解文言虛詞必須關照全句

【經典回放】

下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一組是 （2009年高考廣東卷）

A. ①李迪字復古，其先趙郡人

②祈禱非迪所宜，其毋令往

B. ①發兵捕之，久不得

②周懷政之誅，帝怒甚

C. ①時頻歲蝗旱，問何以濟

②迪請發內藏庫以佐國用

D. ①陛下有幾子，乃欲為此計

②臣不知皇太后盛德，乃至于此

【試題解析】

本題重點考查考生理解常見文言虛詞在文中用法的能力，需要結合原文語境，根據上下文辨析推斷詞語的含義和用法。A項①代詞，代李迪。這個虛詞出現的位置是介紹人物籍貫身份的第一段，這個“先”有兩個意思：“先前”或“祖先”，根據上文可知選取后者恰當；②表祈使，一定，還是。要理解“其”首先理解“毋”——“不要”的意思，已經包含祈使意思，這個“其”放在句首只能增強語氣，表示“一定要” 之意。 B項 ①代詞，代亡卒。②主謂之間取消句子的獨立性，這是“之”作為結構副詞最常用法，關鍵判斷“周懷政”這個主語和謂語動詞“誅”是否構成一個主施動關系。C項 ①“以何”的賓語倒裝。 ②用來，句中連接前后構成一個順承關系。D項都作“竟然”，從前后文意思中可以判斷出是一種出乎意料的語氣。

【考題尋源】

考試大綱強調“在文中的用法”，主要是考查學生在具體語境中理解并辨別文言虛詞不同用法的能力。字句構成篇章，詞是文言文最基礎語言單位，句則是文言文篇章最基本的意義單位。在高中文言文復習中，我們習慣了重點掌握120個文言實詞和18個文言虛詞，可是把單個的詞放在某個特定的環境以后意義卻顯得靈活多變，“超出控制”甚至“防不勝防”，讓考生頭疼不已。鑒于此，我們必須學會“全句觀照法”。顧名思義，把單個的詞特別是虛詞放在以本詞所屬句子為基本單位的意義語境里面去推斷虛詞具體意義。唯有如此才不會望詞生意，斷句取義，理解偏頗。

對于文言虛詞意義的把握，我們一般可以遵循這條途徑：將這個文言虛詞與現代漢語的意義進行比較，看是否翻譯成同一個詞；先理解翻譯所學課文中的虛詞，再比較文段中的虛詞；聯系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關系，借助語句的結構，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。

解題時，要借助全文辨析虛詞，借助語境（上下文）辨析虛詞，借助有關注解辨析虛詞，借助事理辨析虛詞。同時也要明白，許多虛詞意義并不實在，在句中主要起一定的語法或語氣作用，因此只有依靠對全句的分析和把握才能準確地理解它。比如語氣助詞，在疑問句末助疑問語氣，在感嘆句末則助感嘆語氣，在陳述句末則助陳述語氣，其用法與全句的句式和語氣“息息相關”。

【誤區剖析】

閱讀文言文離不開具體的語境，特別所在句子的語境，常見虛詞大多有多種用法，詞性詞義變化較為復雜，要確定其具體意義和用法，必須結合上下文，利用文意解題。如：

下列各組句子中，加點詞的意義和用法都不相同的一組是（2010年高考廣東卷）

A． ①因家廬江尋陽焉 ②弘因陣亂突圍而出

B． ①時有與訪同姓名者 ②與賊戰，斬首數百

C． ①軼將周廣燒城以應訪 ②訪作長岐棖以距之

D． ①弘大擲寶物于城外 ②又破之，奔于臨賀

回答本題時，關鍵是要緊緊抓住“全句關照”原則，把詞語放到具體語境中去理解方能恰當。A項中，正是上句“吳平”才有“家廬江”，兩者關系是承接，可以解作“于是”；許多學生在得出這一比較肯定結論基礎上，把“于是”解釋放到②中，看似大意也通順，其實語法是錯誤的：“陣亂”與杜弘“突圍”間更多的是條件關系。出現這些錯誤是對具體語境沒有考察所致。B項只要知道弄清楚句子的主語就知道“與”的意思，考生錯誤少。C項兩句除了可以在句子結構相似性來判斷外，還可以從上下句語意判斷。①中“燒城”目的是對付周訪，②中作“長岐棖”目的是對付桔槔，可以解作“用來”，表示目的所在。有些考生一看到“以”字立刻慌神，沒從句子層面去觀照詞意，造成理解偏差。D項兩句主語不一，可是連帶的都是方向性非常明確的詞，所以“于”表示方向性介詞。

責任編校 彭 琳