高職計算機實訓教學探析

摘要高職院校要培養和提高學生實際操作技能和技術應用能力必須加強實訓教學，把加強實訓教學作為教學的重點環節來建設。在深刻認識實訓教學對高職計算機教學重要性的基礎上，全面審視我國高職計算機實訓教學的現狀，提出科學合理地構建計算機實訓教學的對策，以期解決實訓教學中存在的問題。

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

高職教育不同于普通教育，高職教育的培養目標是培養能夠從事本專業實際工作的高素質技術應用型創新人才，或技術應用型職業技術人才，注重學生實際動手能力的訓練和職業能力的培養。高職院校要培養和提高學生實際操作技能和技術應用能力必須加強實訓教學，把加強實訓教學作為教學的重點環節來建設。實訓教學主要包括實驗、演示講解、課程設計、科學研究等內容，它側重于對理論知識的驗證、強化和拓展，具有較強的直觀性和操作性，旨在培養、訓練學生的操作能力和創新能力。實訓教學是培養學生創新能力的“切入點”，也是由理論過渡到實踐的橋梁。①

1 高職計算機實訓教學的現狀

我國的高職教育始于20世紀80年代，最近十年才真正發展起來，高職實訓方法乃至整個高職教學方法都處于探索階段。②結合本人在高職院校工作實踐經驗和中國高職高專教育網對高職院校教育現狀的問卷調查，目前我國高職計算機實訓教學主要存在以下幾個比較突出問題:一是對實訓教學重視度不夠，課程設置和課時安排不夠合理，理論教學與實訓教學比例失調，沒有做到在充分考慮企業和社會的長遠需要基礎之上的基礎課、專業基礎課和專業課三者之間的適中比例;二是實訓教學方法單一，缺乏系統、完善的實訓教學計劃和教學大綱，實訓教學難以保證;三是部分教師觀念陳舊，實訓教學新理念得不到實際應用，大部分實訓教學教師并不具有在企業工作或培訓的經歷，一定程度上影響到實訓教學質量;四是實訓類教材或指導書泛而不精，缺乏高職特色。要想高效地保證實訓教學效果必須要有配套實用的實訓指導教材。目前可供選擇的高職計算機教材或指導書種類并不少，但內容精練、實用、實踐性強的實訓教材非常欠缺，體現不出高職教材特色。

2 構建科學合理的高職計算機實訓教學的對策

為了更好地完成高職教育的培養目標，適應不斷深入進行的高職計算機教學改革，在深刻研讀實訓教學理論的基礎上，結合高職院校計算機實際教學工作，針對目前實訓教學中出現的一些問題，提出一些改革對策以期對于高職計算機實訓教學改革有所貢獻。

2.1 重視實訓教學，強化實訓教學理念

由于高職教育重在培養高素質技術應用型創新人才或技術應用型職業技術人才，在高職計算機教學過程中必須注重實訓教學，強化實訓教學理念。要重視實訓教學，在實際課時安排上實訓課程必須占有較大比重。當然，由于具體課程不同，實訓環境要求不同，相應的實訓課程安排也不盡相同。強化實訓教學理念，實訓教學理念貫穿教學過程始終。對于高職計算機專業學生而言，在學習過程中應該不斷強化實際操作能力和動手能力，以職業培養為目標，不斷增加自身“技術”含量。對于高職計算機專業教師而言，更應該在實際教學工作中強化實訓教學理念，可以以班級為單位，也可以以年級為單位，設計實訓教學思路。可以在對實訓教學內容綜合剖析分解的基礎上，形成“章節實訓——單元實訓——課程實訓——綜合實訓四級結構為主的實訓鏈條，最后達到職業崗位的要求”。③在學期課程的安排上，需要從整個系的全局出發，充分考慮各專業課程之間的相關性。

2.2 實訓方法多元化，制定合理的實訓教學大綱

高職計算機實訓教學主要體現在上機練習和課程設計兩方面。任務驅動教學法是實施上機練習一種比較有效的教學方法，所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。在完成任務的過程中學生也會發現自己已經可以利用所學知識來得到自己想要的東西，這樣就在很大程度上培養了學生的學習興趣，增強了學生的成就感，從而激發了學生的學習熱情。任務驅動法和綜合化法兩種方法是實施課程設計的有效教學方法。在課程設計的實訓教學中，教師應該積極發揮學生的積極性、主動性，可以將課題交給學生，由學生自己按照教學要求獨立完成，突出學生技術綜合應用能力和創造能力的培養。

實訓教學水平和效果的提高離不開健全規范且能嚴格執行的實訓教學大綱。在內容要求上，實訓教學大綱要緊跟當代科技進步水平，切實保證學生所學操作技能是先進的;在結構設計上，實訓教學大綱要遵循學生實踐技能形成的規律，即由簡單到復雜、由單一到連貫、由生疏到熟練，逐步形成;在特點體現上，實訓教學大綱能夠體現理論與實際相結合的原則、教育與實際工作相結合的原則，強化非智力因素的培養。

2.3 加強高職計算機教師實訓教學培訓，拓展實訓教學校外基地建設

高職計算機實訓教訓效果能否保證，關鍵還在于教師實訓教學素養的提高。加強高職計算機教師實(下轉第42頁)(上接第35頁)訓教學培訓，培養一支既具有扎實的基礎理論知識，又具有較高的教學水平，還具有較強的專業實踐能力、技術應用能力和豐富的實際工作經驗的高水平師資隊伍。加強高職計算機教師實訓教學培訓的途徑主要有兩條:一是每年有計劃地選派教師特別是青年教師到他們所教專業領域進行掛職鍛煉，進行工程設計、科研和咨詢診斷相結合，使他們按“雙師型”道路發展，以便取得相應崗位實際工作經驗和任職資格。二是改變以往只從高等學校引進教師的做法，實行專兼結合的教師聘用制度，建立以專業教師為中心的多學科教師隊伍。高職院校在“雙師型”教師梯隊建立的基礎上，還要堅持走產學研合作教育的道路。從國內外的教學實踐來看，產學研合作教育是互惠互利的雙贏舉措，這主要表現在:第一、企業可以為學生校外實訓提供場所。第二、企業可以為學院“雙師型”隊伍建設創造條件。第三、高職院校可以為企業提供生產第一線的應用型人才。④

2.4 選編具有高職特色實訓教材

高職計算機實訓教學改革離不開教學內容的改革。目前高職計算機實訓教材雖然不少，但大多內容不夠精練實用，實踐性不強，尤其實訓教材欠缺，現有的實訓教學教材其內容也不能充分體現計算機實際操作技能，不能體現高職教材特色。在實訓教學教材的選擇上，應該注重教材的科學性、實用性和實踐性，具有鮮明的職業實用性及前沿品質。有條件的高職院校可以自主編寫計算機實訓教學教材，這也是提高教材質量的一種有效途徑。

總之， 要想更有效地推進我國高職教育改革，強化和改革實訓教學勢在必行。近年來，高職學生就業壓力不斷增大，關鍵還在于所掌握技能不能適應社會實際需求，不能成長為高級技術人才。加強實訓教學的主要目的是通過各種實訓方法培養學生的技術應用能力，實現教與學與就業崗位的“零距離對接”。只有這樣才能保證高職在校學生走向社會后，能夠提高其企業競爭力，以適應市場濟和社會發展的需求。

注釋

①任國慶.高職計算機實訓課程的組織與實施[J].職業技術教育，2006(32).

②張孝忠，周慧蘭.強化實訓教學優化技術應用型人才培養[J].職教論壇，2004(1).

③常娟.關于高職計算機實訓教學改革的探索[J].寧波大紅鷹學院學報，2009(2).

④廖燕玲，羅若梅.高職計算機實訓教學體系的構建[J].柳州職業技術學院學報，2003(2).