將錢幣引入歷史教學的意義

摘要在新課改背景下，課堂實踐操作的過程中，讓每一節歷史課都能生動起來是每一位歷史教師的責任。將錢幣引入歷史教學，作為歷史教學方式新道具之一，能夠激發學生的學習興趣，有助于在特定的教學時間內高效率地完成教學目標，使學生對歷史知識有更全面、更深刻的了解。

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A

遵循教育、教學活動的客觀規律，運用先進的教育理念、科學的教育思想，轉變課堂教學方式、注重探究式學習，讓課堂教學從封閉走向開放成為高效課堂，是新課改環境下眾多教師追求的目標。歷史教學也不例外，在從“應試教育”向“素質教育”過度的階段，歷史教學同樣面臨著一系列挑戰。如何激發學生的興趣、加強歷史教學目的的實現，是每一個歷史老師都曾經思考過或者正在思考的問題。錢幣作為人們生活中的一種獨特的存在形式，將其引入我們日常的歷史教學工作，對于激發學生的求知欲、促進歷史教學目的的實現有著不可忽視的意義。

1 目前歷史教學面臨的狀況

在目前的課改形勢下，由于傳統習慣的影響，一些教師全盤否定傳統“為新而新”，課堂呈現出一片虛假繁榮;而另一些教師則“穿新鞋走老路”，忽視教學過程中學生的主體地位。這些現象必然導致教師的低效甚至無效教學的出現，致使投入與產出成反比，嚴重地制約了新課改目標的實現。學習歷史是為了以史鑒今，而忽略學生個性的發展和社會實踐能力的提高、片面強調歷史知識的機械講授與學習，是目前歷史教學所面臨的亟待解決的問題。

在當今世界經濟一體化的發展趨勢下，面臨科技信息的全球化，教育必須能夠培養出具有綜合能力和創新意識的人才。傳統的歷史課堂教學作為應試教育的產物，也應該成為一種歷史。新的歷史課程標準，突出了以學生為中心，注重了學生的自主學習的理念，真正體現了“以學生為本”的思想。設計多樣的歷史教學方法，培養學生創新精神和實踐能力，激發學生學習歷史的興趣，培養學生學習動手實踐、合作交流、質疑探究的能力，在潛移默化中達到歷史教育的目的。

2 新課改背景下歷史教學的任務

我國的教育正朝著“面向現代化，面向世界，面向未來”的方向發展，這就要求我們的下一代不僅要掌握基礎知識和基本技能，而且要有運用這些知識和技能分析問題、解決問題的能力。歷史課恰恰是我們培養學生這方面能力、進行愛國主義教育的極好陣地。眾所周知，歷史知識博雜，容量巨大。如果只是依據教材，在課堂上給學生灌輸一些具體的歷史事件、時間、人物，這樣的課堂教學必然會枯燥乏味。有趣的歷史事件是活躍課堂氣氛的有效手段，是激發學生歷史興趣的有效載體，是學好歷史的基礎。依據“功夫在史外”的說法，如果我們在課前根據授課內容，指導學生把與研究課題相關的歷史材料，作為教材的補充和延伸，與其他材料進行比較研究，就能激發學生更大的學習熱情。而直接關系到事件本身趣味性的高級及學生對其興趣的濃厚與否，則是能否以靈活的形式導出歷史事件。因此在歷史課堂教學中，教師不妨向學生講述歷史事件中的感人故事，放下那種史學家的嚴肅面孔，激情導入，把學生的思維引入到一種歷史情境當中，使學生能以自己的情感、態度、價值觀念、思維方式去批判歷史事件及人物，帶著一定感情色彩回顧歷史，從而以充分發展自己的個性思維。而錢幣以其獨特的歷史存在意義和形式，就是一種很方便而且有效的教學道具。

3 將古錢幣引入歷史教學的優勢

錢幣是順應生產力發展，作為“以貨易貨”的中介工具產生的，多以銅制。主要有貝幣、鑄幣、布幣、刀幣等。目前我國市場上流通的是自中國人民銀行成立而發行的人民幣?，F在人們在說到“錢幣”這個詞時，一般指的都是古錢幣。中國歷代推行的方孔圓錢，是中華民族古老文明燦爛貨幣文化的實物見證，它已有兩千多年的歷史，也是民族精神的傳承與延伸。中國自古流傳的方孔圓錢，浩如煙海，盡管是一枚小小的錢幣卻能間接地反映出當時社會的經濟狀況和文化信息，在方寸之間也折射出每個歷史時期生產力發展水平。

錢幣是我國目前遺存數量最多的一種文物，歷史文物學家都要對其文物價值和真偽進行鑒定、從而對其歷史所蘊含的歷史信息作出準確的判定。特別是同類的古錢會因為錢文、器形和制作的不同而具有不同的文物價值。對同類、同名而又有版式差異的古錢的歷史、文物和學術價值進行準確定位有著深刻的歷史學意義。特別是有些具有歷史意義的綱要錢，也是錢幣價值的獨特體現。同時代的同名古錢，以唐宋為多，細分其版別。其存世量和品相也是影響其價值的重要因素，其中也有很多珍稀品種，不容忽視。錢幣收藏者人數之多，幾乎來自社會的各個階層，僅次于郵票收藏者人數。古錢幣實際上是被烙上了強烈時代氣息的特殊文物，在歷史教學的課堂內有其獨特的用武之地。

錢幣完全有資格被確認為真實可靠的歷史見證物。據專家考證，隨著社會經濟發展，早在奴隸制時代，人類就已經發明了好些相當成熟的錢幣品種，其主要是作為中介，為了滿足商品交易中的客觀需要而產生。特定歷史時期的政治、經濟、科技和社會等各個方面的因素，與錢幣的鑄造工藝和流通過程都密切相關。就此而言，作為錢幣大家族中的重要成員，錢幣中的流通紀念幣品種，其本身也就具有特殊(下轉第194頁)(上接第191頁)文物的性質。無庸置疑，對有關的錢幣展開細致的研究，能夠幫助我們從一個側面有效地了解歷史的本來面目。對眾多錢幣收藏愛好者來說，錢幣之所以被公認為是具有令人萬分迷戀的特殊魅力的東西，最重要的原因恐怕就是其本身與生俱來的豐富、深刻而重要的歷史文化內涵。錢幣在人類文明發展的歷史長河中可謂是“一朵奇葩”。

一種與實施素質教育的精神相吻合的“案例教學法”在現行的歷史教學方法體系中正在興起。其基本方式是:在授課的過程中，教師把實物或者直觀教具展示給學生觀察，將有關的教學內容與實物緊密結合，通過一系列與之有關的講述，讓學生通過直觀的手段而獲得一定的感性知識的方法。而可以充作演示材料的東西亦確實是豐富多彩，“案例教學法”的實施方式可謂五花八門，其中錢幣就是一類非常適宜的案例教學工具?！鞍咐虒W法”的運用，不僅可以引發學生的學習興趣、激起學生的積極性、促進學生思維、注意力的集中，還能夠讓學生獲得豐富而典型的感性認識，同時促成學生對所學的知識印象深刻，從而有利于學生復習和鞏固知識的環節。而把錢幣充作演示材料，現場展示給學生仔細地觀察，以發揮出特殊文物所獨有的真實可靠的歷史見證物的作用，順便把有關的知識向縱深方向展開，對激起同學們的好奇心和求知欲是非常有幫助的。

可以說錢幣是以精湛的鑄造工藝，向我們再現了歷史的本來面目。如此一來，不僅能夠極大地豐富學生的歷史和錢幣學知識，還可以明顯地提高學生學習歷史和錢幣學的興趣，進而有助于學生深刻地理解復雜的中國通史和世界通史問題。今天我們所處的社會環境與歷史上的情況大不相同，歷史畢竟是過去了的事物，講歷史光靠說教，既呆板，又枯躁，讓學生相當費解，良好的教學效果也就難以保證。將錢幣引入歷史教學有利于歷史教師逐步形成富有特色的個人教學風格，為對學生實施基本國情教育和愛國主義教育創造了契機。把這樣的特殊文物引入課堂中，實際上是由真實可靠的歷史見證物把學生帶進特設的歷史情境里，意味著是向課堂注入了強大的生命力，有機地結合了歷史學科的特點，以直觀、形象、生動和新鮮的方式，有效地改變呆板、枯躁和說教式的傳統教學風格，也就最終的結局必定是以很高的水平順利地把有關的教學任務完成。事實證明，只有把知識層面的講授做得越精心，教學的立意才能體現得越充分。

從本質上來說，我們完全可以稱之為“錢幣教學法”，既然“案例教學法”與實施素質教育的精神相吻合，則“錢幣教學法”必定能夠為各位歷史教師打開了一個能夠大展手腳的廣闊空間，從而在歷史教學的過程中發揮出其獨特而積極的文物作用。此外，應該引起大家注意的是，錢幣還可以有機地同包括郵票、磁卡在內的眾多實物以及多媒體教學設備實現完美的結合，“錢幣教學法”不光是意味著單獨地發揮錢幣在歷史教學過程中的文物作用，甚至我們可能因此而逐步地展開系列化的專項課題研究活動。

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