一\\二年級:“閱”得悅,“學”得歡

蘇霍姆林斯基認為:“人所掌握的知識的數量也取決于腦力勞動的情感色彩:如果書籍的精神交往對人是一種樂趣，并不以識記為目的，那么大量事物、真理和規律性思維就很容易進入他的意識。”那么究竟該如何引起低年級學生的閱讀興趣，英語閱讀形式有哪些呢?

1. 閱“圖”

閱讀并不僅僅是指讀文字，還包括讀圖。對于低年級的孩子來說，因剛接觸英語他們還沒有英語單詞的概念，讓學生過于快速地進入文字的閱讀是不切實際的。先閱讀圖片，再由圖片慢慢過渡到簡單文字的閱讀，對于初學英語的孩子是一個很好的閱讀途徑。

在最初階段，我們可以利用圖片讓學生認讀單詞。把一些相關的單詞放在一起組成詞組讓學生進行閱讀。然后附加一些地點或時間讓學生進行閱讀。繼而把一些單詞卡片串連在一起，組成句子進行閱讀。如此反復，積累的句子多了，就可以把曾經閱讀過的單詞、詞組和句子串成一個小故事。以循序漸進的方式引導學生進行閱讀，以故事的形式引起他們閱讀的興趣。如:學生認識了apple的圖片并能夠讀出It’s an apple... 接下來請他們看apple tree的圖片并認讀It’s an apple tree... 出示一棵大蘋果樹和一棵小蘋果樹并認讀:Look， it’s a small apple tree. It’s a big apple tree. I love apples.

2. 收集生活中的字母與單詞

低年級的學生還可以從廣告、商標等生活中的英語開始進行閱讀。收集街上出現的指令性字母及單詞，讓學生閱讀。例如:P(停車場)，PUSH(推門)，PULL(拉門)，M (麥當勞)，KFC(肯特基)，ENTERANCE(入口)，EXIT(出口)等。

3. 制作故事書交換閱讀

請低年級的學生根據已經學習的內容，自己畫圖，編成簡單的英語小故事，并開展同班同學交換小故事書的活動。低年級孩子愛好動手制作小作品，而且與同學交換作品更能激發他們學習的興趣。

如在學習完What are you doing? I am –ing.這一現在進行時的句型時，請學生根據自己的喜好，制作一本小小故事書。學生在小故事書的每一頁里畫上一個人物動作，一本小故事書一般畫五個以上的動作，也就是說故事書加上封面應該有七頁左右。家長依據孩子的意圖，幫他們寫上What are you doing? I am –ing. 或What’s the …doing? It is –ing. 等句子。第二天學生將故事書帶回學校，與同班同學一起分享自己創作的成果。由于故事書的作者都是自己熟悉的同學，所以孩子們對同學的故事書表現出極大的閱讀興趣。在課堂上他們快樂地閱讀著，遇到不懂的生詞，老師及時指導。小小故事書，讓枯燥的閱讀變為了“悅”讀。

4. 開設讀書會

開設讀書會是為學生創造閱讀機會的好方法。針對低年級孩子的學習特點，筆者嘗試在二年級開設了每周一次的讀書會。首先，鼓勵孩子挑選一本自己喜歡的英文小故事書，每天積累一個句子。然后，在周五讀書會的第一個環節中請學生交流一周積累的句子。在第二個環節，學生互相教自己的好朋友一個句子。因為學生覺得自己學習的知識有了用武之地，在家就會更認真地準備好每一次讀書會的內容。第三個環節是在讀書會上老師利用肢體動作與口頭語言相結合的形式講授新的英語故事。如本學期我們班的學習內容為“Snow White”， 故事里面美麗的公主深深地吸引著孩子，歹毒的皇后又讓他們咬牙切齒。學生甚至會在課后追著老師，期盼老師能夠盡快地告訴他們接下來發生了什么事情。這時，我會利用他們這樣一種心理，把書本借給他們，讓他們幾個同學之間一起進行閱讀，獲悉故事內容。

5. 開展配音等有聲閱讀活動

初級階段的閱讀課可以設計為有聲閱讀，如播放一個簡單的flash小故事。全班學生進行分組配音競賽。各小組推薦一名代表當評委，就語音、語調、語速和流暢程度等方面對各個小組的配音效果進行評價。最后選出最佳配音小組和優秀配音演員。學生由于有了競賽的刺激以及成為優秀小演員的欲望，都爭先恐后地模仿著小故事里面的角色，學習的動力也更足了。如有一次我們在課堂上學習了一個有聲故事“Eeny meeny miny more ”。這是一個關于小魔法的故事。有一個平時不大愛開口的孩子在他們小組進行表演時，接受了幫每一只小動物說魔咒“Eeny meeny miny more ”的任務。每一只小動物的咒語她都模仿得惟妙惟肖，博得了全班同學的陣陣掌聲，最終獲得“最佳配音演員獎”。