優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

當(dāng)前小學(xué)課堂存在三大難題：一是教師在課堂講授內(nèi)容多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二是學(xué)生的課外作業(yè)多，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。三是每個(gè)學(xué)校都有一批差生，許多任課教師和班主任也都束手無(wú)策。加之我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情既要實(shí)施素質(zhì)教育，同時(shí)又不能回避學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題，這又是擺在廣大教育工作者面前的一個(gè)尖銳矛盾。要改變這種現(xiàn)狀，教師就必須更新觀念，讓教學(xué)策略能夠使教師的“教”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。

學(xué)生是有個(gè)別差異的，這種差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教學(xué)資源。因此，教學(xué)要面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”實(shí)施有效的課堂教學(xué)，盡量在有限時(shí)間里出色地完成教學(xué)任務(wù)。

一、教師安排教學(xué)內(nèi)容要從實(shí)際出發(fā)

首先，教師必須在熟悉教材及學(xué)生的前提下認(rèn)真安排教學(xué)內(nèi)容，教師每一堂課都要針對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象明確教什么、如何教，一個(gè)主體就是“教師要走向?qū)W生”。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，教師在課前都要深思熟慮，只有做好充分備課，才能保證課堂教學(xué)有條不紊。其次，教師要針對(duì)學(xué)生在教案中設(shè)置“自學(xué)范圍”、“自學(xué)內(nèi)容”、“自學(xué)方式”、“自學(xué)時(shí)間”、“課堂反饋”等，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)可依，避免學(xué)生像“無(wú)頭蒼蠅”亂撞，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還要考慮學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測(cè)題才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題?？傊?，教師備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織教學(xué)。

二、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從“學(xué)”中“做”，從“做”中“學(xué)”。這不僅僅是“操作感知”，還要讓學(xué)生在通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)的過(guò)程中去感悟、去創(chuàng)新。課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)，如“看書”、“動(dòng)手操作”、“動(dòng)眼觀察”、“動(dòng)腦思考”、“設(shè)置疑問(wèn)”、“動(dòng)口交流”等，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成這些活動(dòng)，讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中找答案，在失敗中找答案。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有自學(xué)之前知識(shí)一般都是陌生的，而經(jīng)歷自學(xué)過(guò)程得到對(duì)這些知識(shí)的自我感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。由于學(xué)生各自的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)不相同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑也往往有所不同。學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下通過(guò)各自的親身體驗(yàn)往往對(duì)問(wèn)題的解決能力可以達(dá)到“條條大路通羅馬”的效果，這便是一種創(chuàng)新。久而久之，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”得到很大程度的提高，具備了“可持續(xù)發(fā)展”的條件。

三、教學(xué)中要加強(qiáng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間成立學(xué)習(xí)小組、“兵”教“兵”結(jié)對(duì)子，學(xué)生可以首先就自學(xué)中暴露的問(wèn)題、練習(xí)中的錯(cuò)誤進(jìn)行討論，再由教師給予指正，不僅大大提高學(xué)習(xí)效率，也讓優(yōu)秀的學(xué)生把學(xué)到的新知識(shí)、新方法與大家分享。備課中，教師除了要多、細(xì)、深、透，還要思考拋磚引玉的好方法。課堂上，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，教師設(shè)疑問(wèn)或?qū)W生自己設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流，從而達(dá)到效果。課后，教師布置針對(duì)性的訓(xùn)練給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難和弱點(diǎn)，這時(shí)，教師不是簡(jiǎn)單地就題論題或只找答案，而要幫助學(xué)生找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生如何避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

四、教學(xué)中應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生差異

個(gè)別差異客觀存在，不應(yīng)回避。“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)差的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)習(xí)不得法，思維不靈活，不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，聽課時(shí)不懂抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，不會(huì)記簡(jiǎn)要的筆記，這些都是原因。所以，在教學(xué)中，教師要注意結(jié)合各科特點(diǎn)，隨時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生如何提高聽課效率、如何進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、如何自學(xué)等。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，教師要幫助“后進(jìn)生”解決學(xué)習(xí)困難。如“后進(jìn)生”對(duì)自己的疑惑和不解之處常常是說(shuō)不清、道不明，針對(duì)這種情況，首先，要求教師在備課時(shí)不僅備教材，更重要的是立足學(xué)生的思維，仔細(xì)揣摩他們學(xué)習(xí)的心理，努力體察學(xué)生可能發(fā)生的困惑和錯(cuò)誤之處，做到未雨綢繆。其次，教師在課堂上要隨時(shí)觀察、揣摩學(xué)生的神態(tài)、表情，盡可能地掌握學(xué)生的思維進(jìn)展程度，并做出相應(yīng)的對(duì)策。當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)微小進(jìn)步的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)加以肯定，讓學(xué)生隨時(shí)看到自己的閃光點(diǎn)，消除自卑感，增加自信心。

五、教學(xué)中要積極更新教學(xué)手段

陶行知先生認(rèn)為：“時(shí)代是不斷地前進(jìn)，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人?！碧障壬@種“教育先行”的主張，正是明確要求廣大教育工作者要永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前列，更新教育觀念，提高教育技術(shù)的應(yīng)用水平，不斷改革創(chuàng)新。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入尋常教室，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要。現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)是：教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等多種形式圖文并茂、淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，既能增大課堂容量，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，教師要站在時(shí)代的前沿不斷地接受新知識(shí)、新信息，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法，進(jìn)而營(yíng)造平等和諧輕松的課堂氣氛，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

六、教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)水平、思維發(fā)展水平、能力層次等方面與教師有一定差異，求學(xué)過(guò)程中理應(yīng)得到教師耐心的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在接受新知識(shí)的過(guò)程總會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如問(wèn)題回答有誤、知識(shí)理解不夠、知識(shí)應(yīng)用困難等，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，理解他們的心態(tài)和困難，想盡辦法促使他們?cè)鰪?qiáng)自信，激發(fā)興趣。此時(shí)，教師應(yīng)善待學(xué)生。和顏悅色地給學(xué)生傳道，耐心細(xì)致地給學(xué)生解惑，切不可以居高臨下，如此做法只會(huì)挫傷學(xué)生聽課的積極性。同時(shí)，為人師表、率先垂范也很重要，只有這樣，學(xué)生才能親其師，信其道，教學(xué)才能收到意想不到的效果。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率．是擺在每一位教師面前的一個(gè)重要課題，也是素質(zhì)教育的迫切要求．需要教師不斷去探索、去研究。