讓拼音成為母語啟蒙的助推器

母語是民族的根、國家的魂，是每個學(xué)生的精神家園。母語啟蒙對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說顯得尤為重要，而拼音無疑是母語啟蒙的助推器。

一、培養(yǎng)興趣

拼音教學(xué)是識字的拐杖，是學(xué)生正式接受系統(tǒng)的語言文字訓(xùn)練的開始，學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣直接影響今后十幾年對語文學(xué)習(xí)的興趣。所以在入學(xué)之初教師就應(yīng)盡全力培養(yǎng)好學(xué)生愛學(xué)拼音的習(xí)慣，學(xué)生在識字的時候才會信心百倍，興趣濃厚。我深刻體會到趣味情境對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，所以在教學(xué)y和un構(gòu)成整體認讀音節(jié)yun時u要去兩點的環(huán)節(jié)時，我做了一個小兔大y的頭飾和一個小熊un的頭飾，在課上讓學(xué)生表演，以此來創(chuàng)設(shè)情境。當小兔和小熊走到一起時，它們合成了整體認讀音節(jié)yun，正表演到這兒，學(xué)生紛紛議論：“錯了，錯了。”一個學(xué)生站起來回答：“大y遇到u，u要去掉兩點呢!”問題迎刃而解，趣味情境的作用還真不小。我也經(jīng)常在備課時預(yù)設(shè)一些有趣的小游戲，學(xué)生在游戲中自然而然地理解了漢語拼音中的重點與難點。整體認讀音節(jié)yuan是所有整體認讀音節(jié)中最難學(xué)的一個。在備課時我偶然想到了一個有趣的點子：把yu和an寫在兩個半圓上，當它們合在一起時正好拼成了一個圓形。圓形是一個整體，不能分開，所以“圓”的音節(jié)yuan是整體認讀音節(jié)。把yuan去聲調(diào)就讀yuan，就是所出示的圓形卡片上的整體認讀音節(jié)。整個情境設(shè)計巧妙聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生沒有死記硬背，學(xué)習(xí)積極性很高。在復(fù)習(xí)鞏固時，我還適時采用猜謎語、摘蘋果等生動有趣的游戲形式來刺激學(xué)生的大腦，讓他們在不知不覺中饒有興趣地讀拼音。

二、養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣

學(xué)拼音能使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。學(xué)生的好奇心與生俱來，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生把好奇心用在學(xué)習(xí)上，讓他們愛學(xué)習(xí)，積極地思考自己不懂的知識，并養(yǎng)成遇到問題就踴躍發(fā)問的習(xí)慣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)良性發(fā)展的最有效的體現(xiàn)。在學(xué)拼音的最初階段，知識較簡單，有的學(xué)生積極性不太高，而且課堂紀律不太好。越往后知識越來越難的時候，學(xué)生卻專注地聽講了，他們知道只有勤學(xué)才能學(xué)好學(xué)快。我鼓勵他們大膽地說大膽地問，當然我鼓勵的對象多是性格內(nèi)向、平時不太愛說話的學(xué)生。膽大的學(xué)生自不必說了，知識在他們腦中可是來不得半點含糊的。我還親身體驗過學(xué)生“翻臉不認師”，公然向老師挑戰(zhàn)的趣事：在教學(xué)整體認讀音節(jié)“yun”時，我要求學(xué)生學(xué)用四聲組詞，學(xué)生踴躍舉手，爭先恐后。可一直到最后，都沒有一個學(xué)生給第三聲的“yun”組詞。我就即興表現(xiàn)了一下，我說：“老師也想來組詞，老師會說大家都沒說到的第三聲‘允許’。”我剛一說完，有一個男生就舉手了：“老師你說錯了，允許中的‘允’，它讀起來是第二聲啊，你怎么說是第三聲呢?”看，學(xué)生可真能發(fā)現(xiàn)問題。我解釋道：“允許”兩個字都是第三聲，兩個第三聲的音節(jié)連讀時，前一個音節(jié)自然地被讀作第二聲了。學(xué)生豁然開朗，勤學(xué)好問使他們不斷進步。

三、提高說話水平

學(xué)拼音是學(xué)習(xí)口語交際的預(yù)備課。不管是學(xué)聲母，還是學(xué)韻母，都得先練習(xí)看圖說話，當然這是為學(xué)拼音服務(wù)的情境圖，可謂一舉兩得。盡管它不是拼音學(xué)習(xí)的重點，但是每節(jié)課練說一點，日積月累，學(xué)生的說話能力較入學(xué)前有，了明顯的提高：回答問題不再是一個字一個詞，而是完整的一句話；看圖說話時不再只觀察一點就舉手，而是爭著講一個完整的小故事，雖然有時重點還把握不住，但是學(xué)生的說話水平得到了很大提高。

四、拓寬想象空間

學(xué)拼音不是枯燥無趣的反復(fù)朗讀，因為每個字母的表音表形圖不僅巧妙地聯(lián)系著字母的讀音和形狀，而且拓寬了學(xué)生的想象空間。學(xué)生根據(jù)自己的喜好給字母編順口溜，有表音的，也有表形的。他們在編順口溜的時候，形象思維在潛移默化中得到了很好的鍛煉。抽象的字母在學(xué)生的眼里成了一個個鮮活存在的事物，他們的想象真是奇妙萬千。給我留下很深印象的一節(jié)課是要求學(xué)生比較易混淆的聲母b、p、d、q。有的學(xué)生這樣說：“看到這四個字母，我想到了書中的四幅圖：帆板沖浪bbb，左邊是帆板右邊是人；小猴推車PPP，左邊是車把右邊是車輪；鬧鐘筆筒ddd，左邊是鬧鐘右邊是筆筒；打氣筒qqq，左邊是氣筒管右邊是氣筒身子。”顯然他是從形的角度來區(qū)分的。還有的學(xué)生提出不同想法：“我只需要記住兩個字母就夠了。像個6字b，像個9字q，其余兩個d和p就簡單了。反寫6字d，反寫9字p。”看來他也是從形的角度來區(qū)分的，不過還利用了數(shù)學(xué)知識呢!

五、學(xué)會自學(xué)

學(xué)習(xí)拼音的時候?qū)W生學(xué)會了自學(xué)。字母書寫的筆順示意圖是用箭頭和數(shù)字共同表示的，只要老師在初學(xué)字母時重點指導(dǎo)，之后的筆順要求都可以放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在觀察筆順示意圖后都能用自己的話說出字母的筆順，所以只要學(xué)生態(tài)度端正，自學(xué)漢語拼音字母的書寫是完全可能和可行的。這些成功的自學(xué)體驗對學(xué)生的母語啟蒙來說是非常重要的。

母語啟蒙離不開拼音，因此，我們應(yīng)讓拼音成為學(xué)生母語啟蒙的助推器。