關于漢語拼音快樂教學的探索

[摘要]本文針對小學生的心理、性格以及拼音教學的特點，進行了漢語拼音快樂教學的探索：采取多種形式讓學生快樂學拼音；設計生動有趣的練習，寓教于樂；在學習過程中聯系生活實際，學以致用。

[關鍵詞]漢語拼音教學方案快樂學習

漢語拼音是幫助識字和學習普通話的有效工具，學好拼音至關重要。漢語拼音是一年級的重頭戲，為初學兒童今后的識字、閱讀、學習普通話打下扎實的基礎。但是，拼音字母是抽象的符號，拼讀的過程既枯燥，又缺少趣味性。學生學習的興趣不濃，學習效果不明顯。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生輕松快樂地掌握拼音呢?在教學實踐中，我不斷探索，注意發揮實驗教材的優勢，根據學生的年齡特點，創設一些豐富多彩的學習實踐活動，嘗試著讓學生快樂學拼音，輕松掌握拼音，取得了良好的效果。下面就漢語拼音教學談一下我的認識與實踐。

一、多種形式快樂學拼音

六、七歲的兒童，特別活潑好動，自控力很弱，注意力難以持久。如果在課堂上老師只是機械地說，學生只是單純地讀和做練習，就無法收到好的效果。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習中活躍的內部心理動力。學生對學習感興趣，學習效率就會大大提高。教學中，我根據兒童的年齡特點和教材內容的需要，精心設計了多種形式的學習，讓學生在玩中學，學中玩，提高學生的學習興趣，輕松快樂掌握拼音。

1．在情境圖中學

實驗教材的漢語拼音都編排了色彩鮮艷、形象生動的情境圖，版式美觀、形象、活潑，適應學生的好奇心理特征，易激發學生興趣。教學中我充分利用直觀形象的情境圖幫助學生學習抽象的拼音字母，讓學生先看圖認識事物，再用自己的話把圖畫的內容說出來，再學字母和音節，既發展了學生的語言能力、思維能力，更有助于學好字母和音節。如教學聲母w時，我讓學生觀察“烏鴉和烏鴉圖”，在指導學生看圖的同時，讓學生帶著問題去想：烏鴉站在什么地方?學生回答后，問：“這個樹枝像什么?”學生回答：“像今天我們學習的聲母w。”然后把自制的聲母w的圖片貼在樹枝的旁邊，進行比較，加深學生對聲母w的記憶。指導發音時，教導學生讀“烏鴉”這個詞的音，提示孩子要把這個“烏”的音發得輕短，告訴學生這個音就是聲母w的音。在學生練習發音的同時，我給學生講解w的寫法，結合由兩個小樹枝組成烏鴉站著的樹枝的圖片，邊講邊寫：V－V－W，兩筆寫成，標在中格。如此充分利用圖畫，直觀地幫助學生掌握所學聲母的音和形。

2．在口訣中學

漢語拼音字母是一些抽象的符號，單靠死記硬背很難達到預期效果。為了讓學生迅速地記住漢語拼音，在教學中，我借助拼音口訣來幫助學生輕松掌握拼音。如教學聲母z、c、s時，我充分利用插圖編口訣，帶領學生在愉快的氛圍中學習：“小孩寫字z、z、z，刺猬彎腰c、c、c，蠶寶吐絲s、s、s。”這樣，學生學得輕松，記得牢同。又如利用口訣幫助學生記憶省寫u上兩點規則：“小u碰見j、q、x，去掉兩點還讀u；小u小u有禮貌，見到j、q、x就脫帽；j、q、x真淘氣，從不和u在一起。”這樣做的效果比單純地跟學生講規律的效果要好，學生記起來既輕松又牢固。

3．在游戲中學

現在的拼音教材都配有精美的插圖，開始學生還比較有興趣，因為漂亮的插圖對學生有很大的吸引力。但之后避免不了是機械的朗讀與記憶，學生的興趣難以持久。《語文課程標準》也指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合”。陳鶴琴先生的17條教學原則的第13條就是教學游戲化。他指出，假如在讀書時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么，讀書就會變得更有趣，更快樂，讓人更能有進步。因此，我想方設法把游戲引入課堂，爭取讓學生的眼、口、手、腦都動起來，在輕松、愉快的氛圍中學習。

(1)“變魔術”小游戲

不少拼音字母字形相近，容易混淆，在教學中采用“變魔術”的游戲能幫助區分字母。如在教學h、d、p、q幾個聲母的區別時，我讓學生準備一個半圓環和一根小棒，可按老師說的字母擺，也可以由某個同學說字母，大家擺，還可比賽擺，看誰擺得又快又正確。同時邊擺邊讀，加深印象。最后教師示范擺，學生說說自己是怎樣區別這四個聲母的。像這樣的游戲操作簡單，學生參與率高，教學效果明顯。

(2)“打電話”小游戲

“打電話”小游戲能很好地調動學生的學習興趣。如在教學復韻母ai、ei、ui時，可以設計“打電話”的游戲。兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui、ui，我是小ai，你是誰?”“ui、ui、ui，你是小ai，我是小ei。”通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，不僅讓學生認識了ai、ei、ui三個復韻母，而且課堂還成為孩子開展社會交往的最有效場所。

(3)“找朋友”小游戲

“找朋友”小游戲的形式是多種多樣的。可以給聲母找朋友，可以給圖片找朋友，還可以給音節找朋友。通過“找朋友”這種孩子喜聞樂見的方式，讓學生輕松掌握學習內容。如在拼讀音節教學中，我設計了“找朋友”的游戲。我把聲母卡片和韻母卡發給學生，讓學生找到自己的朋友，自由組合，看看聲母與韻母在一起能拼出什么音，通過個人拼讀和全班拼讀的方式進行練習。這個游戲發揮了學生的主動性，大大提高了學生的拼讀能力。

像這樣的游戲還有很多，如摘果子、開火車、過家家、拼音小醫生等，可以讓學生積極地參與，把拼音的學習寓于游戲之中，不但提高了課堂效率，而且使他們在輕松快樂的游戲中享受到學習的樂趣。

4．在故事中學

故事是兒童所喜愛的一種形式。為了喚起學生學習拼音的興趣，我常常利用書上的插圖編故事，使學生在故事的氛圍中輕輕松松學到知識。如在教學整體認讀音節yi、wu、yu時，先講一個有趣的故事：有一天，i、u、u三個孩子要到公園去玩，可是他們三個年紀太小，又不認識路，怎么辦呢?他們就請大y大w帶路，大y帶著小i一塊兒走就成了音節yi(領讀)，大w帶著小u一塊兒走，就成了音節wu(領讀)，小u沒人帶路，急得哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢?大y聽到哭聲轉過身來，見小u哭得很傷心，就來到他身邊，摸摸他的頭說：“好吧，再帶一個。可是你得把眼淚擦干凈。”小u高興地把淚水擦干凈(老師隨手擦去u上兩點)，就跟大y成了整體認讀音節yu(領讀)。這樣，學生在聽故事的過程中，不但輕松愉悅地掌握了三個整體認讀音節，而且記住了u跟在大v后面要去掉兩點的規律。

5．在比賽中學

陳鶴琴先生的17條教學原則的第8條是用比賽的方法來增進學習的效率。根據兒童都有一顆好勝之心的特點，我在拼音教學中注意組織學生開展形式多樣的競賽，以比促學。如“拔河”比賽，將難讀準的平、翹舌音z——zh、c——ch、s——sh，難區別的前后鼻音及復韻母an、en、in、ang、eng、ing、ui、iu等制成卡片貼在黑板上。競賽開始后，教師出示拔河圖片，讓分為兩組的學生輪流上來取一張卡片，若讀正確了，就貼在拔河繩上屬于正確的一方，讀正確多的一方為贏家。學生在競賽中學習拼音，形成了你追我趕的熱烈氣氛，增進了學習的效率。

二、設計生動有趣的練習，寓教于樂

學習拼音除了要充分調動學生的眼、耳、口等器官外，還要啟發學生去動腦、動手，培養創造力。而且，一節好的語文課，不但要有好的開始，有成功的過程，更需要有針對性的練習，真正做到讓學生學以致用，融會貫通。因此，我在拼音教學中設計了生動有趣的練習，寓教于樂，引導學生敢于思考，動手操作。

1．找一找，連一連

拼音教材中配有“連一連，讀一讀”的練習。為了增加這個練習的趣味性，我用游戲的方式練習。如拼音教學中的復習三“連一連，讀一讀”的第二部分，圖上畫的全是動物。我把音節詞寫在大黑板上，把九張動物圖貼掛在黑板旁邊，叫學生到前面讀音節詞(全班可跟著讀)，然后讓學生取出相應的動物圖，找到相應的音節詞，貼在相應的音節詞下，最后學生一起在書上連線。這樣的練習直觀有效，學生印象深刻。

2．讀一讀，開火車

學習拼音必須要開口拼讀。但如果只是枯燥地讀，學生很容易失去興趣。我在教學中常用開火車的方式讓學生接讀，看誰讀得又準又快。如在區分平舌音與翹舌音的教學中，我先讓學生自己讀，再同桌兩人互讀，并給予正音。最后我讓學生按順序開火車接讀，再打亂順序，看誰讀得又快又準。這樣設計練習，學生參與的興趣較高，掌握得很快。

3．認一認，變一變

很多拼音字母音形相似，學生容易混淆，教學中可結合“認一認，變一變”練習幫助學生辨認。如在教學中，教師要求每位學生準備一段毛線，兩根小棒。先讓學生根據同桌的要求擺出字母的形狀，再根據老師的要求把原有的形狀變一變，認一認，讀一讀。通過這樣的練習，學生既鞏固了字母的形狀，又分清了它們細微的差別，教學效果事半功倍。

4．比一比，賽一賽

在拼音教學中，我設計了各種類型的練習，讓學生在練習中比一比，比賽誰寫的拼音漂亮，比賽誰拼讀音節頂呱呱，比賽誰的兒歌背得好等。這樣的練習形式多樣，學生做題時一點都不覺得乏味，做得認真而且有成效，真正達到了以比促學的目的。

三、學以致用，品嘗樂趣

陳鶴琴先生認為：凡兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。學習的目的是為了運用，當學生嘗試著用已經學過的知識去解決一些問題時，他們往往會體會到成功的喜悅，增強學習興趣。因此，在教學漢語拼音的形時，我除了讓學生聯系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學生回憶一下在家里、在學校、在街上、在公園里等實際生活中見到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學生的小手都舉起來了，有的說“i”像高爾夫球桿，有的說“m”像麥當勞的標記，有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿，“q”像數字“9”；“k”像一張椅子……當單個的拼音字母與實際生活中兒童認識或感興趣的事物結合起來的時候，學生已牢牢地記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學整體認讀音節時，我讓學生聯系生活實際用音節組詞，學生一下子組出了：a yI、e yu、yu yi等詞。試想，學生在學習拼音的過程中，一下子就能掌握幾個音節詞，他們的成就感會是多么強烈!

以上是我在拼音教學過程中的一些想法和做法。一節課的教學往往是幾種教學方法綜合進行的。在教學中，只要教師能多動腦筋，把握孩子這一年齡段的心理特點，充分挖掘和利用教材中的趣味因素，設計出多種多樣的教學形式和方法，把枯燥的內容變得生動有趣，就能充分調動學生學習拼音的積極性，使學生學得快樂、學得有趣，輕松掌握漢語拼音。