三個“關鍵詞”成就班主任

在長期的班主任工作實踐中，我深刻體會到、要做好教書育人工作，必須做到熱愛學生、耐心疏導、以身立教，這也是班主任應具備的基本素質。用好愛心、疏導、身教三個詞，我們在班主任工作中會收獲更多的成功和樂趣。

熱愛學生——育人的基礎

“沒有愛就沒有教育”，熱愛學生是教師職業道德的核心。教師對教育事業的熱愛和忠誠，正是通過熱愛學生，教育學生的具體行動體現出來的。有一位班主任在實踐中總結出一個體會：“師生感情好，老師表揚學生認為是鼓勵；老師批評，學生認為是愛護。表揚和批評在融洽的師生感情中能成為學生前進的動力。如果師生關系緊張、惡化，表揚學生認為是哄人，批評學生認為是打擊人。所以，只有發自內心的關心熱愛，教育才是有效的。”

戴老師班里新轉學來的小陳同學，到校沒幾天就打哭了幾位小同學，而且愛貪小便宜。同學們都怕他，更不愿接近他，他成了班里的小霸王。戴老師看在眼里，急在心上，多次聯系家長，共同管教，但收效甚微。深思熟慮后，戴老師征得家長的同意，把小陳同學接回自己家，和自己一起生活、學習，以便有更多的時間去教育他，感化他。“精誠所至，金石為開”，經過一個多月的教育，小陳同學終于被戴老師真誠的關愛所感動，發生了徹底的轉變。他開始用功學習，尊敬老師。團結同學，后來還成為一名優秀的班干部。

由此可見，學生只有信任老師，才愿意向老師敞開自己的心扉。一位學生對班主任說：

“您把整個心都給了我們，在您的面前，過去不敢說的話，現在覺得非說不可了。”由此可見，要教育好學生，班主任一定要傾注足夠的愛心和熱情，用愛去影響、感化他們。

耐心疏導——育人的關鍵

現在的學生往往渴望上進，但又常常叛逆；希望得到老師和同學的肯定，但又缺乏努力奮斗的恒心。因此，在班主任工作中，宜“導”不宜“堵”，要將著眼點放在引導上，推心置腹地和他們溝通，拉近師生的距離，從而更好地教育學生。

1 關心了解學生：疏導要找對成因

教育家烏申斯基說過：“如果教育家要從多方面培養人，那么，首先應該在多方面來了解學生。”班主任從思想、學習、身體、家庭等多方面了解學生，找到問題的原因，才能有的放矢地進行教育。

小玲同學一向品學兼優，但在期末試中，竟然有兩科不及格。科任教師火冒三丈，在課堂上公開批評她“驕傲自滿，咎由自取。”班主任顏老師找到小玲同學促膝談心后了解到，原來小玲的母親在期末試前因患肝癌不幸去世了。她沉浸在失去母愛的痛苦中，一時難以適應，導致學習成績下降。顏老師向科任教師反映了情況，向小玲道歉，又在班會課上要求同學們多關心、幫助她；還經常在電話里跟小玲的父親交換教育孩子的意見；課余、節假日經常跟小玲談心，講英雄模范故事，談理想前途。教師真誠的關心。耐心的開導，使小玲終于從心靈的創傷中走了出來。在學校舉行的學科競賽中。小玲榮獲全級總分第一名，她又恢復了往日的自信和學習的熱情。

教育實踐告訴我們，班主任對學生的關心了解和耐心幫助是開啟學生思想，使學生輕裝前進的金鑰匙。

2 尊重信任學生：疏導要抓住心理

少年兒童都有較強的自尊心。都希望得到家長、老師的尊重和鼓勵。因此，班主任在教育學生的過程中，要注意避免挫傷孩子心靈中最敏感的自尊心，諸如在班中點名批評學生，動不動就向家長“告狀”等是不可取的。教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”一生中不犯錯誤的人是沒有的，特別是小學生，更不可能永不犯錯。教師的任務就是引導他們改正錯誤，并且相信他們一定會改正錯誤。

梁老師班的小強同學是個孤兒，無心向學，常與同學鬧事，無視校規校紀，自由散漫。在大家眼里，他是“無藥可救”了。但梁老師用慈母般的愛去關心他，耐心鼓勵他。尊重信任他，并鄭重其事地委任他做班級小干部，交給他一些“重大”任務，告訴他老師相信他能勝任，也能克服困難，成為受大家歡迎的好朋友。經過梁老師和風細雨般的教育。他變成了一位尊師守紀、熱愛學習的“三好學生”。

可見，尊重信任學生，是何等重要啊!信任就是一種力量，它可以鼓勵學生上進，可以促進后進生的轉變。

3 寬嚴適度：疏導要講究技巧

老師熱愛學生的同時，也不能放松要求，俗話說“嚴師出高徒”。當然，嚴格要求并不是越嚴越好，而是嚴而有格，嚴而有理，嚴而有情，這樣才會取得良好的教育效果。

陳老師班中的小迪同學，經常違紀鬧事，有同學形容他是學習的“二流子”，勞動上的“懶漢”，生活作風上的“爛仔”。但陳老師發現他積極參加體育活動，在一次拔河比賽中，腳扭傷了。手磨破了都不肯離隊。陳老師不失時機地在總結會上表揚他。鼓勵他要把這種不怕苦不怕困難堅持到底的精神用到學習、生活中去。之后。陳老師又與家長一起對小迪進行反復教育，充分挖掘他身上的閃光點。小迪同學最終懂得了遵規守紀的重要性，后來還被同學們推選為體育委員。

學生的轉變告訴我們，教育者的愛比母愛更細膩。比父愛更廣博，博愛中有入情入理的要求，這是做好班主任工作的秘訣。

言傳身教一育人的保證

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”教師對學生的教育，既需言傳。又要身教，而且身教往往重于言教。在學校里。班主任跟學生接觸最多，對學生影響最深。班主任的一言一行，本身就是一種無聲的教育。所以，班主任要時時注意嚴格要求自己，要求學生做到的，自己首先做到；要求學生不做的，自己帶頭不做，這樣才能取得顯著的教育效果。

六(6)班的后進生比較多，課堂紀律差，每天遲到的同學比較多。面對這樣的一個班級，班主任李老師并沒有放棄，她決心用自己的行動去感化全班同學。改變該班的落后面貌。

一天上午第一節語文課，李老師因摩托車途中爆胎，不能準時趕回學校上課。事后，李老師進行了自我批評：“同學們，老師今天遲到了，非常抱歉。雖然事出有因，但我耽誤了大家的上課時間，一定找機會給大家補回功課。”同學們聽到老師的“檢討”。深受感動。從此以后，班里遲到的同學明顯減少了，班風也有了明顯的好轉。正是由于李老師處處注意自己的言傳身教，才慢慢扭轉了班級的落后面貌。

教育有法而無定法，但不管采用什么方法。成功的班級，都離不開班主任和老師對學生的關心愛護，離不開老師的耐心疏導，離不開老師的言傳身教。

(作者單位：茂名市茂南區公館中心小學

廣東茂名525024)

責任編輯 毛偉娜