淺談小學語文閱讀教學策略

一、注重培養學生閱讀的興趣，使學生養成閱讀的良好習慣

1. 如何培養學生喜歡閱讀，感受到閱讀的樂趣

營造書香氛圍:學校、班級、家庭形成合力，營造閱讀環境，打造閱讀氛圍，讓學生生活在書的海洋中。我充分利用校圖書館，以班級為單位定期到圖書館集中閱讀和個人借閱相結合的方式，讓書就在學生身邊。班里，也是一樣，成立了“班級圖書角”。每名學生各自帶一本書暫借班級，選出管理員，負責同學們的借閱工作。班級有多少名學生，就至少有多少本書，學生每學期的閱讀量就有了保證。班級還精心選擇了一些標語懸掛在圖書角旁邊，激發學生的讀書欲望，如:“此刻打盹，你將做夢;而此刻學習，你將圓夢?！碑斀竦膶W生大多都有自己的房間，為了讓學生生活在書的環境中，我號召家長們為孩子營造一個安寧、舒適的讀書環境，簡單地把孩子的臥室改造成書屋。“送給孩子最好的禮物是書!”“放書的最好位置是枕頭邊!”這樣的意識學校和家長共同擁有。這樣，學生就可以隨時隨地品嘗閱讀的樂趣，使學生養成閱讀的良好習慣。

2. 在語文閱讀課堂教學活動中，培養學生養成閱讀習慣

傳統的閱讀教學和語文其他環節的教學一樣，課堂教學一直以來是停留在教師講、學生聽這一層次，手段單一，方法老套，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。要適應新的教改，就必須改變傳統的課堂結構，而代之以學生自讀，教師點撥。這就要求教師要少講，教師的首要任務不是講授課文，而是引導學生學習。對于學生的學習來說，教師要發揮的是主導作用，而不是替代作用。要以學生自讀為主，把讀書思考的權利還給學生，使學生由被動聽講轉變為主動閱讀，增加學生自我閱讀的實踐，要求學生對一篇課文通過認真閱讀，能有自己的獨立見解，哪怕是不夠正確的認識，通過課堂講解，也能達到共識。當然，對于某些問題也允許學生有不同的見解，只要言之有理即可，這樣才能激發學生學習的積極性。

3. 小組合作學習，創造性閱讀

《新課程標準》中明確提出，要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。合作學習是指“學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”?！昂献鲗W習”是最能體現《新課程標準》的教學策略和方法，并且在小學課堂中也是最常見的教學策略和方法。作為新課程所積極倡導的三種學習方式之一，合作學習改變了傳統教學中教師“一言堂”、學生以“個體學習”為主的模式。在課堂教學中開展合作學習，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于學生主動性和創造性的發展，同時，對于培養學生良好的合作品質，提高人際交往能力有著重要的作用，有利于學生人格和心理的健康成長。

因此，在課堂上我一般采取如下方法:自讀入手、勾畫圈點、進入情境、自學質疑、小組討論、互動評價等，同時可以根據課堂教學內容進行調整。

二、體驗性朗讀，樹立體驗性閱讀教學觀

引導學生有創意、多角度的體驗性朗讀，樹立體驗性閱讀教學觀?！缎抡n標》中指出:“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”語文閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。像《豐碑》《桂林山水》《四個太陽》這樣一篇篇文質兼美的課文，無一不是通過學生的朗讀來加深學生對課文內容體驗的最好范例?！缎抡n標》中指出:“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感。”小學語文教材在編排上，給孩子們閱讀的情感開辟了一個廣闊的園地——在內容的選擇上，多是韻文，讀起來朗朗上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣;在意境上，飽含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經過學生反復朗讀、吟誦、想象才能理解和感受。為此，我們在閱讀教學中要為孩子們的情感發展創設情境，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗，引導他們積極地參與到學習活動之中。

朗讀是一種極具個性，融理解和表達于一體的綜合性活動。不同的人對同一篇文章的體會即使一樣，表達出來也肯定有所差異。因此在朗讀指導中，應充分尊重學生，允許并鼓勵學生通過各自獨特的視角法去體會、去解讀課文。要惟妙惟肖地再現其情其境，把文中人物的所思所感活脫脫地表達出來。這樣，學生才是一個真正的閱讀主體，他們在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他們才可能擁有真正屬于自己的思想。多角度、有創意地進行體驗性朗讀，不僅有利于語感的形成，而且能豐富學生的內心世界，陶冶學生的情操。

總之，閱讀教學就是要突出學生的主體地位，突出人文精神，讓師生共處于一種植根于語文人文精神的人生體驗與感受之中，充分激活本來凝固的語言，使學生從中體會語言的妙處，學會語言的本領。所以我們在平常的工作中應善于積累，善于發現，善于創新，為語文閱讀教學開辟一塊新天地。

(瓦房店市)