學會贊美同伴

【案例】

星期三下午第一節課后，我像往常一樣整理好課本向教室走去。剛到拐角處，眼保健操的音樂響起。但是，教室里傳來的吵鬧聲蓋過了音樂。身為班主任的我，不禁有些著急，也有些擔心：出什么事了?這么反常!我快步走到教室門口，看見全班同學有的站著，有的坐著，都在大聲地議論著什么。班長林燕(化名)站在講臺上，有些委屈地看看大家，又看看我，其他孩子則有些愕然地看著突然出現的我。看到每個孩子都安靜地坐在教室里，我一顆懸著的心終于落了下來。我略微平靜地指了指耳朵和眼睛，大家才開始做起眼保健操來。

到底發生了什么事呢?在孩子們你一言，我一語里，我終于了解到事情的原委：原來上一節體育課時，體育老師給我們班訓l練帶棒接力跑。一班的體育老師提議，讓兩個班比試一下，結果我們班輸了，孩子們不服氣。開始呢，認為一班作弊；接下來，那些跑得快的同學開始指責跑得慢的同學，跑得慢的同學又指責掉棒的同學；最后，大家的矛頭一致指向了林燕，因為她又掉棒又跑得慢，直接影響了班級的成績。就這樣，教室里亂成了一鍋粥。

說著說著，同學們的情緒又開始激動起來，你來我往，吵得不可開交。看著這一張張生氣的小臉，我應該說些什么呢?這時，我突然想到前幾天備課《品德與生活》時，有一篇課文《你真棒》，非常適合此時此刻的同學們。

《你真棒》是浙教版《品德與生活》二年級上冊第四單元《你我他》中的第二個主題活動。旨在引導學生去觀察和尋找周圍人身上的優點和長處，提高學生認識他人的水平和能力，并能以恰當的方式表達自己的贊美之情。由于低年級的孩子精力有限，做事想問題都顯得簡單直率，往往以自我為中心，不能很好地評價他人和顧及他人的感受。基于這種情況，培養孩子學會欣賞他人的優點和長處尤為重要。記得當時，我把目標定為：1能發現和欣賞他人的長處和優點；2以恰當的方式贊美他人的優點和長處；3，通過被人夸獎，樹立自信，激勵自己不斷進步。幫助學生養成欣賞他人的習慣，轉變成積極健康向上的生活態度。

想到這兒，我輕輕地做了一個表示安靜的手勢，等大家的情緒都平靜下來了，我才開口：

“同學們，今天老師給你們帶來了一個故事，想聽嗎?”孩子們異口同聲地說想聽。

“故事是這樣的：有個孩子叫小星，他很喜歡跑步，每天都會去跑幾圈。后來，學校里開運動會，小星跑得很快，把別人遠遠地甩在了后面，得了第一名!哇，如果他在我們班，你們會對他說些什么呢?”孩子們爭先恐后地回答，有的說：“小星。你跑得太快了，你真了不起!”有的說：“小星，你得了第一名，給班級爭了光。”有的說：“小星，你這么認真地練習，我要向你學習。”……聽著孩子們一句句由衷的話語，我有些高興——看來孩子們不是不會贊美別人啊!

我繼續講，“小星得了第一名，當然很高興啦。可是，在這次跑步比賽中，還有一位同學，他叫小東，小星跑完的時候，他還在跑呢!他咬著牙跑啊跑，可是等他跑到終點的時候，別人早就跑到了，他成了最后一名。你們猜猜賽場外面的同學會怎么說他啊?”孩子們睜大眼睛望著我。幾只小平稀稀落落地舉起來：“你跑得太慢了，和小星差太多了。”“小東，你要多練習，向小星學習。”“小東，你跑得這么慢，是給我們班級抹黑。”

“是啊，賽場外面確實有個小朋友在說‘他跑在最后，真慢!’可是，你們覺得他這樣說，對嗎?”孩子們有些為難，不知道該怎么回答了，有些人說不對，絕大多數的孩子都說對。“可是，如果這個被人嘲笑的孩子就是你。你會難過嗎?”孩子們都說會。我加重了語氣問：“你會委屈嗎?”孩子們又齊聲說會。我輕輕地、一字一頓地說：“當時的你為什么要難過，為什么會委屈呢?”孩子們陷入了沉思，就在我以為要陷入冷場的時候，班長林燕站起來說：“雖然我跑了最后一名，但是我并不想跑最后一名，我也是皎緊牙在跑的，可是大家還嘲笑我。所以我覺得很委屈，很難過。”

此刻，安靜的教室里，班長的這番話給了我救場的機會，我趁熱打鐵：“小東確實跑得不快，可是他確實是盡自己最大的努力參與比賽，而且落后了這么多也沒有放棄，一直咬牙堅持跑完全程。老師覺得他同樣是棒的!”停了一停。我接著說：“他堅持跑到終點，可是卻得了最后一名。他心里也很難過，他不應該聽到的是大家的嘲笑，他想聽到的是大家的——鼓勵。你們誰能來鼓勵鼓勵他?”“加油，小東。”“加油，小東，我相信你下次肯定行的。”……

“聽到你們的鼓勵。小東會覺得自己的努力得到了大家的肯定，相信自己下次肯定會更棒!這就是贊美的力量，得到別人的贊美會快樂、又自豪；而贊美別人呢，也會心情舒暢，又得到更多人的友誼。”我一邊說一邊板書：“用贊賞的眼光看別人，別人會更美。”

“故事講完了，現在我們應該對林燕說些什么呢?”因為課前被大家指責，林燕的情緒一直不高。我走到林燕身邊，她低著頭窩到我的懷里。孩子們有點明白了，一個一個自發地站了起來：“對不起，我剛才不應該這么說你，請你加油。”“加油，林燕，相信你下次肯定會更好。”“加油，加油，其實不僅你要加油，我們每個人都要加油，所以你不要傷心了。”“你不要難過，以后我不會這樣說你了，你盡力了，你也很棒。”……聽著同伴們一句句安慰鼓勵的話語，林燕的頭漸漸地抬起來了。

“老師真為你們感到高興，因為你們學會了去真誠地贊美同伴，聽了讓人非常感動。林燕跑步確實不太好，但是她盡了自己最大的努力，她也是最棒的。今天聽了你們的贊美和鼓勵，我相信林燕下次會跑得更好，是不是?”林燕有點高興又有些害羞地點點頭，教室里響起了一片友善的笑聲。

“今天接力跑比賽一班同學贏了，我覺得這是一班同學的優點，我們應該尊重他們，真心地贊美他們，而不是去說他們作弊。同樣，我們班輸了，可是只要我們人人都盡力了。那我們也是最棒的!不用灰心喪氣，要向一班學習，說不定下次就是我們贏了呢?要不這樣，我再去和一班的老師商量一下，我們再來一次友誼賽，怎么樣?”

第二天體育課，我們班和一班同學來了一場友誼賽。這一次，我們班的孩子真是憋著一口氣去的，每個人都很認真，無論是接棒還是跑步，每個人都在盡力做到最好。但遺憾的是，一班同學確實強大，我們班還是輸了。

雖然沮喪寫在每個孩子的臉上，但我心里還是很高興。因為我站在操場上，聽到我們班的很多同學在對一班的同學說：“你們班真厲害!跑得真快啊!”我聽到有些孩子在說：“雖然我們輸了，但我們盡力了，老師說我們也是最棒的!”我還聽到有幾個孩子在對林燕說：“你今天比昨天快了很多，真的”……

在孩子們笑語里，我開心地笑了。

【反思】

現在的學生自我中心意識太強，他們從小以自我為中心，不能很好地評價他人和顧及他人的感受。平時往往告狀的學生很多，贊揚別人的學生卻很少。因此，如何在生活、學習中，引導學生學會積極地看待他人，善于發現他人的長處，并虛心地向他人學習，這不僅是人際交往過程中學生必備的心理素質和條件，更是教師們需要重點關注和側重引導的地方。

我很慶幸自己抓住了這個教育契機，成功地引導了學生，使學生能通過這一件事，學著發現別人身上的優點和長處，學著欣賞贊美他人，并向他們學習；同時，在與他人的互動中，提高了判斷是非對錯的能力。更重要的是，在這一事件中，引導學生換個角度看事情，使他們逐步形成良好的心態。

通過這件事，我也對當前教師的語言習慣有所反思。一是可能受我國千百年來的民族文化熏陶，師道尊嚴深入人心——“教不嚴，師之惰”，我們往往過于強調“嚴中有愛”，卻忽視了“愛要有形”。孩子往往渴望得到別人的贊美，卻忘了去贊美別人。尤其是在學校里。因此，對于小學低段的孩子，我們最不能吝嗇的其實是贊美。二是我們往往習慣了贊美“學習優秀”的學生。我們對“棒”的思維往往局限于學習這個方面，稱贊的目光只關注幾個學習最棒的同學，那些中下學生尤其是后進生易受到冷落，導致生生之間關系不融洽。三是對贊美語言的麻木。“棒!棒!棒!你真棒!”“我們大家表揚他!”“你真聰明!”等泛化的評價彌漫課堂，低年級學生的模仿能力比較強，稱贊別人只會仿照老師的形式，評價也心不在焉，課堂的稱贊活動成為一種浮于口頭的虛夸，受稱贊的同學很難從中獲得真正的快樂。因此，作為教師，我們應該改變自己的語言習慣，讓真誠的贊美照亮孩子的心靈。只要讓他們沐浴在贊美的陽光里。就一定能夠從心底開出最動人的花朵。

(作者單位：蕭山區

城北小學浙江杭州

311203)

責任編輯 鄭海燕