關(guān)注外來工子女心理健康教育

隨著流動人口的不斷增加，我們學(xué)校也涌進了大量的外來工子女，他們來自五湖四海。由于流動性較大，更換環(huán)境頻繁，他們在語言、生活習(xí)慣、家庭教育、文化基礎(chǔ)等方面與本地學(xué)生有一定的差距。他們更容易封閉自己，不善于交流，有自卑心理、考試焦慮等癥狀，甚至有少數(shù)學(xué)生有攻擊性行為，很大一部分學(xué)生存在不同程度的心理困惑。

案例1:去年我擔(dān)任五年級的班主任時，從廣西轉(zhuǎn)來一個學(xué)生叫小康。在班里，小康從來不與同學(xué)說話或打招呼，自己常常躲在角落里，顯得非常不合群。班里的同學(xué)也嘗試著跟他交往，大都徒勞。我進行了家訪。原來，他的父母從廣西來到這里后，在一家電子廠工作，由于平時工作忙，極少關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)，小康不僅獨來獨往，還經(jīng)常被一個人留在家里，導(dǎo)致他人際交往能力弱，甚至出現(xiàn)了交往障礙。知道癥結(jié)所在，我多次跟他談心，讓他放下戒備心理，利用各種場合與同學(xué)互相了解，自信大方地與他們相處，多為別人著想，朋友一定會多起來的。小康便慢慢嘗試與同學(xué)交往，漸漸地與同學(xué)們結(jié)下了很深的友誼，學(xué)習(xí)成績也逐步提高?？墒巧系搅昙墪r，小康又隨著父母的流動而轉(zhuǎn)學(xué)了。到了新住地不久，小康給我打來一個電話，說他很不適應(yīng)新的環(huán)境，但他會盡量克服所遇到的困難。

案例2:小婷是六年級的女生，從老家湖北轉(zhuǎn)學(xué)過來。聽她父母介紹，她是個學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生，在原學(xué)校一直在班里名列前茅。可是來到我們學(xué)校后，幾次數(shù)學(xué)單元測試成績都在60分上下徘徊，她上課挺認真的，作業(yè)書寫很工整，很少錯題。她與我聊天時說，老家的課本與這里的不一樣，數(shù)學(xué)老師的授課方式與原來老師的方式不同，她講話的口音與這里的本地方言也有較大的差別，遇到不懂的問題她不敢多問，也不敢與同學(xué)交流。她還發(fā)現(xiàn)，班里的好些同學(xué)數(shù)學(xué)成績都很好，所以內(nèi)心有點自卑，更苦惱的是每次測試前，母親都不停地叮嚀，說他們來到這里不容易，無論如何要給家長長臉，一定要考出全班第一名來，所以她的壓力非常大，有時連睡覺都不安寧，常在夢中驚醒。每當(dāng)考試時，她就覺得肚子特別痛，總想上廁所，有時還伴有嘔吐的現(xiàn)象，好些題目都沒有做或隨便寫個答案。我問:“你去看過醫(yī)生嗎?”她說父母帶她去醫(yī)院檢查了好幾次，都沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?！袄蠋?，我怎么會這樣呢?我該怎么辦呀?

通過上網(wǎng)查找，我得知小婷這種情況屬于典型的考試焦慮癥，是在一定的應(yīng)試情境激發(fā)下，受個人認識評價能力、人格傾向(如自信心)及其他身心因素的影響，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過不同程度的情緒性反應(yīng)表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)。小婷之所以會出現(xiàn)這種情況，主要是因為環(huán)境的改變及家長的期望值過高。我特意去了她家與家長進行了溝通，請他們不要給孩子過高的要求和壓力。經(jīng)過一段時間的調(diào)節(jié)，小婷的狀況有所緩解。

案例3:四年級有個叫小強的學(xué)生，據(jù)說他轉(zhuǎn)學(xué)了四次，他不愿學(xué)習(xí)，三天兩頭請假，不是頭痛就是肚子痛，身體健壯，比同齡人高一頭。由于頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，怕別人欺負，練就了一身打架的本領(lǐng)，來到我們學(xué)校后，不到兩個星期就打了六次架，而且每次打了人之后還振振有詞，說本地人歧視他是外地學(xué)生。

我對學(xué)校400多名學(xué)生進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn):25 %的外來工子女有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)有困難;5%的學(xué)生有攻擊性行為;在人際方面存在的問題比較嚴重，以自我為中心、不遵守集體紀律方面等問題比較突出;不良性格方面存在的問題非常明顯，特別是依賴性強和固執(zhí)任性最為突出;還有子女與父母間缺乏理解和信任，或父母管得太嚴，干涉太多，期望太高，造成了學(xué)生心理負擔(dān)過重，發(fā)展偏離常規(guī)。

外來工子女經(jīng)常隨父母漂流，難以接受一貫連續(xù)式教育，面對變換頻繁的環(huán)境感到陌生、心慌。父母忙于生計，無暇顧及孩子，就把他們托付給學(xué)校，但又產(chǎn)生過高期望，缺乏對孩子必要的關(guān)愛、溝通、管教、監(jiān)督和幫助，久而久之，孩子就容易產(chǎn)生自卑心理，對自己要求不高、自控能力不強、意志力薄弱、貪玩，戒備心理較強。這些學(xué)生經(jīng)常用做惡作劇等調(diào)皮搗蛋的行為掩飾自己的缺點。如果他們不能通過教育融入本地文化，又長期居住在這里的話，很容易產(chǎn)生不平衡的心理和報復(fù)社會的行為，將為社會帶來不安定因素。

學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室，聘請專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，不定期地給學(xué)生上心理教育活動課。各班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽去咨詢室傾訴和發(fā)泄，學(xué)會一些心理放松方法。當(dāng)考試前感到緊張時，進行簡單的自我治療，可以做呼吸放松訓(xùn)練、聽音樂或體育鍛煉、自我談話，如“這次不好，下次努力?！薄捌綍r努力學(xué)習(xí)了，這次如果正常發(fā)揮就沒問題。”

學(xué)校應(yīng)開展多種多樣的集體活動。如籃球比賽、游園活動、“南腔北調(diào)說家鄉(xiāng)”的娛樂活動，使學(xué)生知道，同學(xué)之間沒有本地與外地人之分，都是親如一家的好姐妹好兄弟，加強學(xué)校精神文明建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，創(chuàng)造一個有益于心理健康發(fā)展的良好氛圍。同時老師們要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)樂教樂學(xué)的氣氛，讓這些外來工子弟能在愉快中學(xué)習(xí)、生活，不僅幫助他們認識自我，學(xué)會正確的評價自己，樹立積極的自我意識，找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧，而且?guī)椭麄儗W(xué)會人際交往，處理好同學(xué)之間、家人之間的關(guān)系等。

加強學(xué)校與家長的聯(lián)系。建議家長不要頻繁流動，頻繁地變換住所和學(xué)校，孩子難以靜下心來學(xué)習(xí)，易養(yǎng)成散漫的性格，又因為各地的教育進度、內(nèi)容、方法不同，孩子無所適從，久而久之，會消極應(yīng)對，很難學(xué)好，變得沒有信心。因為老是轉(zhuǎn)學(xué)，他們也不大容易與人建立較深的關(guān)系，故沒有朋友，會顯得落落寡歡，這對他們的成長很不利。其次，建議家長為孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件。如做作業(yè)的地方不能太嘈雜;多買一些課外書，有能力的話，最好能輔導(dǎo)孩子的功課。同時建議家長不要給孩子過高的要求和壓力，不要覺得自己為了孩子辛苦勞作，就要孩子用高分數(shù)來回報自己，壓力過大會適得其反。還要建議家長改變觀念，不能把孩子當(dāng)作自己的私有財產(chǎn)，而應(yīng)把孩子當(dāng)作獨立的個體看待。要尊重孩子，不能隨意訓(xùn)斥、辱罵甚至毆打孩子，在這樣的環(huán)境中長大的孩子易產(chǎn)生攻擊行為、破壞行為，形成反社會人格，甚至走上犯罪道路。報刊上的案例不能不引起我們的警醒。

外來工子女的心理健康教育不容忽視，這是他們健康成長的需要，也是現(xiàn)代教育的必然要求，是適應(yīng)挑戰(zhàn)的應(yīng)答，也是我們老師所面臨的一項緊迫任務(wù)。