癡迷于書法,執著于教學

陳龍文老師的名片上有不少頭銜:教育部考試中心硬筆書法等級考試廣州培訓基地總培訓師、中國書畫等級考試硬筆書法高級培訓師、中國硬筆書法協會特聘教授、中國硬筆書法協會培訓處副主任、中國硬筆書法協會會員、中國當代藝術協會名譽主席、中國書畫名家研究會理事會副理事長、中國藝術學會常務委員會常務委員等。可是他說，他只是一個“書法癡”而已。

他還記得小時候，酷愛書法的父親把字帖上的字一頁頁裁出來、貼在飯桌書桌邊的墻壁上、門板上，他就在書法世家的熏陶中慢慢長大。從三歲開始秉承祖訓練習毛筆字，他一直不斷追求。軟筆書法以唐楷入手，尤酷愛顏柳、二王、泰山石刻、西岳華山等，擅楷、行、草、隸。其行書追求豪邁、雄偉風格，楷書端莊、勻稱，隸書古樸開闊。“一天不練字手癢”，直到現在，即使有許多雜務，陳老師仍堅持每周5至6個晚上、每晚4個小時的練字量。拿起筆來揮揮灑灑，直抒胸臆，感覺很舒暢、痛快，渾然忘卻了疲憊和煩惱。他坦言，熱愛書法，不僅僅因為書法可以健身養性，還因為書法充實了生活，激勵自己不斷應對新的挑戰，無論順境還是逆境都勇敢前行。古人碑帖中有許多詩詞歌賦、醒世格言、歷史典籍，那里飽含了華夏先哲們的無窮智慧，臨摹時得以溫故知新、鑒往知來，書法給予的樂趣是無可取代的。他以為，從古至今，意念、精神都是書道的精靈，使人從理性的思索到真切的感悟。

不過，陳龍文并不滿足于自身的書法造詣，早在二十多年前，他就在數學教學之外開始了書法教學。大概每個中國人都有把漢字寫好的民族情結，而現實是，會敲鍵盤的中國人越來越多，而提筆忘字的中國人越來越多，能寫一手好字的中國人越來越少，不少老師甚至連粉筆字都寫不好。心痛之余，陳老師不斷摸索切實可行的、適合普羅大眾的書法學習方法，他對學生的字體要求是整齊、規范、好看，幫助學生突破書寫瓶頸，讓鉛筆字、鋼筆字、水性筆書寫輕松在手，好像學開車一樣，希望學會的是開車技術，而不是學會開哪一部車。他把本職工作中的數學教學思維融入書法教學中，探究硬筆書法的速成學習。第一個“試驗品”是當時準備升讀三年級的兒子，陳老師讓他在60天的暑假里，每天練硬筆字，練的是1.5cm×1.5cm的小字，每天1頁，每頁300字。一個暑假過后，兒子的字果然受到了學校老師的好評。后來陸續有鄰居家的一些初中生前來討教，陳老師把練習周期壓縮到7周。近年來，他在中職學校、中小學為幾千名師生及社會人員進行了書法速成試驗教學，教學理念日益成熟，教學經驗日益豐富。為了進一步深化理論學習，他還自費報讀了清華大學美術學院書畫理論研究與創作專業的高級研修班，得到了張華慶、呂云所、丁雪峰、郭石夫、梅墨生等名師的指點。

去年，陳老師向國家知識產權局申請了“黃金中宮格漢字書寫紙”和“硬筆書法7周速成”兩項國家專利，獲得了批準。這每天20分鐘、7周速成的實訓方法包括“黃金中宮格”“描臨相間法”“三級訓練模式”。(如圖1、2、3)“黃金中宮格”指的是:內格邊長=外格邊長×0.6，居中，字體寫滿格。硬筆書法學習者往往把握不住字體在格子中的大小和位置，陳老師根據“黃金分割”原理，設計出一個符合人類視覺美原理的小格，放在格子中央，形成“中宮格”，這樣就能嚴格限制字體的大小和字在格中的中心位置，形成習慣之后就能自然地滿足“字在格中”的要求，是一個快速掌握書寫的方法。“描臨相間法”即從左到右書寫，先描后臨，又描再臨。“三級訓練模式”學習并發展了美國速讀研究專家喬治·斯坦格利夫的理論，即人的眼睛在書寫的時候專注的焦點大約只有2.5cm×2.5cm的方框，但是通常我們寫的字的大小是1cm×1cm，那么在這兩個范圍之間必須有一個過渡，約1.7cm×1.7cm的格子，這樣就形成了從大字到中字再到小字的練習過程。學習者練習了這三種字后，可以清晰認識漢字書寫的筆畫路線、線條形態和字形構造，形成準確的字型結構印象。根據教育部《中國書畫等級考試大綱》，陳老師編寫了《硬筆書法考級中級教程》等系列教程，他還根據《漢字書寫等級和考核辦法》編寫了《新思維硬筆書法實訓練習》等系列教程，2009年甫一面世便廣受好評，在新華書店和網上書店非常暢銷。實踐證明，陳老師的教學法是科學的、可復制的。

作為廣東硬筆書法等級考試教材編著第一人，陳老師常常聽到行內人這樣的評論:“自己寫好字就行啦，干嘛還出教材那么辛苦?教書法沒多大前途!”陳老師的回應很樸素:“在E時代，我最想做的事是讓廣大青少年把字寫好，讓他們愛上拈手即來的硬筆書法，做驕傲的中國人。把自己的書法心得寫成書，是為了讓更多人受益。一方面繼承中國的傳統文化，另一方面又能滿足日常工作學習需要，這是一件造福的事，何樂而不為呢?”正如上海財經大學原MBA學院院長駱祖望為陳老師的書法作品集寫序，贊美之詞滿溢:“當我們置身于不斷變幻的國內外文化環境，寄望中華傳統文化之復興，無不感到推動源遠流長、博大精深的中國漢字書寫藝術，以更高的立足點重新認識傳統文化中精華部分的現代內涵，既是現實責任，亦是歷史使命。”