試析單親家庭學生的心理現象及教育對策

[摘要]本文分析單親家庭學生出現的心理現象并針對該群體學生的教育問題尋求適當的教育方法。

[關鍵詞]單親家庭學生心理教育對策

“單親家庭的學生愈來愈不好教”。這是現階段很多老師經常掛在嘴邊的一句話。隨著經濟的發展，好多家庭隨著人們的婚姻、社會等意識的變化而發生破裂。從教育的角度看，相親相愛的父母以及和諧的家庭人際關系對學生正常、健康的心理發展會產生不可替代的良好教育作用。反之，一個不完整、不穩固家庭的學生，其心理發展容易發生偏差，思想行為也就容易出現這樣或那樣的缺陷。單親家庭學生的增多，給教育工作者提出了新的課題：必須重視單親家庭學生特殊的心理現象并采取合適的教育手段。

一、單親家庭學生的特殊心理現象

單親家庭學生或因感受不到充分的家庭溫暖，或因社會的某種偏見，或因其家庭的經濟原因以及其他因素，往往表現出下面一些不健康的心理現象及行為：

1．自卑型。父母是孩子們心目中的驕傲。處在一個沒有父親或母親的家庭里，由于世俗的偏見，單親家庭孩子的自卑感便油然而生。這類自卑感強的學生表現為沉默寡言，他們不愛談起甚至回避雙親的事，對任何人(包括班主任)都保守著這個秘密。填表時他們隱瞞家庭情況，經濟有困難不會申請補助。這類學生有的原有美好而遠大的理想，有的試圖改變環境，但由于自卑，其理想跟現實不能協調發展。自卑的心理影響了想象力和創造力的發揮。

2．孤獨型。由于父親的粗心或與繼父母之間的隔閡，親情交流受阻，單親家庭孩子，特別是隨父親或住在重組家庭里的孩子，覺得自己是家里多余的人，便產生孤獨感，行為上則表現為離群、不大方。如我班的江濤同學，聰明伶俐，讀小學時父母鬧別扭，延續有三四年，在這幾年里好心的鄰居總是把他帶到自家，讓其跟自己的孩子一起完成作業，久而久之，江濤與雙親的距離拉開了，失去了家庭對他的正面引導，而在同學家里做作業又有寄人籬下之感，其性格隨年齡的增長發生變化。直到六年級，父母雖和好如初，但孩子心靈上的創傷卻難以撫平，他上課從不發言，想說而忸怩作態，學習成績不理想，更不熱心公益活動，組織能力、自控能力弱。

3．渺茫型。每個人都有自尊和自信，在正確引導下，樹立信心，就能確立生活目標。然而，有的單親家庭學生由于缺乏家庭引導，不能樹立正確的人生觀，不能規劃美好的生活藍圖。生活豐富多彩，沒有家庭熏陶的孩子應去追求什么，他們很多會感到迷茫，沒有明確的生活方向。一個名叫李虹的女孩，由于父母離異而跟外婆住，外婆心疼這孤苦伶仃的外孫女，很吝嗇使用批評詞匯，造成了外孫的固執己見，事事以自我為中心。作為老一輩工人的外婆，自然不懂現代科學教育理念，根本談不上輔導她。對外孫女的學習想關心卻無能為力，常常是被外孫女哄得無可奈何。孩子胸無大志，行無目的，不思學習，貪圖享受，羨慕豪華生活，外婆有時也勸，但得到的回答是：“你不要對我抱什么希望，反正父母也不管我，讀書考學校，那對我太渺茫。”

二、對單親家庭與完整家庭學生對比調查的結果

1．單親家庭學生的學習成績在總體上明顯落后于完整家庭學生。

調查表明：單親家庭子女與完整家庭子女在學習成績方面存在著非常顯著的差異。即成績不僅受認知因素制約，而且也受各種非認知因素(如學習動機、學習態度、學習環境)的制約、而后者的影響對單親家庭子女來講更為明顯。

2．單親家庭子女的行為問題平均比例遠遠高于完整家庭子女。

表二：兩類家庭子女問題行為的比較(單位％)

調查表明：就行為問題的發生率來看，單親家庭子女與完整家庭子女之間的差異十分明顯，其中“不愛交往”差異最大，其次是“自卑”“愛撒謊”“怕學習”方面也存在相應的差異。由此可見，單親家庭子女的行為問題平均比例遠遠高于完整家庭子女。

三、解決單親家庭學生教育問題的基本方法

方法一：尋求需求點。人們每時每刻都有需求，這是人們思想上和心理上的共同特點。所以抓住了需求點也就抓住了孩子心靈上的關鍵點。單親家庭孩子最缺少的是親情，他們的需求點無外乎有：家庭的溫暖、成功的喜悅、別人的理解和同情等。我們作為教育工作者要適時抓住孩子的需求點，在班級中創設親情氛圍，用親情和集體的溫暖撫慰他們心靈的創傷，給他們親切的關懷，使他們感受到親情般的愛憐和溫暖。

方法二：抓住閃光點。閃光點即一個人的長處和優點。抓住人的優點和長處來肯定、鼓勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進取心。每個人都有閃光點，單親家庭的孩子也不例外，當他們在學習上有創造性見解時，家長和教師則要格外夸獎和給予肯定。對單親家庭孩子應該多鼓勵、少指責，多溫情、少冷漠。

方法三：發現興趣點。興趣是做事情的基礎和前提。每個人都有自己的興趣愛好。只有充分展示自己的興趣、特長，才能培養和樹立自信心。單親家庭孩子恰恰在展示自己興趣方面存在問題。如果我們不能及時發現并予以發展，就會失去教育轉化使其成才的機會。 (下轉124頁)孩子的自信心、緊張度，特別是對所學知識的興趣都會影響知識的遷移。因此，教師和家長必須善于發現并及時引導孩子的興趣，并適時地把這一興趣遷移到有利于孩子身心發展的軌道上來。這樣才能產生較好的教育教學效果。

方法四：克服挫折點。人生在世不可能一帆風順，不可能沒有挫折。對挫折如果處理得好，就可能成為孩子進步的新起點、前進的新動力；處理得不好，則會變成思想上的下滑點、倒退點。單親家庭孩子身上的挫折點很多，不僅表現在父母的離異上，還表現在生活、交友等方面。為此，教師和家長必須抓住這一思想轉變的關鍵點，及時地進行勸慰、開導。

方法五：產生共鳴點。所謂共鳴點是指孩子之間思想情感、行為處境等方面的共同點。單親家庭孩子的處境是相同的，但思想行為卻又不盡相同，這里不乏有成才成名者。單親家庭孩子的思想起伏較大，性格、行為異常，學習被動，習慣極差，缺乏自信。作為教師和家長，我們除了在生活上主動關心他們外，更應在思想上因勢利導，喚起他們的自信。比如用卓別林、冼星海等有關單親家庭子女為人類作貢獻的事例，使他們產生共鳴，產生積極向上的思想情感，幫助他們認識自身的價值，執著追求自己的奮斗目標，

方法六：形成學校、家庭、社會教育網絡。單親家庭子女能否形成健全健康的人格很大程度上由家庭、社會周邊環境決定。教育工作者要積極倡導和參加社區教育活動，掌握單親家庭學生(包括其他學生)在社會上的情況，只有把社區教育與學校、家庭教育結合起來，形成學校、家庭、社會協調配合的教育網絡，才能使學校和家庭教育的成效落到實處。

方法七：做好單親家庭學生家長的教育指導工作。不少飽經離異或非婚生子痛苦的父母，為彌補不健全家庭給孩子帶來的心理創傷，對孩子百依百順，有求必應，不知溺愛會嚴重妨礙孩子心理的健康成長。而冷淡、粗暴、放任不管與溺愛一樣，同樣會妨礙孩子心理的健康成長。因此，任何不適當的教育方式，都是導致單親家庭子女各種性格缺陷的不可忽視的因素。所以，教育工作者有義務對單親家長進行必要的家教指導。

綜上所述，隨著教育改革的深入發展，對于每一位教師來說，如何使每一位學生都能得到提高、進步，都有成才的希望，是我們的職責。除了加強自身的知識修養以及提高業務水平外，教師必須深入細致地研究教學對象的家境及其思想動態，使素質教育落到實處。隨著單親家庭的增多，對單親家庭子女如何進行正確的教育越來越迫切和重要。雖然單親家庭學生只占學生總數的一小部分，但具體統計起來卻是一個絕不能忽視的數字。不讓單親家庭子女成為失群的孤雁，這是社會、家庭、學校的責任，更是我們這些直接做學生思想工作的教師的職責。