用愛心播種希望

從聽說學生成長導師制，到真正成為一名導師，筆者僅僅經歷了一個多月的時間，在這短短的時間里，筆者感受到許多與學生的心靈觸動。“導師”不再以課堂上知識傳遞者的角色出現，而是走進自己“受導學生”的心靈世界，了解他們的內心所想，幫助他們解決學習、思想、生活中的困惑。在這段時間里，筆者比以往更深刻地認識到：每一個受導學生都是一個獨特的個體，他們在情感、態度、智力等很多方面都是千差萬別的，對于每一個人，我們都要給予他們足夠的幫助和關愛。

筆者一直負責四年級的音樂教學任務，與許慎豹這個學生接觸有半年的時間了，在筆者印象中他是一個沉默寡言、比較有個性的男生，他小臉老是繃得緊緊的，眼睛里流露出與年齡不相符的冷漠。當其他同學捧腹大笑時，他也只是扯扯嘴角；上課時他也一副滿不在乎的樣子，讓他回答問題或者唱歌時，他總會用一種倔強的眼神看著你，一句話不說。聽其他任課老師和班主任反映，在他很小的時候，爸爸進了監獄，媽媽離開了家，他一直跟叔叔嬸嬸一起生活，養成了孤僻的習慣。

筆者和他談心，發現他外表叛逆，內心卻脆弱得如同一棵小草。筆者意識到。對這樣的學生，應該多一分關心、多一分愛，讓愛滲透到他的心田。筆者告訴他：“不是每一朵花都長在春風里，開在陽光下，只要心中有愛生活就會精彩。我是你的導師，當然也就是你的朋友，把你的快樂分給我一半，我們就有了雙倍的快樂；把你的苦惱分給我一半，你的苦惱就減少很多，讓我們共同來解決你學習生活中的問題。”每個人都有自閃光點，他的閃光點就是體育成績好，在學校開運動會的時候，筆者特意到現場去給他加油，他果然不負眾望取得了年級跳高的第一名。他領完獎狀，走到筆者面前說：“老師，這獎狀給你了!”筆者對他會意地一笑，向他豎了一下大拇指，說：“許慎豹真的很棒，比第二名成績高出許多。”他的臉上馬上露出一抹讓人不易覺察的喜悅。當一個好的導師，就要善于表揚孩子——特別是對于問題很多的孩子。許多時候，我們都要帶著“放大鏡”尋找孩子的優點，并加以表揚和鼓勵，讓學生得到信心，得到一種被關愛、被肯定的感覺。

這段時間，所有的老師都發現了許慎豹的進步。他的臉上有了明顯的笑容，也開始愿意和同學們交流。無論他在哪里見到筆者，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”筆者也總是對他微笑著說一聲：“你好。”

我國著名的教育家陶行知先生曾說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”在學校實施學生成長導師制這段時間，筆者深深領會到，離開了情感，一切教育都無從談起!我們面對的是擁有各種性格的孩子，這需要我們處處尊重他們，關心他們，幫助他們。被人關注是人類的天性，作為學生的成長導師，我們應該懂得學生的這一本性，并在教育中有意識地關注每一位學生，愛護每一個學生，盡可能做到一視同仁。作為學生的成長導師，我們還需要比班主任更用心，只有用心觀察每一個孩子，用心呵護每一個孩子，在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，他們才可能健康、快樂地成長。