分組學習法在“四清”中的運用

【摘要】分組學習法是一種師生共同參與，共同學習、共同探究、共同提高、共同發展的學習方法，是一種學生自主學習，師生互動的學習方法。它的主要目的在于培養學生自主學習的習慣和能力，培養學生的創新能力。充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，調動每一個學生的學習主動性、積極性。

【關鍵詞】如何分組；如何操作；如何備課；如何上課

采用分組學習法，把學習的過程，變成了一個相互交流的過程，一個學習、探索、創新、提高的過程。在整個學習過程中，學生的主體作用得到了充分發揮教師變成了學習的組織者、指導者和協調者。瑞士的一位專家皮亞杰指出：“教師的工作不是‘教給’學生什么，而是努力構造學生的知識結構，并有種種方法來刺激學生的欲望。這樣，學習對于學生來說，就是一個‘主動參與’的過程了。”現在長沙市十五中正在推行“四清”教學模式，即堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。有些教師已經被“四清”清昏了頭，感到心力憔悴，何不試一試用分組學習法進行“四清”呢?下面我談談自己的具體操作。

一、如何分組

我所帶的高三理科A班，共54人，其中女生12人。優生相對較多，為了培養學生競爭意識，形成你爭我趕的良好氛圍，故將學生分為五大組：精英1組(年級1--15名)，沖擊名牌大學；精英2組(年級16--30名)，沖擊一本；精英3組(年級31--50名)，上二本，沖一本；沖刺組(年級51--80名)，沖擊二本，希望組(年級81--100名)。目標是進入沖刺組，力爭上二本。每大組設一組長，每組內兩人為一落實小組，輪流做檢測小組長，每天教師總結一次，并據此獎懲。每上一個等級加倍獎勵。

二、如何操作

嚴格按計劃落實，分時段四級檢測。

1 制定整體計劃。整體計劃確立自己的高考目標，分科分析各科弱點，確立彌補辦法，小組互相監督實行。

制定班級整體計劃，供學生參考。內容如下：

第一階段：全面復習(到2010年1月底止)目標：全面了解，扎實基礎，補好一些缺漏。

第一輪準備高中學科基礎知識(到2009年11月22日止，42天)目標：了解基礎知識，力爭基礎題不失分。

第二輪(09、11.23-2010、1.31即寒假結束，63天)目標：通過合理安排各門課的復習時間，讀通讀透，全面細致扎實的了解所學知識，減少缺漏，減少遺忘。真正做到基礎題不丟分。

第二階段專題復習(2月到3月模擬考試前，42天)將各科知識分成幾大板塊，進行深入復習。目標：明確掌握各知識點，理解知識結構，做題思路清晰。

第三階段綜合復習(3月下旬到5月上旬，49天)。目標：查漏補缺，在此基礎上提高綜合能力。繼續抓基礎，全面加深，熟練掌握專題練習，隨時補知識缺漏，對學科間的綜合能力運用有逐步提高。模擬考試3次，考一次提高一步。

第四階段沖刺階段(5月9日到6月6日，29天)。目標：整理知識，整理思路，調整心態，作好準備。做到身體健康、頭腦清醒、心態平和、準備充分、信心十足。

2 寫下心底誓言，確立班級誓言為“盡力而為只是懦弱者退縮的漂亮借口，竭盡全力方是勇敢者無悔的不懈追求”。

3 制訂日計劃落實表。從早晨起床到每個小時要完成的任務具體安排到計劃表中，在這個環節中落實是關鍵。為了保證實現小目標，我設計了四級檢測方案，即自我四級檢測、小組檢測、家長檢測、教師檢測。

注：每天第9節考試科目，當天不再布置作業，所以晚自習必須交齊作業，力保23：30睡覺。日日清的形式要依據學科特點，不拘形式，注重實效。

三、如何備課

1 備學生：作業情況，考試情況，各題得分情況，普遍錯誤，典型錯誤，還可能出現什么錯誤，由此決定上課重點難點。原有知識、原有經驗、學生情感狀態、多數學生的需要、學生建構上的困難是教師備課重點之一。

2 備方法：

作為教學策略，學法指導數法準備是核心。注意四個“吻合”：

教學方法優越的標準與教學目的和任務相吻合，與教學內容相吻合，與學生心理特點、知識水平相吻合，與教師知識水平、特長相吻合。

3 備層次：教學過程往往十分復雜。教師必須考慮三個問題：

多數學生怎么互教互學?優秀小組加什么題目?怎樣幫“吃不了”的學習小組消化?

4 備過關：鞏同應用是教學重要環節。充分利用學習小組，互考互測，教師指導到位是成敗的關鍵。

四、如何上課

配合“四清”與分組學習法，上課具體程序為：揭示課堂教學目標(1分鐘)--自學前指導(2分鐘)——學生小組自學質疑討論(10分鐘)—教師解疑(10分鐘)——當堂獨立訓練(12分鐘)—小組互查，當堂過關(10分鐘)。

“小組自學質疑討論”要力爭讓學生自己通過小組討論解決問題，教師應對小組進行評價。引導學生提出有價值的問題。“當堂訓練”，即當堂完成作業這一環節，注意練習的形式要像考試那樣，讓學生獨立地、快節奏地按時完成教師不作輔導，只注意檢查糾正學生練習過程中的不良習慣。充分利用學習小組落實當堂知識要點即“當堂過關”。當然，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構不是教條。要求教師淡化結構意識，采用時，不死搬硬套，一切從教材實際、學生實際出發，順乎學情、順乎自然，講究實效，靈活進行。

五、注意問題

1 要激發小組熱情，提出明確的自學要求。學什么內容，用多長時間，達到什么目標，做哪些題目都有明確的要求。

2 要指導先學的方法。如怎么看書，怎么練習，注意些什么。第三，在學生自學時，教師要廣泛調查，尤其要摸清學習基礎差的學生中的疑難問題。

3 要有組織有計劃，避免隨意性、盲目性、走過場。

六、好處幾何

1 有利于學生自主地探索學習方法，提高學習效率，提高學習的主動性、積極性，獲得更多的知識；

2 有助于提高學生的學習能力、合作能力、理論聯系實際的能力、信息搜尋提取分析的能力，以及語言表達能力、組織活動能力、自我評價能力等；

3 有助于培養學生的創新精神、創新能力。

4 有助于培養學生自主學習的意識和能力。形成師生和諧互助、自為互動、共同發展的新型學習方式和師生關系；

以上做法僅個人愚見，不妥之處敬請行家批評指正。