無痕教育。讓問題生自然“轉身”

當今的孩子，大都以自我為中心，聽不進“逆耳忠言”，接受不了帶“苦”帶“疼”的教育，可謂“強按牛頭不喝水”。為此，當出現問題時，宜采取無痕教育方式。使其樂于接受，自然“轉身”。

巧用資源。讓其因自悟而“轉身”

“牙齒碰舌頭，鍋碗碰著勺”，生活中難免有些磕磕碰碰的“沖突”。如何化解這些“沖突”?品德教材和語文教材中有著豐富的人文性和思想性，把這些教材資源合理地運用于“問題”教育中，借助其材料的鮮活性。能收到特殊的教育效果。如《將心比心》(人教版《語文》第八冊)就是引導學生解決；中突的好文章。

課間。琳琳碰翻了陳燕的文具盒，沒及時撿起。陳燕一氣之下也將她的文具盒摔在地上。

師：“你們先收拾好文具盒，然后重溫第八課《將心比心》，放學后到我辦公室來。”

兩人來到辦公室。

老師：“重溫了課文，有何體會?”

陳燕：“輸液時，護士扎針扎了三次才成功。母親的手起了青包，但是她卻輕輕地對護士說：‘不要緊。再來一次!’”

琳琳：“護士說，阿姨真對不起。我是來實習的。第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢再給您扎了。”

陳燕：“母親還拉著作者的手說，這是我的女兒，和你差不多大，正在醫科大學讀書，也要面對自己的第一個患者。真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

老師：“你們是怎么看待母親和護士的?”

陳燕：“手起了青包，母親沒生氣，還說不要緊，再來一次。”

琳琳：“護士感到愧疚，又是道歉，又是說明原因。”

陳燕：“母親在換角度體會他人。”

老師：“體會了課文，想想自己課間的表現吧!”她們臉紅了。

琳琳：“老師，是我錯了。我把陳燕的文具盒碰翻了，沒及時撿起。也沒道歉。”

陳燕：“老師，我也錯了。心急時，大家都有可能碰翻別人的東西，我卻斤斤計較。最不該的是故意把琳琳的文具盒摔在地上。”

老師：“你們該怎么做?”

兩人異口同聲說：“說聲對不起!”

兩人就這樣和好了。

精心誘導，令其因感動而“轉身”

學生大都自控能力弱，所以常有做“糊涂”事的時候，如損壞公物、小偷小摸等。沒人知道時，做“糊涂”事的學生都不會主動承認。因此，為師者要講究方法，精心誘導，層層深入，以真誠的教育觸動學生心靈，感動學生。當學生被感動之時，也就是“轉身”之始。如顧欣欣偷錢一事(《小學德育》2010年第3期《孩子的第一次》)：

郭濤濤放在文具盒的十元錢被別人偷了。是誰拿了?沒人主動承認。于是，老師組織學生背《弟子規》中相關的句子，告訴學生“拿錢”的嚴重性，希望學生及時改正，并提供悄悄還錢的辦法，如把錢放進老師的抽屜，把錢放進濤濤的書包等。

第二天，丟的錢“回來了”。老師說：“該同學真是知錯就改的好孩子!若他能主動認錯，心里會更踏實。如悄悄告訴老師，悄悄跟同學道歉，告訴家長(說寫都行)。”

下午，講臺上多了一張紙條。上面寫著：“老師：我錯了。請原諒我。”紙條沒署名。于是，老師組織學生玩抽獎游戲，讓每位同學在紙條寫上一句心理話，格式是“馬老師：……(名字)”。老師從中抽出三名幸運者，這三位同學可以向老師提一個心愿。

收上紙條后，老師快速地瀏覽了一遍{對筆跡，找出對象)。然后打亂紙條，抽出三位幸運者(含問題生)。心中的愿望得悄悄地說，于是把三位同學帶到教室外。說完的先回去了，顧欣欣留在最后。當他轉身想回教室時，老師叫住他：“你是個誠實的孩子。一定還有話想告訴老師!”在和老師的對視中，他低下頭。愧疚地說：“老師，錢是我拿的，我錯了。我一定改正。”老師摸著他的頭說：“犯這樣的錯誤是很危險的。《弟子規》上說：用人物，須明求，倘不問，即為偷。用物都是這樣要求的，拿錢就更是大事。”學生淚水悄然流下。老師說：“這件事是你悄悄干的，這個問題也悄悄解決了。老師替你保密，但是，絕不能再犯了。”學生被感動了，連聲應好。

學生犯錯是一時糊涂。細心的引導能使他萌發改正之心。提供方法，意在消除顧慮。設計善意“陷阱”，促成他主動認錯。這種真誠的教育，保護了學生的自尊，有情有義。

賞識“亮點”。助其“自我消化”而“轉身”

在沖突、違紀、冒犯老師等問題發生時，為師者有時輕聲細語，好言相勸，有時痛批恨罵，怒其不爭，有時甚至實施“軟體罰”，可是，這些都易反彈，效果不佳。“臨床教育”實踐證明，賞識“亮點”，用其所長，能讓學生產生成功感、自豪感，激發學生上進心，點燃學生從善念。學生為了讓“亮點”更亮，往往會自我消化問題。例如《教育也應多“變頻”》一文(《中小學心理健康》2010年第10期)中就有這樣一個案例：

溫老師來到教室，發現黑板上畫有一只雞。雞的左邊寫著“溫”，右邊寫著“老師快滾”。“誰用這么漂亮的板書歡迎我?可有錯處……”溫老師說。他掃視全班同學后，叫肖興發說說。“老師神采奕奕，不是溫雞，‘滾’字要改成‘來’字。”肖志峰臉紅紅的。接著老師擦凈黑板，寫了兩道練習題，讓肖志峰上來板演。肖志峰沒做對，溫老師輕聲說：“回去好好想一想。”下課時，老師布置了一項任務：“學校安排每班出兩份手抄報，肖志峰和肖興發字寫得漂亮。畫畫得棒，這個任務就由他倆完成。”第二天，他倆早早把做好的手抄報送到了辦公室，里面還夾著檢討：“老師。我錯了……”

(作者單位：永定仙師中心小學福建龍巖364117)

責任編輯 余志全