新課程背景下初中物理教師觀念的轉變

摘要培養創新精神和實踐能力是新的課程體系的重點，課程要能夠促進每一個學生的素質提高，培養好的精神面貌和道德品質。我們在教學構成中要注重區分知識的傳授和技能的培養，提高學生的情商，幫助學生建立正確的價值觀。教學的重要任務是教會學生掌握學習、研究、創新的方法，教會學生如何獲得知識、如何分析掌握有用的知識，如何去偽存真、去粗取精，使他們具有在學習研究過程中具備創造的能力，做到“授人以漁”。

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

我們在深入學習、適應新課改的時候，要注意新課改絕不僅僅是教材的改革，在課程教育目標、課程結構、教學內容、具體實施，效果評價，綜合管理方面都有著理念上深層次的變動。新的變化給我們提出了新的要求，引起的教育教學中新的改變，筆者根據自己的親身教學經驗與體會，結合初中物理教學的幾個重要的方面加以探討。

1 加強教學互動，調動學生主觀能動性

新課程把教學過程認為是教師和學生雙向交流、有效互動、共同發展、教學相長的過程。沒有雙向交流、沒有有效互動，就不是“教學”，而是“說”、“教”，而沒有“學”，更加談不上積極主動。老師和學生應在教學過程中積極交流、有效互動，相互聯系、相互作用、相互理解、相互啟發、相互彌補，這個過程中同時也是教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流雙方的認識、感悟、情感、觀點與理念，從而使得教學內容更加有用、更加充實、更加豐富，來達到共同教學相長、共同進步、共同發展。 課堂是教師能力展現的舞臺，是學生智慧的土壤。這對物理教育，學生在課堂上學習物理知識、掌握物理方法、體會物理精髓、品味物理美麗、教師在課堂上喚起孩子們的求知欲、展現自己的學科功底、教學水平、引導學生愛學物理、愛用物理、正確地看待物理在社會和經濟發展中的重要地位，同時給學生創造一個自由的，多維的發展空間。“教”將不斷讓位于“學”，講授將不斷的讓位于互動，這樣教師和學生成為了一個整體，消除了溝通和互動不足的問題。教師和學生之間的關系將成為好朋友，教師的角色是學習活動的組織者，而不是上級似的發號施令，也不是決定命運的仲裁者，在輕松和諧的氛圍下吧教育教學辦得更好。在這過程中，教師可以把學習的主動權下放給學生，虛心聆聽學生的心聲，滿足學生的求知欲望和表現欲望。

2 物理課程和生活實踐相結合

物理新課程的最大的變化可以說是把物理和實際日常生活、現實社會發展相結合，而學生的積極性在課堂上和日常生活中得到充分發揮。傳統形式的物理教學，主要是老師講授，學生聽講，由于課堂講授內容有容量的限制，老師很少審視自己的講授是否引起了學生的興趣，也不太關注學生的參與，只要會做題就行了，當學生出現不專心聽講、影響教學的行為時，只是批評學生，甚至聯系家長，而沒有好好思考自己的處理方式是否能偶起到正面的效果，這樣很可能會導致學生的抵觸心理，甚至產生厭學現象。在新課改的過程中，我深刻體會到教師自身的反省與思考很重要，這項工作做扎實了，能夠切實改善學生的學習狀態，增加自己課堂的魅力，吸引學生積極主動參與。江澤民同志曾經指出:“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”《物理課程標準》指出“人人學有價值的物理;人人都能獲得必需的物理;不同的人在物理上得到不同的發展。” 《物理課程標準》的一個重要理念就是為學生提供學物理、用物理、“玩”物理的場合。讓學生在學習過程中去體驗、去感受物理。激發了學生的興趣，也就激發了學生的求知欲望，形成積極的學習態度。在教學過程中，我們可以設立與課程內容同步的情境、引出與課程內容同步的話題，激發學生的學習興趣和研究熱情，讓每一位學生切身的感受到物理是一門有意思的學科、是和生活息息相關的學科、是將來用得著的學科，進而從“要我學”轉變為“我要學”。這樣的教學，不僅僅是知識的傳承，也是老師和學生之間情感的交流、思維的碰撞，使學生真真正正擁有學好物理的想法，用好物理的想法，學生自然也就會更加樂意去學習物理，在物理的海洋里遨游。

3 教育教學方法的轉變

處理好個性與共性、個別與一般的關系。學生是不同的社會個體，來自于不同的家庭，有著不同的生活背景，這些不同在學習過程中表現得很不一樣。對同一個問題，不同的學生有著不同的觀點和解決辦法、歸根結底是思維方式的不同，教師要為這些不同的想法提供平等展現舞臺，做到求同存異，并尊重合體之間的差異。小組合作學習就是一個很好的方法，可以根據不同情況設置有領導小組學習和無領導小組學習，在過程中可以看到學生之間的差異，因材施教。一個物理問題，放在小組中討論，每個人都會很輕松地面對同學參與到其中，大家經過討論互相表達自己的看法，無形之中把每個學生都融入到課堂之中。其中，有些思維活躍的學生可以充分闡述自己的觀點和想法，而比較含蓄的學生，在小小組討論時也有了表現的空間，在每個學生的充分參的情況與下，在教師的指引下，對物理問題的結果進行比較和反復，最后把正確的方法展示出來，這時，學生對問題的思考過程進行開始反思，不僅很好掌握了教學內容中的物理方法，從中還獲得了看問題、想問題、解決問題的方法，一舉兩得。

在小組學習過程中，學生的學習體驗應該是輕松的、快樂的、積極的、有效的，這里面自然需要教師的正確指引和對課堂進度的合理安排，方法不一而足，需要根據任務具體分析。在小組討論學習這種寬松氛圍下大家的積極參與，積極交流，使得不同的學生會獲得不同的體驗和領悟，但肯定的是，學生都學會了知識和方法。學生的合作意識、積極態度和老師的正確引導、合理安排將會使課堂教學更有效率、更有成果。在新課程體系下，教師是知識的傳播者，也是方法的傳授者，更應該是學生精神上的同行者，注重應培養學生掌握和利用知識的能力，注重培養學生掌握總結、歸納、綜合的學習方法，激發學生的創新潛力，培養創新意識;幫助學生學會學，學會用，把知識和方法與日常生活和親身經歷結合起來獲得更多的知識，幫助學生學會合作，學會有效的交流，為其終身學習和事業發展打下堅實的基礎;同時實現教師的自我提高。在物理新課改教實踐學中，以務實的、科學的態度思考自己的教學方式，反思自己的教學手段，不斷解放思想、轉變觀念，改進物理“教”和“學”的模式，讓學生成為真正意義上的學習的主人，在輕松、自由的氛圍里學好物理，用好物理，領悟物理。如此，新課改的真正目的也才能夠真正的達到。

4 開展多種師生交流形式

新課改要求教師對物理教學內容有著靈活的掌握。在新的教學理念下，教學方式多樣，加上學生的互動，對教師對課堂的把握能力提出了更高的要求。針對一些開放性的問題，學生之間思維上的沖突也可能會影響到課堂的教學進度，這是很正常的，教師應該及時把握機會，充分運用講道理、舉例子、作詮釋、假設、驗證、推理、交流等方法，活躍課堂氣氛，及時、有效的講解清楚、適當啟發。

5 總結

新課改是教育適應社會改革和社會發展的一個重大舉措，其中教師觀念的轉變和更新是新課改課堂教學過程發生積極變化的關鍵，在進行知識傳授的同時，對學生情感、觀念、價值觀的培養與重視，是教師應該切實注意和準確把握的。這樣教學過程不僅僅使學生掌握了知識和學習的方法，提高學生看問題、想問題、解決問題的能力，還能夠對學生所表現出來的世界觀、人生觀、價值觀做出評估，有的放矢，因材施教，從而真正達到培養人才的目的。在物理教學中，也不僅僅是對教學內容的講授，還要幫助學生學會學、學會用，把知識和方法與日常生活和親身經歷結合起來獲得新知，同時幫助學生學會與他人合作，學會有效的交流，為其終身學習和事業發展打下堅實的基礎，為國家培養出合格的下一代建設人才。