師在教學活動中既要給學生直接糾錯，也要給學生隱性糾錯，對一些特別不重要的小錯誤與口誤，可以事后糾錯，這能使學生通過糾錯找出學習重點和難點。提高效率。

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的生活情緒和積極的情感體驗。伴隨著英語學科的知識獲得，學生會對英語學習越來越積極，學生的信心會越來越強，老師們也收獲了用“心”施教，用“愛”施教，不再做“傳聲簡”的美好體驗。通過一種饒有興趣的活動，激發學生的參與熱情，從而讓他們在愉悅身心的同時很自然地掌握所學知識，教學過程也真正實現了雙邊活動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，彼此分享喜悅。