小學語文自主創新性學習閱讀教學

自主創新性學習，是指學生自主參與到學習過程中去，大膽進行語文實踐，主動地、扎實地掌握語文知識和學習方法，善于獨立思考、合作探究、互動交流，不墨守成規，敢于挑戰權威，積極提出自己對事物的理解和看法，使自身的個性得到發展與張揚的學習活動。

自主創新性學習閱讀教學，要有效地推進閱讀教學的“自主性、創新性”，讓學生用積極的姿態去自主學習、自主質疑、自主研討、揭示規律、創新理解。自主創新性學習閱讀教學包括四大環節:自主學習發現問題——尋問探疑提出問題——互動研究自主求解——揭示規律運用創新。其具體教學程序如圖所示:

一、自主學習，積極發現

“自主學習，積極發現”環節，是學生自主初學，給學生一個比較大的空間，并帶有一定的學習任務的學習過程。這一過程除了初學感知外，還要鼓勵學生大膽尋找疑點、發現問題。這一自主初學過程既是學習自覺性的培養過程，也是自學能力的培養過程。這一環節可以是一篇課文的預習階段，也可以是課堂上一個新學內容的初學階段。例如，在學習一篇課文之前，學生先根據教師設計的自學任務，結合課文中的預習提示，借助各種工具如字典、網絡、參考書等，進行初步自學新字詞，初步了解文章內容。教師要鼓勵學生動腦動筆，既要寫下自己的理解，還要記下一些自己無法獨立解決的問題。在教學實踐中，我們通過創設《課文自學卡》(如表所示)，較好地培養了學生自主學習的能力。

二、自主探問，善于質疑

“自主探問，善于質疑”，是學生完成了自主初學或預習后提出問題的過程。學生通過自主初學，一定會產生各種各樣的疑問，教師要引導學生將初學或預習過程中遇到的疑點清晰地表達出來，次要的、容易解決的問題讓學生互相幫助即時解決，然后師生共同合作梳理有價值的問題，把體現教材的重點和難點的問題，納入教學主線加以解決。如在教學《淺水洼里的小魚》一課，教師引導學生把在預習當中所理解到的信息大膽地表達出來。教師讓學生提出問題:

生1問:什么是淺水洼?

生2問:淺水洼里的小魚會怎樣?

生3問:小魚怎么會跑到淺水洼里去?

生4問:小魚的呼吸困難不困難?

(在老師的引導以及學生互動啟發下，這四個問題都較好地解決了)

生5問:魚兒那么多，小男孩子為什么還要去撿魚?

師:對呀!同學們，小男孩子明明知道自己是撿不完的，但他為什么還要去撿?大家想知道嗎?

生:想!

……

學生的這些問題都提得不錯，前面幾個問題都在師生對話、生生對話當中解答了。最后提的一個問題“魚兒那么多，小男孩子為什么還要去撿魚”最能體現課文學習的重點和難點，教師馬上把這個問題凸顯出來，納入教學的主線，成為這一節課要解決的一個核心問題。

三、互動研究，自主解疑

“互動研究，自主解疑”，既是學生自主學習的過程，更是培養學生理解能力的過程。在這一過程中，教師要倡導學生自主求解，要鼓勵學生各抒己見、互相啟發、自悟自得，給予充足的時間和空間去讓學生通過互相討論、互動合作來解決問題，并鼓勵學生大膽表達，創造性地解疑。如教學《草船借箭》一課，有學生提出:“課文為什么說‘草船借箭’而不說‘草船騙箭’?”學生能提出這樣的問題是十分有價值的。教師并沒有馬上告訴學生答案，而是引導學生回顧、討論諸葛亮是如何取得十萬支箭的。在匯報討論結果時，有學生認為諸葛亮是靠自己的神機妙算才得到十萬支箭的，十分值得稱贊，“借”是對諸葛亮的贊美;有學生認為諸葛亮顧全大局，有大將之風范，也十分值得敬佩的，所以用“借”來表示對他的贊美;有學生還認為“借”說明諸葛亮的計策巧妙，而“騙”就有一種反面的意思，不是贊美而是批評;也有學生認為“借”更能反映諸葛亮足智多謀，用兵如神，反襯周瑜心胸狹窄，目中無人……在互動討論中，學生不但加深了對問題的理解，而且張揚了個性。這讓語文學習更有意義。

四、揭示規律，運用創新

自主創新性學習的最大目的，在于讓學生在充分理解課文、獲取知識之后，能自主揭示知識規律、學習規律，并在遷移運用中獲得創新性理解。如在教學《太陽》一課中，教師在教學第二自然段中讓學生自主學習，在自讀中感悟理解本段的寫法，并運用“因為……所以……”這個句式。

(學生自主默讀，思考，回答)

學生1:因為太陽離地球有三萬萬公里之遠，坐飛機也要飛二十年，所以箭是不可能射到的。

學生2:因為太陽表面溫度極高，所以鋼鐵碰到它，也會變成氣體。

學生3:因為太陽，所以地球的植物才能發芽、生葉、開花、結果，動物才能生存、繁殖。

學生4:因為太陽，所以地上才會有植物和動物。

學生5:因為太陽光能殺菌，所以我們能利用太陽來預防和治療疾病。

這一教學環節充分調動了學生自主學習、獨立思考、主動參與的積極性，學生在自主學習和思考中歸納了語言學習的規律，在遷移運用中進一步理解了課文內容，提高了語言實踐能力。

又如在教學《小珊迪》一課，在授課學習結束前，教師讓學生完成一個小練筆。

師:請同學們向你身邊缺乏誠信的人贈送幾句話，說出你的感想。

生1:我想對生產食品的商人說:做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。食品關系人的生命，您們的誠信將是我們的健康，我們的幸福。

生2:我想對短斤缺兩的小販說:您們真的要好好地向小珊迪學習學習，您們身上缺少的東西，小珊迪都能給您們——道德、守信、誠實。愿您們良心發現，重新做人，還社會一個公平。

生3:我想對向公交車繳費箱塞假幣的人說:誠信是做人之本，請自覺遵守社會公德，做文明合格市民。

生4:我想對愛貪小便宜的人說:也許您們有高的學歷，有豐富的知識，有很強的工作能力，但您們缺少人生當中最重要的東西——守信、誠實，這將是您們人生中最大的污點。請你們用良心和誠信來清洗這一污點，使它發出奪目的光亮。

……

這一教學環節是在深刻感悟人物思想形象之后，再從課文聯系到生活實際，從課內人物聯系到生活中的人和事。這種遷移運用是一個非常有創新意義的語言訓練與實踐，不但能加深對課文內容和人物思想的理解，更能培養學生的運用語言的能力。

責任編輯 黃日暖