“教育會(huì)診”:讓問(wèn)題學(xué)生破繭成蝶

“教育會(huì)診制”是學(xué)校對(duì)問(wèn)題生進(jìn)行多主體、多方位合作診斷的制度。它由學(xué)校牽頭，對(duì)反復(fù)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，以教師、家長(zhǎng)、專家、社會(huì)人員等多元主體的合作為基礎(chǔ)，通過(guò)整合教育力量、集體診斷，找出原因，形成適合問(wèn)題生轉(zhuǎn)化的方案并予以實(shí)施。學(xué)校采用“教育會(huì)診制”，有助于實(shí)踐全員德育理念，整合多種資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的指導(dǎo)，改變班主任孤軍作戰(zhàn)的現(xiàn)狀，使教育更具針對(duì)性，更具實(shí)效性，讓學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)心理、成長(zhǎng)行為更健康。

專家智囊團(tuán)“共同診療”

專家智囊團(tuán)是由班級(jí)任課老師、專職心理老師、班主任工作骨干、家委會(huì)成員、學(xué)生小助手等組成的顧問(wèn)團(tuán)。他們針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的“疑難雜癥”，從教師的教育方式、家庭遺傳因素、父母所提供的養(yǎng)育方式、孩子的群體活動(dòng)、心理特性等方面尋找學(xué)生問(wèn)題的成因，通過(guò)討論分析，為問(wèn)題學(xué)生的良好發(fā)展提供優(yōu)化方案。之后，師生家長(zhǎng)調(diào)整角色，分頭行動(dòng)，為轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生其同努力。在工作過(guò)程中，專家智囊團(tuán)會(huì)及時(shí)磋商、協(xié)調(diào)，根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整對(duì)策、方案，以達(dá)到更好的效果。

專家智囊團(tuán)憑借一定的專業(yè)能力和團(tuán)體智慧，通過(guò)合作診斷抓住問(wèn)題學(xué)生的主要根源，多方位著手引導(dǎo)學(xué)生，起到了很好的指揮和引領(lǐng)作用，有效改善了班主任孤軍奮戰(zhàn)的局面。

德育導(dǎo)師“全程主治”

“教育會(huì)診”過(guò)程中，學(xué)校會(huì)為問(wèn)題學(xué)生指定一位德育導(dǎo)師。德育導(dǎo)師要通過(guò)學(xué)校德育工作部的資格審核，根據(jù)專家智囊團(tuán)的討論方案對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。德育導(dǎo)師一般比較熟悉該生情況，努力和該問(wèn)題學(xué)生建立起親密關(guān)系，用自己的真誠(chéng)和關(guān)愛打開學(xué)生封閉的心靈，對(duì)癥下藥，設(shè)法解開問(wèn)題學(xué)生的心結(jié)；同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，洞悉他們的心理，及時(shí)幫教，引導(dǎo)他不偏離集體，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

小文近來(lái)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不做作業(yè)的情況愈演愈烈，常欺負(fù)班里的一些同學(xué)，而且說(shuō)話有點(diǎn)像社會(huì)青年。同學(xué)們稱他為“老大”。學(xué)校指定沈老師為他的德育導(dǎo)師，沈老師通過(guò)多方了解，找到了原因：小文的爸爸和其結(jié)識(shí)的社會(huì)朋友影響了他，最近他爸爸經(jīng)常請(qǐng)一些朋友到家里，飯桌上的言語(yǔ)全被小文聽在耳朵里，便模仿了起來(lái)。

沈老師也是第一次遇到這種情況，他立刻求助于專家智囊團(tuán)。成員們分析討論后，得出方案：采用正面引導(dǎo)和反面警示的方法改變小文。

正面引導(dǎo)。沈老師增加與小文的交流時(shí)間，督促他及時(shí)完成作業(yè)；有時(shí)還把他帶到家里做輔導(dǎo)，留他吃晚飯。晚上親自送他回家。在沈老師的家里，小文耳濡目染的是溫馨、文明的家庭氣氛；同時(shí)沈老師的責(zé)任感也使小文的爸爸感到很歉疚，不再帶那些社會(huì)朋友回家。在大家的努力下，小文的情況逐漸好轉(zhuǎn)，作業(yè)也能按時(shí)交了。

反面警示。沈老師搜集了一些少年犯的紀(jì)實(shí)片，利用課余的時(shí)間和小文一起觀看。真實(shí)的畫面和稚嫩的面孔，深深觸動(dòng)了小文。沈老師不失時(shí)機(jī)地和小文一起分析主人公犯錯(cuò)的原因，警示小文不能像電視里的孩子和社會(huì)上的一些人那樣做黑幫老大，做壞事，導(dǎo)致社會(huì)的不安定。同時(shí)鼓勵(lì)小文要勤奮學(xué)習(xí)，用知識(shí)和才干武裝自己，將來(lái)成為一個(gè)真正有用的人。

雙管齊下。小文在班級(jí)里稱王稱霸的現(xiàn)象消失了，班級(jí)也恢復(fù)了往日的平靜與歡樂(lè)。

家長(zhǎng)父母“科學(xué)陪護(hù)”

“教育會(huì)診制”特別強(qiáng)調(diào)耍讓家長(zhǎng)更多的參與到教育過(guò)程中來(lái)，發(fā)揮家長(zhǎng)在教育子女過(guò)程中的能量和作用。學(xué)校和家長(zhǎng)一起努力，才會(huì)達(dá)到更好的效果。德育導(dǎo)師每月會(huì)進(jìn)行一次家訪，與家長(zhǎng)溝通情況、交換看法、協(xié)調(diào)行動(dòng)，使家長(zhǎng)的養(yǎng)育行為、言傳身教和學(xué)校教育統(tǒng)一起來(lái)，形成教育合力。同時(shí)，學(xué)校還通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校把科學(xué)的家庭教育理念和方法介紹給家長(zhǎng)，促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。

小威剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)時(shí)，由于學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，家長(zhǎng)主動(dòng)要求降級(jí)，所以他比其他同學(xué)年長(zhǎng)一些。小威比較聰明，也喜歡跟同學(xué)們交流；但是他有一些缺點(diǎn)：作業(yè)馬虎拖拉，還會(huì)欺負(fù)小同學(xué)。班主任屢屢教育但收效甚微。德育導(dǎo)師為此進(jìn)行了一次深入的家訪，從家長(zhǎng)那里聽到這樣一番話：

“我們也沒(méi)有辦法，原來(lái)在老家的時(shí)候就是這樣了，那里的老師也拿他沒(méi)有辦法。我們?yōu)榱俗屗犜挘煲恍〈?，十天一大打，他仍是這樣?，F(xiàn)在實(shí)在是氣，再生了個(gè)妹妹，隨他去吧。”聽到這些，導(dǎo)師找到了原因：原來(lái)父母不懂得如何教育孩子，且有放棄教育的念頭。

回到學(xué)校，德育導(dǎo)師向?qū)＜抑悄覉F(tuán)匯報(bào)了情況，經(jīng)過(guò)商討，制定了方案。班主任搜集了很多家教經(jīng)驗(yàn)供小威父母參考和學(xué)習(xí)，德育導(dǎo)師也召開班級(jí)家長(zhǎng)座談會(huì)來(lái)為小威父母出謀劃策。在大家的幫助下，小威的父母改變了放棄小威的念頭，他們把原來(lái)的簡(jiǎn)單打罵變成了說(shuō)理加合理體罰；學(xué)會(huì)了與孩子談心，學(xué)會(huì)了獎(jiǎng)勵(lì)孩子——帶他出去游玩；學(xué)會(huì)了給孩子講勵(lì)志故事……慢慢地孩子聽話了，作業(yè)認(rèn)真做了，也不再欺負(fù)小同學(xué)了。

學(xué)生助手“刺激催化”

問(wèn)題學(xué)生就像天上的星星一樣，同樣熠熠發(fā)光，只不過(guò)是在運(yùn)行的過(guò)程中出現(xiàn)了偏離軌跡的現(xiàn)象，他們需要外力的幫助，而他們的伙伴就是非常有用的“外力”。因?yàn)橥橹g年齡相近，平時(shí)的接觸了解多，更容易互相敞開心扉。為此，德育導(dǎo)師對(duì)這些學(xué)生伙伴進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，發(fā)揮粘合劑、催化劑的作用，使他們成為德育導(dǎo)師的小助手，參與轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。

小磊和小凱是好朋友，他們擅長(zhǎng)體育，健康有型，但學(xué)習(xí)不踏實(shí)。非常頑皮，喜歡嘩眾取寵，學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去。

班主任找他們深入地進(jìn)行了一次談話，告訴他們同學(xué)們崇拜的是學(xué)習(xí)成績(jī)好，體育運(yùn)動(dòng)又出色的男生。建議他們之間比試比試，看誰(shuí)會(huì)是同學(xué)們心目中的最終偶像。接下來(lái)的日子，班主任看到了他們之間的較量。課上，他們開始認(rèn)真聽課了。班主任從其他同學(xué)那里了解到，小磊還經(jīng)常向同桌美芬請(qǐng)教問(wèn)題。于是，班主任把學(xué)習(xí)比較自覺(jué)的唐苗換到了小凱的旁邊，讓她暗中督促和幫助小凱的學(xué)習(xí)。當(dāng)他們?nèi)〉昧诉M(jìn)步時(shí)，班主任及時(shí)在班里進(jìn)行表?yè)P(yáng)，滿足他們渴望被重視的心理。小磊在六年級(jí)上半學(xué)期時(shí)被市體校錄取為專業(yè)的擊劍運(yùn)動(dòng)員，小凱則以優(yōu)良的成績(jī)升入了初中。

問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)困難的過(guò)程，對(duì)于他們而言，也是自我否定，重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程，就像毛毛蟲在繭中蛻變一樣，痛苦與成長(zhǎng)相隨，毀滅與新生相伴。每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化都是一個(gè)生命創(chuàng)新的過(guò)程，生命也因此而更加精彩。

(作者單位：無(wú)錫市云林實(shí)驗(yàn)小學(xué)

江蘇無(wú)錫214102)

責(zé)任編輯 毛偉娜