游戲中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

摘要心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生每節(jié)課的有效注意時(shí)間為15-20分鐘。如何優(yōu)化這段時(shí)間并且開(kāi)發(fā)其他時(shí)間的有效性，正是我們低年級(jí)老師需要時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題。游戲作為課堂中的“加餐”，它猶如誘人的“調(diào)味劑”，促使學(xué)生不斷地咀嚼課堂中的養(yǎng)料，在提高課堂教學(xué)效率方面起到了積極有效的作用。本文探討了如何在游戲中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 游戲中牢固掌握知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

認(rèn)數(shù)是比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了解除學(xué)生的認(rèn)知疲倦，在“認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)”的第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲:

第一步，將學(xué)生分成兩大組，學(xué)生自由命名，如:長(zhǎng)江組、黃河組。

師:今天我們要來(lái)玩一個(gè)數(shù)字游戲。請(qǐng)聽(tīng)規(guī)則(出示兩個(gè)信封):信封里各裝有0-9十個(gè)數(shù)字娃娃，每組派代表上臺(tái)抽出數(shù)字，每次只能抽出一個(gè)數(shù)字，然后由各組決定將這個(gè)數(shù)字放在哪個(gè)數(shù)位上，決定好數(shù)位后不允許更改，抽三次，哪隊(duì)組成的數(shù)大，哪隊(duì)就獲勝。

第二步，宣布游戲開(kāi)始。

在游戲的過(guò)程中出現(xiàn)了各種狀況，如:抽到0學(xué)生會(huì)機(jī)智地把它放在個(gè)位上，抽到9則毫不猶豫地放在百位上，而當(dāng)抽到像5、6等不大不小的數(shù)字時(shí)，就不能很快決定了，最后懷著忐忑的心情放在了某個(gè)數(shù)位上，而整組又期盼著抽到一個(gè)更好的數(shù)字。還有幾次抽到第二個(gè)數(shù)字就能決出勝負(fù)了，學(xué)生們把原因說(shuō)得頭頭是道。此時(shí)，人人是游戲者，人人是裁判員，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎!

就這樣，在一輪又一輪的游戲中，學(xué)生根據(jù)抽得的不同數(shù)字進(jìn)行分析，放在哪個(gè)數(shù)位上獲勝的幾率比較大，從不同的角度認(rèn)識(shí)著不同數(shù)位上數(shù)字的含義，感受著比較數(shù)的大小的竅門。游戲與學(xué)習(xí)、玩與思考有機(jī)地融合在了一起，達(dá)到了“小游戲，大精彩”的功效。通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生比較萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)肯定也沒(méi)有障礙了。

2 游戲中感悟課堂中的美麗錯(cuò)誤

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課中，我設(shè)計(jì)了以下片段:

①欣賞漂亮的鐘表。

②“做中學(xué)”。

(1)師:漂亮嗎?

生:漂亮!

師:你們想不想也來(lái)試一試，自己親自動(dòng)手制作一個(gè)鐘表?

生:想!

(2)生自主選擇材料，制作模型鐘面。

(3)在你制作好的鐘面上撥出一個(gè)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的時(shí)刻。

(4)展示。

師:哇!真美啊!真是鐘表的世界，鐘表的海洋!這些都是小朋友自己制作的鐘表，讓我們一起來(lái)欣賞一下!

生1:老師，我發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤!9號(hào)鐘面兩根針的長(zhǎng)度是一樣的。

師:一樣長(zhǎng)，不行嗎?為什么?你認(rèn)為應(yīng)該怎么樣?

生2:我還發(fā)現(xiàn)2號(hào)鐘面上的數(shù)字寫(xiě)成一堆了!

師:你認(rèn)為應(yīng)該怎么寫(xiě)?

生3:每個(gè)數(shù)隔開(kāi)的位置要一樣。

生4:我發(fā)現(xiàn)8號(hào)的9點(diǎn)撥得不是很準(zhǔn)確，我來(lái)給他撥撥正。

師:你最喜歡哪一個(gè)鐘面?

生:我喜歡6號(hào)鐘面，因?yàn)樗昧藘筛灰粯拥尼槪桓嵌提槪桓情L(zhǎng)針。

師:短針還有一個(gè)名字叫什么?長(zhǎng)針呢?

……

本節(jié)課老師們一般都是按照教材“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)—教學(xué)時(shí)、分—教學(xué)看鐘表的方法及時(shí)間的寫(xiě)法”這一編排順序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生毫無(wú)思維障礙。這是先原理再認(rèn)知的教法，這樣的教法十分有利于知識(shí)的有效傳遞。可是我又想到一個(gè)問(wèn)題:我們的教學(xué)應(yīng)該怎樣利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)加以展開(kāi)?因此，我在課中設(shè)計(jì)了“親手做鐘表游戲”的這一環(huán)節(jié)，利用及時(shí)的反饋激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這過(guò)程中充分暴露了學(xué)生的已有知識(shí)水平，清楚地了解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了真正參與活動(dòng)的樂(lè)趣。面對(duì)各自的作品，同學(xué)們自主展開(kāi)質(zhì)疑、辨析，爭(zhēng)著發(fā)表自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，在一輪又一輪的找錯(cuò)、辯論、解析中學(xué)生的思維在一點(diǎn)一點(diǎn)地提升，課堂真正成了學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。“看過(guò)了就記住了，做過(guò)了就理解了!”學(xué)生在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，也體驗(yàn)到了失敗的滋味。我想有此“磨難”的孩子對(duì)這堂課的內(nèi)容會(huì)有更加深刻的理解與體驗(yàn)。

3 游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的課堂是枯燥無(wú)味的課堂，枯燥無(wú)味的課堂何來(lái)“效率”而言?

一年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”一課我是這樣引入的:

生日歌的旋律在課堂上響起。

師(輕聲問(wèn)):這是什么歌:

生:生日歌。

師:小朋友們喜歡過(guò)生日嗎?

生:喜歡。

師:現(xiàn)在是10月，誰(shuí)是10月的生日呢?

幾個(gè)學(xué)生舉手

師:一起數(shù)，1、2、3、……讓我們祝他們生日快樂(lè)。

師:老師是11月的生日，誰(shuí)和老師的生日是一個(gè)月的?(生舉手)

我們真是有緣，來(lái)我們握握手。

師:(示圖)小朋友，今天是大象的生日，你們看有這么多小動(dòng)物來(lái)祝賀。大家數(shù)數(shù)，有哪些動(dòng)物呢?它們各有幾個(gè)?

學(xué)生一邊數(shù)一邊說(shuō)，老師在黑板上分類排列。

教學(xué)一開(kāi)始，老師就利用輕聲的問(wèn)候、握握手等小游戲和學(xué)生形成了良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生愛(ài)上了表達(dá)，師生之間的互動(dòng)就更加有效，學(xué)生興趣盎然地投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

4 游戲中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是十分重要的，因?yàn)槭质撬季S的鏡子，是智慧的創(chuàng)造者。由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)多借助于直觀、形象的感知認(rèn)識(shí)，學(xué)生只有在擺擺、數(shù)數(shù)、畫(huà)畫(huà)、量量等實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)。動(dòng)中生趣，往往在游戲中就不知不覺(jué)地培養(yǎng)著學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

比如:我在教學(xué)“幾和第幾”一課時(shí)，為了讓教學(xué)直觀化、形象化、趣味化，使學(xué)生更好地理解，區(qū)別“基數(shù)”和“序數(shù)”這個(gè)難點(diǎn)，我把學(xué)生喜歡的簡(jiǎn)筆畫(huà)引入課堂，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出自己喜愛(ài)的4只小動(dòng)物，然后再畫(huà)1只，數(shù)一數(shù)，一共畫(huà)了多少只?使之明白:4添上1是5，5比4多1。接著叫小朋友從左到右起，把第5只涂上自己喜歡的顏色。再說(shuō)一說(shuō)，從右往左起，涂了顏色的又是第幾只。使之明白了“基數(shù)”和“序數(shù)”的不同含義，從而化難為易，突破了教學(xué)難點(diǎn)。這種教學(xué)方法不但豐富了課堂內(nèi)容，又增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而變成了我樂(lè)學(xué)，樂(lè)中求實(shí)。

5 游戲中拓展學(xué)生的思維空間

規(guī)律在生活中無(wú)處不在，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。而且理論的解釋也是徒勞無(wú)功的。因此，教學(xué)從“猜一猜”的游戲開(kāi)始。

師:小朋友們，喜歡玩游戲嗎?

生:喜歡。

師:下面我們就一起玩“看誰(shuí)猜得準(zhǔn)”的小游戲。請(qǐng)聽(tīng)要求:老師這個(gè)盒子里裝著兩種顏色的小花，一種是紅色。一種是黃色。(拉出一朵黃花)請(qǐng)你們猜一猜下一朵會(huì)是什么顏色?

生:紅色。

生:我猜也有可能是黃色。

師:到底誰(shuí)猜得準(zhǔn)呢?我們一起看!

學(xué)生猜，接著猜五六次。

師:小朋友一開(kāi)始有的猜錯(cuò)了，可后來(lái)猜得越來(lái)越準(zhǔn)，我想你們一定有什么竅門，能告訴我嗎?

生:這一串花，先是兩朵黃色，接著是一朵紅色，接下來(lái)又是亮多黃色一朵紅色……

教師邊聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)，邊將一串花貼在黑板上。

師:這些花按照一定的順序依次重復(fù)出現(xiàn)，就是有規(guī)律的排列。

教師讓學(xué)生猜盒子里花的顏色，一開(kāi)始，學(xué)生是僅憑直覺(jué)作出判斷，人人能夠參與，興趣高漲。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生接著猜測(cè)，由于花的排列是有規(guī)律的，學(xué)生借助觀察，能逐步意會(huì)、感知、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，因而猜得越來(lái)越準(zhǔn)。這樣的設(shè)計(jì)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。學(xué)生在猜的過(guò)程中，也初步體會(huì)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要性，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維空間。

看到過(guò)這樣一個(gè)故事:國(guó)外科學(xué)家為了測(cè)試猴子的智商，實(shí)驗(yàn)人員在天花板中間的吊燈上掛了一串香蕉，并且打算安排人站在凳子上做取香蕉的示范動(dòng)作，看猴子需要幾遍才能模仿成功。想不到的是，就在實(shí)驗(yàn)人員搬著凳子走到吊燈下面的時(shí)候，猴子一躍而起，跳向?qū)嶒?yàn)人員的肩膀，取下了香蕉。這則故事告訴我們:取到香蕉的起點(diǎn)不一定是凳子。在實(shí)際教學(xué)中，我們不宜為學(xué)生安排過(guò)多的“凳子”，限制學(xué)生思維的方向，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接受的游戲、實(shí)踐操作等活動(dòng)，在自主探索的過(guò)程中，使學(xué)生從主觀上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，使他們能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，愉快地去思考，愉快地活動(dòng)，愉快地成長(zhǎng)，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。