努力創設情境 提高課堂教學效果

在實際情境下進行學習，可以使學生利用原有的知識和經驗同化當前要學習的新知識。這樣獲取的知識，不但便于保存，而且容易遷移到新的問題情境中去。創設教學情境，不僅可以使學生容易掌握教學知識和技能，而且可以“以境生情”，使學生更好地體驗學習內容中的情感，讓原本枯燥、抽象的學習變得生動形象、富有情趣。可以說，良好的教學情境的創設，能激發學生的學習興趣，并為學生提供良好的學習環境，從而提高課堂教學的有效性。

在課堂教學中，教師要結合本區域實際情況努力創設各種有效情境，讓學生在生動具體的情境中主動參與學習活動，讓他們在現實情境中體驗和理解學習內容，獲取學習知識，使他們對學習產生興趣，勇于探索，大膽創新。因此，在教學實踐中，我們教師有必要認真創設教學情境，不斷激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

一、創設自由、寬松、民主、和諧的教學情境

在課堂教學中，教師只有努力創造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，學生才能把精力放在學習上，愉快地學習，積極主動地探索。因此在教學中，教師要為學生創造展示自我、表現自我的機會，激發他們的學習興趣。如在做練習時，我們可以利用學生自尊心、自我表現欲、榮譽感強、好勝不服輸的心理特點，設計形式多樣的模式，把寬松的環境帶入課堂，有效地提高學生的學習興趣。這樣，學生的大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

二、創設高效的課堂氛圍

蘇霍姆林斯基說過:“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”高效的課堂教學應該能夠不斷地使學生獲得美好的心靈體驗。課堂中教師應努力創設一種“以人為本”、以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。反思以前我們的教學工作，存在的主要問題是，過高估計了學生的水平，給學生布置了讓學生不能勝任的工作，學生因不能勝任而有挫敗感，因挫敗而煩惱，因一天又一天重復挫敗而深惡痛絕;再加上課堂上講的、作業做的和考試考的三者不一致，造成了只有少數智力好、基礎好、習慣好的學生能跟上，大量的學生則被拋在一邊。因此，教師要努力實現課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態度、價值觀給予更大的關注，創造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。在課堂學習中，學生最大限度地在時間上、空間上爭取自主學習的機會，以教學目標為導向，圍繞著自學提示，運用適合的學習方法，去廣泛交流，找到解決問題的最佳途徑，這才是高效的氛圍。

三、創設課堂教學的有效性

提高課堂教學有效性的一個基本條件就是學生主動參與。學生是課堂教學的主體，如果學生不愿學、不想學，那么，提高課堂教學有效性就是一句空話。學生主動參與的前提是要有學習動機，因此，有效教學就是激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲，活躍思維，在好奇中去分析問題、解決問題。是引導學生用所學知識去解決實際問題，解決一些他們所關心的實際問題，解答一些日常生活中遇到的問題，解釋一些日常生活中常見的現象等，讓他們感到學有所用，體會到學習的喜悅。在長期的實踐中，尊重、鼓勵和贊賞已成為我校教師基本的教育教學理念。課堂上的心態、情感、觀念和評價不同程度的作用于課堂教學，影響著課堂教學的質量和效益。受師道尊嚴的影響，教師總是以長者的身份對待學生，對學生的過失通常是批評和訓斥，當學生心理上受到教師的傷害時，就會產生抵觸情緒，所以在當今課堂上，學生與教師頂撞的現象時有發生。要處理好突發事件，維持好教學秩序，提高課堂教學有效性，就必須創設一個和諧、愉悅的課堂教學環境，其中師生關系是一個重要的方面。我校教師遵循“以生為本，尊重學生個體差異，最大限度地理解、寬容、善待學生”的教育觀念，對成績不好的學生不歧視和排斥，對提出怪異問題的學生不嘲笑和諷刺，當學生因為回答不好問題感到難堪時，當學生為自己的錯誤感到不安時，教師采取的是寬容和微笑。要知道，微笑也是一種教育，一個善意的微笑常常勝過嚴厲的批評和苦口婆心的長談，收到無聲勝有聲的效果。“親其師，信其道，樂其學”，教師只有用自己的人格魅力，與學生進行的情感交流，才能建立良好的師生關系，這是課堂教學中不可缺少的重要因素。在我校，課堂上師生之間沒有專制、壓力、戒備、懷疑、對抗的情緒，只有共同探究、互相商榷、合作學習、暢所欲言的交流和溝通，既提高了課堂效益，又收到了很好的教學效果。

四、創設課堂教學的參與

把學生從受灌輸的狀態中解脫出來，使他們形成獨立的、豐滿的人格，具有自我參與的意識，并收獲參與和成功的快樂是我校在教學理念上的主張。因為學生是有主體性的人，是發展中的、富有潛力的、具有創造性和探索精神的人。我們鼓勵所有學生都成為校內一切活動的積極參與者和主動參與者，而不是像過去那樣是被動的承受者和受訓者。通過參與，達到主動學習、主動鍛煉、主動發展與提高的目的。我校學生有著強烈的競爭意識，飽滿的精神狀態，更有積極的參與意識。課上，他們積極思考，踴躍發言;課下，他們熱烈討論，認真總結;課余，他們熱情奔放，投身到相應的活動中。他們自然樸實、落落大方、互相理解、互相信任，在共同的參與中，不僅營造出一種和諧的氛圍，而且獲得了情感上的滿足。同時，通過參與活動，培養了學生的質疑解疑能力、檢索查找信息的能力、評判篩選各種意見的能力、交際協作的能力，增強了學生解決問題的信心和勇氣。

總之，教無定法，教亦多術。只要我們能根據學科合理恰當地創設情境，從學生實際出發，找到學生感興趣的內容，而不是表面的一種熱鬧，重視在情境中獲得體驗，真正激發學生的求知欲，就能提高課堂教學的效果。

(瓦房店市炮臺中心小學)