架起一座愛的彩虹橋

程林，天津市和平區(qū)中心小學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，特級(jí)教師，全國(guó)“千名骨干校長(zhǎng)”成員，全國(guó)骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)員，主持、參與國(guó)家“九五”重點(diǎn)科研課題“整體構(gòu)建小學(xué)創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐研究”等多個(gè)課題研究，在各級(jí)雜志發(fā)表論文10余篇。

雀烏育雛是愛，羊羔跪乳是愛，慈母的針線是愛，會(huì)心的微笑是愛，鼓勵(lì)的話語也是愛。有生命存在的地方，就會(huì)有愛存在。天津市和平區(qū)中心小學(xué)校長(zhǎng)程林，用無私、深沉的愛在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間架起了一座彩虹橋。

打造團(tuán)隊(duì)：仁者的愛

孔子認(rèn)為：“仁者愛人。”“仁”是儒家理論體系中的一個(gè)核心概念。在內(nèi)為仁，在外為禮，內(nèi)心的道德操守與外在的行為規(guī)范相統(tǒng)一就達(dá)到了仁的境界。仁者，人也，其核心是尊重和關(guān)愛人。

在程林校長(zhǎng)的心中，人是最重要的。他弘揚(yáng)正氣，堅(jiān)持以德取人、以才用人、以績(jī)論人，使教師有用武之地而無后顧之憂，有苦練內(nèi)功的動(dòng)力而無應(yīng)付“內(nèi)耗”的壓力，有專心事業(yè)的成就感而無分神謀心的疲憊感。學(xué)校在每個(gè)學(xué)年的期末都會(huì)征求老師的意見，對(duì)于他們?cè)谛聦W(xué)期希望擔(dān)任的學(xué)科、任教的年級(jí)，程林校長(zhǎng)都會(huì)盡最大努力滿足，以便能讓老師們?cè)诠ぷ鲘徫簧铣浞职l(fā)揮自己的才能。學(xué)校還開展了“團(tuán)結(jié)友誼在中心”結(jié)對(duì)拜師活動(dòng)。“奮發(fā)有為在中心”技能比武活動(dòng)，

“為黨旗爭(zhēng)輝在中心”創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，“愉快合作在中心”課題展示活動(dòng)，讓老師們?cè)趯W(xué)校搭的一系列“臺(tái)子”中找到了自己的“位子”，真正感受到了程林校長(zhǎng)打造一支特別能戰(zhàn)斗的隊(duì)伍的“別有用心”。

在程林校長(zhǎng)看來，鼓勵(lì)教師是學(xué)校管理的“靈丹妙藥”。多一些工作成功后的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，少一點(diǎn)工作失敗后的批評(píng)與懲戒，與教師形成一種良性互動(dòng)的關(guān)系，會(huì)使學(xué)校的工作氛圍、人際關(guān)系環(huán)境越來越好。為此，學(xué)校設(shè)立了“名列前茅獎(jiǎng)”“突出進(jìn)步獎(jiǎng)”，讓老師們?cè)谀繕?biāo)的牽引下不斷提升。他常說：“鼓勵(lì)可以解矛盾于須臾，化干戈為玉帛；鼓勵(lì)是驅(qū)散心中的陰霾，消除郁悶的良藥；鼓勵(lì)是溝通感情的橋梁，是讓人振作的興奮劑；鼓勵(lì)是給予工作中勤奮者最好的饋贈(zèng)。多一句鼓勵(lì)，就多一份信任與感動(dòng)。”

溝通是心靈與心靈的呵護(hù)。程林校長(zhǎng)每天總會(huì)抽出時(shí)間，到辦公室里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，與老師們聊聊天。對(duì)于教師工作中存在的問題，或委婉提醒，或明確指出。哪位教師家里有了困難，他總會(huì)心中有數(shù)，不時(shí)去探問；哪位教師的家人住院了，他馬上記下，晚上買上水果，送到病床前；哪位教師的孩子該上學(xué)了，他早早地記在日志上，不等老師開口，就把入學(xué)通知書準(zhǔn)備好……一位教師在博客中這樣寫到：“程林校長(zhǎng)特別有人情味，讓我們?cè)趯W(xué)校生活有家的感覺。盡管工作緊張，心里卻在唱歌。”

“進(jìn)取、和諧的氛圍當(dāng)然是教師們所需要的，但要讓教師對(duì)學(xué)校產(chǎn)生更深的依戀之情，其專業(yè)發(fā)展就顯得尤為重要——這才是對(duì)教師更深層次的愛。”他曾經(jīng)講過這樣一則故事：從前，挪威人在海上捕到沙丁魚后，總希望能讓它們活著抵港，因?yàn)榛畹纳扯◆~的賣價(jià)比死的要高好幾倍。只有一條漁船總能帶活魚回港。感到驚奇的人們發(fā)現(xiàn)，這條船的魚槽內(nèi)不過是多了一條鲇魚而已。原來當(dāng)鲇魚被裝進(jìn)魚槽后。由于環(huán)境陌生，就會(huì)四處游動(dòng)。沙丁魚受到了刺激，會(huì)不停地躲避，于是便保持了生命活力。這就是所謂的“鲇魚效應(yīng)”。其實(shí)，在學(xué)校教師的工作和生活中，也需要注入新的、積極的因素，從而為專業(yè)發(fā)展增添新的活力。

在借鑒了國(guó)外教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)，特別是美國(guó)PDS(專業(yè)發(fā)展學(xué)校)建設(shè)的理論與實(shí)踐后，學(xué)校與天津師范大學(xué)合作，在全市首創(chuàng)了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，借用大學(xué)專家的力量，為學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的資源，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)文化與大學(xué)文化的碰撞與融合。在教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，大學(xué)教授與小學(xué)教師從中心小學(xué)的具體情況出發(fā)，共同研究實(shí)踐中生成的問題，尋找解決問題的方法和策略。大學(xué)教師深入小學(xué)課堂，將一線教師遇到的實(shí)實(shí)在在的問題列為研究課題。上升到理論層面，尋求解決辦法。然后，再回到課堂，對(duì)癥下藥地予以解決，從而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的設(shè)立，既提升了小學(xué)教師的理論水平，又增加了大學(xué)教師的小學(xué)課堂經(jīng)驗(yàn)，真可謂“雙贏”。

一位教師在博客中這樣寫到：“中心小學(xué)就是我的心燈，它無時(shí)無刻不在照耀著我，讓我在困境中奮進(jìn)，讓我在失敗中奮發(fā)。一個(gè)人如果沒有那盞心燈，那他就會(huì)很快退縮、消沉。心燈是希望，中心是希望。”

程林校長(zhǎng)思考問題的時(shí)候，總會(huì)站在窗前，凝視蔚藍(lán)的天空，眺望遠(yuǎn)處的風(fēng)景。他告訴我們，要有天的胸懷，云的志向，的確，抬頭看天，心靈會(huì)純凈安寧；抬頭看天，內(nèi)心會(huì)豐富而深沉；抬頭看天，目光會(huì)穿透時(shí)光；抬頭看天，自己會(huì)胸懷天下。程林校長(zhǎng)就是用自己愛的智慧和柔情開拓了中心小學(xué)的一片藍(lán)天。

引導(dǎo)學(xué)生：讓愛不斷升華

有人說，現(xiàn)在的孩子，一切都以自我為中心，只顧自己，不管別人。可程林校長(zhǎng)一直都相信，愛心在每個(gè)人的心中都是存在的，只是有的人已經(jīng)付諸行動(dòng)，有人還沒有萌發(fā)而已。他對(duì)孩子們說：

“要隨處散播你的愛心，讓每個(gè)接近你的人都有如沐春風(fēng)的感覺——給人一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)溫暖的擁抱。愛能使人在失敗中學(xué)會(huì)爭(zhēng)取勝利，在柔弱中看到力量，在痛苦中學(xué)會(huì)尊嚴(yán)。一切就從你的家人開始吧!”

程林校長(zhǎng)認(rèn)為，愛的教育要從感恩父母、愛父母開始。為此，學(xué)校有意識(shí)地開展了“我為媽媽倒杯茶”“今天我當(dāng)家”“做一件讓媽媽感動(dòng)的事”等感恩活動(dòng)。系列活動(dòng)掀起了孩子們情感的波瀾，引發(fā)了他們愛的行為。孩子的愛感染了父母，家長(zhǎng)們用真情寫下了一篇篇愛的感言。五(9)班方金洋同學(xué)的家長(zhǎng)這樣寫到——

春節(jié)前一個(gè)漆黑的夜晚，和兒子從外面回家的我掏出一串鑰匙準(zhǔn)備開門。由于天很黑，樓道里又沒有燈光，我只好用手很困難地摸索分辨著尋找開門的鑰匙。正在這時(shí)，一束手電筒的亮光照在我的手上。我一愣，一時(shí)未反應(yīng)過來：這是怎么回事?“我來幫您照照亮，您好找鑰匙!”這是兒子的聲音。我恍然大悟，原來兒子看我經(jīng)常摸黑回家，特意把他訂雜志時(shí)送的小手電帶在身上幫我照亮。我頓時(shí)感到一陣溫暖，心中充滿了感動(dòng)。捧起兒子那張稚嫩的小臉，我忍不住親了又親。我知道，這都是因?yàn)橛辛藢W(xué)校老師的領(lǐng)航與引導(dǎo)。感謝中心小學(xué)!

愛是冬日里不熄的火盆，是平淡生活里的油彩；愛是冬日里暖手的一杯白開水，愛是平平淡淡的生活。得到“小皇帝”“小公主”的愛，父母如獲至寶，他們用心去享受著。

愛父母、感恩父母，這是培育孩子愛心的第一步。但程林校長(zhǎng)認(rèn)為，僅愛親人是不夠的。“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”一個(gè)人只有心里有他人，懂得設(shè)身處地地替他人著想，內(nèi)心才會(huì)充實(shí)，良好的道德品質(zhì)才會(huì)形成，也才會(huì)得到愛心的照耀、真情的溫暖。程校長(zhǎng)自己是這么做的，他也希望自己的學(xué)生學(xué)會(huì)替他人著想。

在中心小學(xué)的教室里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)精美的儲(chǔ)物袋，里面裝有各種顏色的小星星——紅色代表微笑，藍(lán)色代表溫暖，黃色代表幫助，綠色代表理解，橘色代表關(guān)愛。每天，同學(xué)們都會(huì)想方設(shè)法得到各色星星，每周都會(huì)有“樂于助人星”“微笑天使星”“溫暖關(guān)愛星”產(chǎn)生。可別小看這些星級(jí)少年，他們會(huì)作為榜樣而出現(xiàn)在學(xué)校的光榮榜上，在升旗儀式上作事跡匯報(bào)，還為校園的墻面設(shè)計(jì)提示語：“今天你微笑了幾次?”“喜洋洋告訴你，要幫助有困難的人。”“你給同學(xué)帶去關(guān)愛了嗎?”“圖圖提醒你，給予是很快樂的。”“今天你做好事了嗎?”……

中心小學(xué)的孩子不僅在校內(nèi)奉獻(xiàn)愛心，還把愛帶到了社會(huì)中。在以校園周邊社區(qū)為服務(wù)對(duì)象，長(zhǎng)期堅(jiān)持開展的“愛心天使”志愿者行動(dòng)中，學(xué)校每周都會(huì)組織兩個(gè)班的同學(xué)到社區(qū)去做志愿者。于是，我們可以看到。一個(gè)個(gè)“愛心天使”在草地上撿垃圾，在孤寡老人家里做衛(wèi)生，在馬路上擦護(hù)欄……放假了，孩子們還積極參與到“寸草心”活動(dòng)中，每個(gè)人都爭(zhēng)做樓道里的小“雷鋒”——擦樓梯扶手，掃樓道。幫助困難住戶。

“不要讓憂傷在心里埋藏，讓我來與你分擔(dān)；不要讓煩惱在心里躲藏，讓我將愛心換光芒，幫你把道路照亮。那是我溫暖的目光，那是我慷慨的解囊，那是我的真情在流淌，愿你把所有的艱難都遺忘。請(qǐng)收下吧，我送你的玫瑰花，讓你的生活充滿希望；請(qǐng)收下吧，我送你的玫瑰花，讓我的雙手留有余香。”

這是在中心小學(xué)的一個(gè)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上，記者看到的孩子創(chuàng)作的歌詞。小作者的靈感夾源于他暑期幫助一位有自卑心理的盲人伙伴。由于先天缺陷，這個(gè)孩子從小就害怕外面的世界，不喜歡與人交往。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，孩子與小作者見面了，由最初的拒絕到后來的欣然接受，小作者想盡了辦法：讀故事、買玩具、講動(dòng)畫片的情節(jié)……功夫不負(fù)有心人，在愛的感召下，微笑終于像一朵花兒綻放在盲人伙伴的臉上，像一股清泉流淌在盲人伙伴的心里。

在程林校長(zhǎng)心中，真正的大愛是對(duì)國(guó)家、民族的愛。在全面建設(shè)和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族和平崛起的今天，如何加強(qiáng)和實(shí)施愛國(guó)主義教育呢?這是多年來困擾眾多教育工作者的一道難題。秉承“教學(xué)生6年，為學(xué)生想60年，為國(guó)家民族想600年”的教育理念，程林校長(zhǎng)以“國(guó)旗教育”活動(dòng)為主線，長(zhǎng)期與北京國(guó)旗班護(hù)衛(wèi)隊(duì)開展共建活動(dòng)，將國(guó)旗教育納入課堂教學(xué)，每學(xué)期定期開展國(guó)旗專題單元教學(xué)。集中利用一周的時(shí)間，各學(xué)科調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有關(guān)國(guó)旗內(nèi)容的系列教學(xué)：法制課講國(guó)旗的相關(guān)知識(shí)；語文課學(xué)習(xí)《國(guó)旗》《開國(guó)大典》等課文；品德課教學(xué)中華人民共和國(guó)成立的過程等相關(guān)主題單元：美術(shù)課學(xué)畫國(guó)旗；音樂課學(xué)唱國(guó)歌等。此舉有效地提高了學(xué)生對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)。每年9、10月份，各班都會(huì)召開“祖國(guó)之最知多少”“祖國(guó)我為你驕傲”“我愛津城美”“我眼中的可愛家鄉(xiāng)”等主題班隊(duì)會(huì)。每年的金秋10月，學(xué)校“十佳”隊(duì)員都要與國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的叔叔們一起為國(guó)旗站崗，開展為國(guó)旗服務(wù)、體驗(yàn)兵營(yíng)一日生活、登天安門城樓等活動(dòng)。有一名隊(duì)員在參加活動(dòng)后深有感觸地寫道：

“能夠近距離地接觸國(guó)旗班的叔叔讓我激動(dòng)不已，這是我小學(xué)階段最令人驕傲的一件事。媽媽看到我的錄像也激動(dòng)得熱淚盈眶，說我們參加了連大人都沒趕上的活動(dòng)，肯定是一輩子都不會(huì)忘記的。是的，這是我一生中最難忘的時(shí)刻。”

愛的世界是廣闊的，真正去愛才能獲得人生的樂趣。和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無聲的親情之愛；滌蕩心靈、蘊(yùn)含真誠(chéng)的友情之愛；尊嚴(yán)無價(jià)、大愛無疆的祖國(guó)之愛，目之所及，手之所觸，心之所想，如能真正做到，那就是教育的精品。程林校長(zhǎng)做到了。

延伸家庭：讓愛沒有盲區(qū)

盂德斯鳩曾經(jīng)說過，一個(gè)人一生要受三種教育的影響：家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育，但遺憾的是，以目前狀況來看，這三種教育往往并不一致。由此可見，在對(duì)學(xué)生的教育方面，學(xué)校、家庭、社會(huì)無論從形式上還是實(shí)質(zhì)上都有一種密不可分的聯(lián)系，同時(shí)，也存在著許多難以統(tǒng)一、不夠協(xié)調(diào)的矛盾。

——摘自程林校長(zhǎng)的博客

作為一名科研型的校長(zhǎng)，深謀遠(yuǎn)慮的程林校長(zhǎng)看到了家庭教育的缺失。為此，在2008年，他帶領(lǐng)老師們承擔(dān)了市級(jí)課題“家庭、學(xué)校、社會(huì)共架育人橋梁”的研究。學(xué)校首先對(duì)學(xué)生的家庭教育狀況進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查，收集了大量的第一手材料。經(jīng)過細(xì)致的分析，程校長(zhǎng)開始擔(dān)憂了——在家庭成員最喜歡看的電視節(jié)目中，比例最高的是電視劇，占46.2％；而每天能堅(jiān)持看新聞聯(lián)播或天津新聞的僅占21.8％。從這個(gè)數(shù)字中程校長(zhǎng)看出了問題所在：如果家長(zhǎng)選擇的電視節(jié)目集中在文化、經(jīng)濟(jì)以及人文地理等方面，那么電視劇怎么會(huì)成為孩子的最愛?盡管每個(gè)孩子家中的藏書也有一定的數(shù)量。但是，家長(zhǎng)真正能每天都讀書嗎?有讀書心得與孩子交流嗎?在孩子人生旅途中能給予最恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥嗎?經(jīng)典名著中優(yōu)秀人物的精神能影響到自身乃至孩子身上嗎?

為此，程林校長(zhǎng)在學(xué)校啟動(dòng)了“語文工程”，倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起讀書，開展“爸爸媽媽與我讀書”“我給媽媽講故事”等“親子閱讀”活動(dòng)。家長(zhǎng)與孩子共同讀書后，要對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行書面評(píng)判。活動(dòng)開展三個(gè)月后，家長(zhǎng)在反饋中寫到：

“親子閱讀活動(dòng)讓我經(jīng)歷了一個(gè)思想凈化與升華的過程。這一本本‘十五分鐘’手冊(cè)，還成了我和女兒敞開心扉，真誠(chéng)交流的平臺(tái)，我可以把自己對(duì)她的一些要求或期望寫進(jìn)去。我和女兒越來越喜歡這樣一種交流方式。”

“這種閱讀，讓孩子進(jìn)行了最好的文化儲(chǔ)備。親子閱讀活動(dòng)，讓我們找到了讀書的快樂，真正理解了什么是寬容，什么是愛。”

親子閱讀增進(jìn)了孩子與父母的溝通，取得了很大的成效，但在程林校長(zhǎng)還希望，家長(zhǎng)與孩子能互相走進(jìn)對(duì)方心靈的深處，感受愛與責(zé)任。為此，他與天津師范大學(xué)合作，共同承擔(dān)了“提高家長(zhǎng)情緒管理能力，建設(shè)和諧親子關(guān)系的實(shí)踐研究”的實(shí)驗(yàn)課題，希望通過開展有針對(duì)性的講座，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念；印發(fā)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)情緒管理；通過開展心理健康活動(dòng)課，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的互相理解。

老師通過“我和我”“這就是我”“我能行”三個(gè)心理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，圍繞學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解自我，捌立正確的自我評(píng)價(jià)，開展了“音樂啟迪”

“繪畫抒心聲”

“卡片表白我”等活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。孩子們?cè)诨顒?dòng)中暢所欲言，把自己的快樂、苦悶都一一倒出；反過來，家長(zhǎng)也把自己的想法與做法用寫信的形式與孩子交流，讓孩子也學(xué)會(huì)感受家長(zhǎng)的心聲。一位家長(zhǎng)在聽了另一位家長(zhǎng)的講述后，當(dāng)即承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，表示要改變自己的做法，尊重和信任孩子。記者在一節(jié)名為“與孩子共架心之橋”的主題隊(duì)會(huì)上看到了感人至深的一幕：

隨著《世上只有媽媽好》的表演唱拉開序幕。家長(zhǎng)與孩子很快就被帶入了那一幕幕感人的故事情景之中，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。大家暢所欲言，真誠(chéng)地表達(dá)了內(nèi)心的想法。在座的父母無不欣慰地發(fā)表感言：“我要和孩子成為朋友，理解他們，信任他們。”“我要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不把孩子當(dāng)出氣筒。”“原來真正的愛不是只管吃穿，而是了解他們、幫助他們。”“放棄購(gòu)物逛街的時(shí)間，多陪陪孩子，在孩子遇到挫折時(shí)，多鼓勵(lì)孩子。”真切的話語、真摯的情感，讓孩子和家長(zhǎng)之間架起了一座心的橋梁。

學(xué)校還有意識(shí)地組織了讓孩子與爸爸媽媽手牽手的系列活動(dòng)。在共同制作“親情報(bào)紙”的過程中，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了與孩子相處。從照片中的張張笑臉中，家長(zhǎng)嘗到了甜美；從段段親情感悟中，家長(zhǎng)讀懂了真情；從色彩艷麗的畫面中，家長(zhǎng)體會(huì)到了幸福。為了更好地讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到調(diào)控情緒的重要性，學(xué)校召開了家長(zhǎng)與孩子共同參與的“真水親情”親子活動(dòng)課。課上，雙方不僅通過互談自己的煩惱來了解對(duì)方，還以爸爸媽媽的生日、喜歡的食品等雙方都感興趣的話題拉近彼此間的距離。在用一個(gè)動(dòng)作或一句話來表示你的愛活動(dòng)中，孩子們發(fā)自肺腑地說：“我愛您!”“您辛苦了!”有的女孩子親親媽媽，有的男同學(xué)拉拉爸爸的手；而家長(zhǎng)也用寬厚的臂膀抱緊自己的孩子，用帶有眼淚與微笑的心靠近了孩子的心。有一個(gè)場(chǎng)面最讓人感動(dòng)——

學(xué)生拿著一張畫告訴父親，這是我和您吵架后畫的——爸爸領(lǐng)著兒子向前行進(jìn)的背影，前方還有太陽(yáng)，不知是在升起還是下落。兒子牽著爸爸的手，抬著頭，像是在問問題；爸爸很高大，像座山，似乎并沒有回答。旁邊有兒子寫的一句話：

“爸爸，對(duì)不起，我依然愛您。”

聽了孩子的講解，很多家長(zhǎng)都留下了眼淚，他們何嘗不想和孩子好好相處，他們多想走進(jìn)孩子的心靈呀!教師趁熱打鐵，為家長(zhǎng)介紹了調(diào)控情緒的種種方法，并在現(xiàn)場(chǎng)予以指導(dǎo)。在《baby tree》的音樂聲中，父母與孩子擁抱在一起。

愛的內(nèi)容是豐富的，方式是多樣的。對(duì)每個(gè)人來說。親情都不僅不可或缺，更是彌足珍貴的。無論是爭(zhēng)吵還是親昵，都是人間最美的鏡頭。程林校長(zhǎng)用愛的溫暖與胸懷，將愛的教育延伸到了家庭，消除了教育的盲區(qū)，還原了一個(gè)美麗的世界。

程林校長(zhǎng)憑借“以人為本”的理念，以深邃而寬廣的愛，清越而激蕩的心境。打造了一艘承載著無數(shù)夢(mèng)想與希望的船。在這里，老師是幸福的，它們得到了努力后的尊重；在這里，學(xué)生是快樂的，他們找到了心靈的家園；在這里，家長(zhǎng)是滿意的，他們看到了未來的色彩……

責(zé)任編輯 徐向陽(yáng)