班主任工作怎樣才能事半而功倍

班主任是班級的組織者、管理者、領導者和教育者，是學校教育管理工作中最不可缺少的一支隊伍。班主任對良好班集體的建設和促進學生健康成長起著主導作用，班主任工作的首要天職是育人，日常主要工作則是班級建設和管理。怎樣使我們的班級管理工作達到事半功倍的效果呢?

一、觀念意識上——把“累”化為“樂”

從大方面上講，即“培養什么樣的人，為誰培養人”這個問題上，我們絕對全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育；但具體細化到“如何培養人”的問題上，則要樹立正確的學生觀、人才觀、質量觀及教育價值觀。比如說，對待學生，我們可以捫心自問，在我們的心目中，學生到底是什么，占據了多少分量?是家長交給我教，學校交給我管的一個任務嗎?是用來衡量我們能力，檢驗我們才華的一個標準嗎?還是作為籌注或砝碼?不是，起碼不完全是。當家長把他們的孩子送進學校，當學校把班級管理的任務交給你時，我們的感覺首先應該是感動。因為這是一種信任，家長和學校才把學生交給我們，信任是世界上最高的獎賞!學生的到來，使我們的學校成為一所學校，使我們的班級成為一個班集體，也才使我們有了“班主任”這一光榮而自豪的稱號。我們有何理由不忠于職守，有何理由不熱愛我們的學生?

從市場經濟角度上講，學生還是我們的“上帝”，我們有義務為他們提供最佳的教育服務。因此，我們應該樹立起“育人為本”的教育觀；樹立起“人才多樣化，人人能成才”的人才觀；樹立起“德智體全面發展”的教育質量觀以及“為學生的一生發展和幸福奠定基礎”的教育價值觀。有了這些教育觀念和意識，在育人過程中，我們就會自覺遵循教育規律，在工作中全身心投入、全方位重視、全過程負責。一旦做到這三個“全”字，你必將深切地領略到“教師這個太陽底下最光輝職業”的全部內涵，體會出“班主任”這一重要角色的分量。達到了這番境界，那么，班主任工作的“千辛萬苦”也就“只等閑”了!

二、言行舉止上——避免遺憾和差錯

做了這么多年的老師，當了這么久的班主任，大道理誰都懂：要有愛心、耐心，一視同仁，要有激情，有活力等。但我們的情感、情緒也會受諸多因素的影響，心態也會偶爾低潮，工作也會偶爾急躁。不經意問，我們也會犯下些許錯誤。但是我們的教育對象也是人，我們的一舉一動，一言一行，一顰一笑，或許都將對他們產生深遠的影響。

正如美國一位著名的教育心理學家曾經講過：在從事了若干年的教師工作之后，我們得到了一個令人惶恐的結論，那就是教育的成功與失敗，我是決定性的因素……我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人憂慮，也可叫人開心，能傷人也能救人，在任何情況下，一場危機的惡化或解除，學生是否被感化，全部決定于我。洛克曾說過：教育上的錯誤和配錯藥一樣，第一次錯了，決不能借口第二次、第三次去補救，它的影響是終身洗刷不掉的。所以我們一定要真真正正以一種寬容、平和的心態看待學生，以博大的胸懷熱愛學生，此外，還要處處以身作則，謹言慎行，竭力避免無意間的差錯，把差錯造成的影響降到最低限度。

三、方式方法上——做到“苦干＋巧干”

凡做事，必將有其方式方法，是事半功倍還是事倍功半，方式方法起著很大決定作用。

(一)正確定位，目標管理。

所謂目標管理，它是以提高管理效益為前提，以充分調動人的積極性為基本手段，通過確定目標和實現目標而展開一系列的管理活動，從而使整體功能得到優化的一種科學管理。每接到一個新班，每個新學期開始，我們班主任肯定都會按照學校的部署、年級的要求，結合本班情況制定出班級建設規劃和各時期工作目標。不過，能否利用規劃和目標來鼓舞士氣、檢查工作和獎勵先進，從而實施班級管理，那就得打幾個問號了。這其中涉及一個操作和認識的問題。千萬不要一個人悄悄地制定，然后又一個人悄悄地交給政教處，應該發揚民主，和班委一起商量，一起制定，之后還要逐條逐項跟全班同學甚至科任老師一起學習，讓師生心中有數：現在我們這個班怎樣?明天要變成怎樣?一年、兩年過后要達到怎樣?今天我能做什么?明天我該做什么?一年、兩年后我又要做什么?做到了，怎樣?沒做到又如何?學生能帶著這一串串問號去學習，去生活，必將日日有所思，日日有所獲，你的班級也必將日臻成熟和完善。因為班級規劃和目標，既是學校對班級的要求，更是班主任對學生的要求，同時它又是以民主的形式產生的，學生易于接受，樂于實現。何況目標即是奮斗的方向，更是奮斗的動力。我們班主任可不要忽略這一點。

(二)做事就要做到點子上

一個班幾十個人，一天的大事小事，班主任即使有三頭六臂，也難做到事必親躬，我的原則是要么不做，做就要做得其所，做到點子上，做到學生永生難忘的程度。這里說的“點子”，在不同時期、針對不同對象固然不同，但就班主任工作職責而言，無非是：

1．做好人的思想，育好人的心理，讓學生“親其師，信其道”；

2．建設一支強有力的班干隊伍，為班級撐腰，為班級獻策，使其成為你的左右手；

3．對班級工作定方向、把過程、看結果，做好引路人；

4．為同學、班級謀利益、保榮譽。

現在很多班主任都感覺到工作很累，累就累在時時出現，事事親為。結果又如何呢?學生反而“你既然不放心，那就看吧、守吧、管吧”；“你來看，我就睡，不看還真睡不了”的投機或依賴心理；“厭惡、難忍、逃避”的逆反心理等。所以在教室，你可大膽地起用值日班干、值日生為你分擔；在宿舍，你可吩咐生活委員、室長、女生委員各司其職，讓學生自行監督，自主管理，班主任只管用更多的時間和精力加強引導教育工作。

(三)學會借力。

一個成功的班主任，他之所以成功，不僅在于其自身有抱負、有修養、有學識、有辦法，而且還在于有團結同事和學生、不斷創造新業績的能力，特別是會掌握一個事半功倍的方法：勤于借力，善于借力。

1．借先進經驗、優秀成果之力。一個人的能力是有限的，班主任不可能參加各種教育實驗，而當代世界上存在著取之不盡、用之不竭的中外教育經驗和成果。社會在不斷發展，知識在不斷更新，學生也在不斷變化，社會對人才的要求不斷提高，不及時吸收他人成功經驗就會錯失良機，陳舊落伍。所以要想有所成就，就必須通過報刊、書籍、電視、廣播、網絡等不同渠道了解當代教育發展的最新動態及新世紀對人才的普遍要求，借鑒中外優秀教育成果，特別是近期全國中小學優秀班主任的成功經驗，結合實際，取人之長，補己之短。“他山之石，可以攻玉”。這里我特別想向班主任推薦以下幾種報紙雜志：《德育報》、《中國教育報》、《班主任之友》、《中小學管理》、《人民教育》等。

2．借科任老師之力。絕大部分的教師都是從師范院校出來的，都學過教育學和心理學，都有義務教書育人。班主任要多給科任老師提供一些施展才華的舞臺，要大膽借用他們的能力。一些棘手的問題，我們解決不了，不等于別人解決不了，要多換角色、多換面孔。這樣會獲得意想不到的效果。

3．借家長之力。父母是孩子的第一任老師，家庭教育比學校教育更具有廣闊的教育范圍和豐富的教育內容，是全方位培養人才的重要場所。我們的教育目標、教育方法、孩子的身心情況、素質能力等，平時要多與家長溝通，切忌問題出來了才去告訴家長，請家長來，那時已黔驢技窮，無力可借了。

此外，還可借普通學生、班干之力，借社會各界之力等。只要班主任既會管理又會借力，既有專長又會“彈鋼琴”，班級工作就會得心應手，游刃有余。教育專家魏書生，身兼數職卻又做得輕松出色，想必也是在借力上下工夫吧!

當然，班主任工作的方法是多方面的，我們要根據本班的具體情況而定。能帶好學生，管理好班級的就是好方法。

班主任工作是辛苦的、復雜的，但是只要我們既有心，又有方，是肯定能做好的。