論數(shù)學(xué)教學(xué)與生活

摘要在教學(xué)中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有十分重要的意義，為此，本文針對數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系以及如何在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進行了詳細的論文。希望本文的研究對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作有所幫助。

中圖分類號:G623.5文獻標(biāo)識碼:A

讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，讓生活情境數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，是新課標(biāo)的重要理念。將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。我們在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實際，貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分。

1 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的

學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是為了能夠在實際生活中得到應(yīng)用，它是人們用來解決實際問題的一種工具，所以，數(shù)學(xué)問題就應(yīng)該產(chǎn)生在生活中。比如說，我們上街去買菜，加減法自然就要用到;修房造屋時，總要畫圖紙。在實際生活中類似這樣的問題還數(shù)不勝數(shù)，這些知識就從生活中產(chǎn)生，經(jīng)過人們歸納和總結(jié)，形成數(shù)學(xué)知識，為解決了更多的實際問題提供了有益的幫助。

2 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)在生活化中的缺陷

中國的教學(xué)由于受傳統(tǒng)模式教學(xué)的限制，在教學(xué)中存在以考試為中心，以考分為統(tǒng)帥，以提高升學(xué)率為己任的現(xiàn)象;教學(xué)形式不僅單調(diào)刻板，師生思想情感也受到嚴(yán)重禁錮。學(xué)生們就會套用數(shù)學(xué)公式來計算。中國學(xué)生的數(shù)學(xué)知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

當(dāng)然，有的人會經(jīng)常說，現(xiàn)在書本上的知識都和實際聯(lián)系不大，在實際生活中根本用不到。這說明他們的知識遷移能力有所缺乏。也正由于學(xué)了很多的數(shù)學(xué)知識，卻不能夠很好的理解、運用于日常生活中，才使得很多人對數(shù)學(xué)得學(xué)習(xí)工作不夠重視。希望同學(xué)們能夠到生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)深了，學(xué)透了，自然會發(fā)現(xiàn)，其實數(shù)學(xué)的用處非常的廣泛。

3 如何在生活中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

(1)挖掘教材中的生活資源。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行，現(xiàn)在的教學(xué)教材已經(jīng)不再單純的以理論知識的傳授為主，而更多的關(guān)注于服務(wù)日常生活，所以在數(shù)學(xué)教材中的生活資源非常豐富。例如，在低年級的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題:你今年幾歲啦?多高呀?身體有多重?比一比你和你的同桌誰重?……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。再如，再教材中隊水電費收取、儲蓄利息的計算、日常購物等生活中常用的各種知識均做了一定的介紹，這些事情都是生在我們身邊，與我們的日常生活關(guān)系密切的一些事情，這時，教師一定要充分的利用這些資源，讓學(xué)生能夠投入相應(yīng)的情境環(huán)境中，從而能在情境環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會去觀察生活中的數(shù)學(xué)，對于提高學(xué)生的動手能力，增加切身體會都具有重要的意義。如在長方提認識時，讓學(xué)生從生活中觀察哪些物體形狀是長方體的，找出它們的特征。在這時候，如果老師單純的只是告訴學(xué)生，長方體是由六個長方形或四個長方形兩個正方形組成，對學(xué)生只是一個概念灌輸。相反，如果我們換種方法，讓學(xué)生自己動手用硬紙板做一個長方體，那么首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生去思考、觀察什么物體的形狀是長方體，它又有什么特征，這樣才能做出長方體。然后，第二天學(xué)生帶著自己制作的長方體到課堂時，每個學(xué)生根據(jù)已有體驗與同學(xué)交流，各抒己見，在這樣的課堂中學(xué)生的體會能不深刻嘛。

(3)創(chuàng)設(shè)生活情景。新課程標(biāo)準(zhǔn)在解決問題目標(biāo)中明確提出，“能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題”，“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題”。而現(xiàn)有教材中提供給學(xué)生的材料有很多是與學(xué)生生活脫離的，為此，就需要我們?nèi)ァ皠?chuàng)設(shè)生活情景”。如我們在進行《統(tǒng)計》的教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)這樣額情境:“班上準(zhǔn)備開慶祝會，需要買水果，買哪種水果，買多少水果?”然后讓學(xué)生進行思考，這樣，就可以提高學(xué)生的參與積極性，更深刻感受到知識的力量。再如講授二年級的除法應(yīng)用題時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“逛超市”生活情境——“學(xué)生拿著錢到超市選購商品。”下面是我在課堂講授的基本過程:第一層次:我初始化情境“我?guī)Я?0元錢，想買一包餅干……”然后，引發(fā)學(xué)生提問。甲學(xué)生:“那先看看一包餅干到底多少錢?”乙學(xué)生:“一包餅干如果5元錢，那么20元錢能買幾包餅干?”第二層次:學(xué)生拿著錢，互相提供相關(guān)信息發(fā)問，然后解決問題。第三層次:鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。有學(xué)生提出買兩樣或兩樣以上物品。這時，我就組織學(xué)生結(jié)合生活情境解決實際的問題，從而拓展了學(xué)生思維。這樣本來乏味枯燥的除法應(yīng)用題，在老精心設(shè)計下變成了一個個富有情趣、結(jié)合生活實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，這樣，就可以能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲取信息的能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會始終處于積極的狀態(tài)。

(4)抽象概括。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多法則、定律和概念都是從現(xiàn)實生活中抽象概括出來的，因此，講授概念法則時就必須在生活實踐中找到相應(yīng)的實例，并且要引導(dǎo)學(xué)生從“直觀”逐漸“抽象總結(jié)”，從而加深理解和運用。例如:在教學(xué)應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系時，學(xué)生對于“本金€桌?利息”中的“工利息不易理解。五年級的小學(xué)生在生活中，較少涉及(下轉(zhuǎn)第165頁)(上接第161頁)到儲蓄問題，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)《利息和利率》一課前，發(fā)動學(xué)生親自到銀行去，把自己的壓歲錢存起來。學(xué)生在存錢的過程中，對利息、利率等有一個初步的接觸，從而思考:什么是“利率”?什么是“利息”?它們有什么不同?學(xué)生帶著自己在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，主動地尋找答案。通過這樣的課前活動，學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到學(xué)習(xí)《利息和利率》的意義和作用，從而增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(5)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性，在這方面，教師應(yīng)該做一個積極的引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)了“多位數(shù)的認識”之后，要求學(xué)生通過書本、電視、網(wǎng)絡(luò)等方式找找生活中的多位數(shù)，把他們認為有意義的記錄下來。然后，在課堂交流中，讓學(xué)生所找到的多位數(shù)展示在大家面前。再因勢利導(dǎo)，進行多位數(shù)的改寫、省略練習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠使學(xué)生受到情感的熏陶。當(dāng)然，要想在綜合實踐活動中進一步體會數(shù)學(xué)的作用和價值，學(xué)習(xí)綜合運用所學(xué)知識解決生活中的問題，老師還可以帶學(xué)生收集數(shù)據(jù)，進行調(diào)查研究。比如我在講授了面積和面積單位以后，給學(xué)生布置了一個課外的作業(yè)——以統(tǒng)計“家庭丟棄塑料袋”為課題，收集數(shù)據(jù)，把課外收集到的信息處理。在第二天，討論結(jié)果的時候，有的學(xué)生想出這樣的主意:如果把全國所有的廢棄塑料袋生意全包下來，那每月將有一筆相當(dāng)可觀的利潤;也有的還體會到，一個家庭要丟棄那么多塑料袋，全縣、全國呢……這將產(chǎn)生巨大“白色污染”，必須保護環(huán)境。通過這節(jié)實踐活動課，也建立了知識之間的聯(lián)系，發(fā)展了學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。并且通過活動讓學(xué)生感受到丟棄塑料袋的行為對大自然所造成的污染，以喚起學(xué)生的環(huán)保意識，收到了意想不到的效果。

(6)生活中體驗數(shù)學(xué)。在生活中體驗數(shù)學(xué)為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強數(shù)學(xué)意識，就必須使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系和區(qū)別，在生活中體驗數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)了應(yīng)用題之后，讓學(xué)生設(shè)計一個“元旦聯(lián)歡會方案”的實踐活動。活動中要求學(xué)生要以老師的角色來組織聯(lián)歡會，并讓學(xué)生思考應(yīng)該從哪些方面來考慮活動的組織。這時，就讓學(xué)生們通過積極主動地探討，來討論如何布置教室、買裝飾品該花多少錢，買食品該花多少錢……，怎樣才能既省錢又能把教室布置漂亮，并且讓他們給出自己的設(shè)計方案。通過這些模擬性的生活實踐活動，使學(xué)生身臨其境地感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性以及數(shù)學(xué)與社會生活的關(guān)系，使數(shù)學(xué)可以更接近于實際生活，使學(xué)生學(xué)會綜合運用數(shù)學(xué)知識以及生活經(jīng)驗等去解決現(xiàn)實生活中的問題，懂得數(shù)學(xué)的真正價值，提高學(xué)生真正參與社會生活的能力。

總之，數(shù)學(xué)與生活關(guān)系密切，在我們的實際教學(xué)中一定要充分挖掘教材資源、挖掘生活中的情境知識，讓學(xué)生充分體驗生活中的數(shù)學(xué)，只有這樣，學(xué)生才能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，充分用于生活時間，才能真正的做到“學(xué)以致用”。